新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教育探究

□甘肅省皋蘭縣薛家灣小學(xué) 蘇青衛(wèi)

一、小學(xué)美術(shù)的課程特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)美術(shù)這門課程教學(xué)來說，教師應(yīng)該以學(xué)生記憶力、想象力和注意力的培養(yǎng)為依據(jù)，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，給予學(xué)生更多的幫助以及肯定。首先，小學(xué)美術(shù)教師需要積極滲透審美教育，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，通過美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的審美意識(shí)以及審美能力，只有這樣才能夠體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的核心目的以及價(jià)值。另外，與其他學(xué)科相比，美術(shù)課程具有明顯的省內(nèi)教育特征，能夠?yàn)閷W(xué)生審美觀念的發(fā)展提供更多的依據(jù)和基礎(chǔ)。其次，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際積極輔助各種教育教學(xué)工具，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的分析及研究，讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的感知過程中真正理解美、感受美和發(fā)現(xiàn)美。最后，美術(shù)這門學(xué)科具有較為特殊的心理特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)新鮮事物比較好奇，美術(shù)教師則可以利用不同的美術(shù)作品來引導(dǎo)學(xué)生、吸引學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作的過程中實(shí)現(xiàn)自身的全面成長及發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教育的探索與革新

為了保障小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注教育教學(xué)策略的探索以及革新，堅(jiān)持站在學(xué)生的角度思考和分析問題，保證學(xué)生能夠意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的價(jià)值以及作用，從而實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長。

（一）改革課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接以簡(jiǎn)單理論知識(shí)的說教為依據(jù)，教師將課堂教學(xué)以及學(xué)科改革作為知識(shí)傳授的重要場(chǎng)所，無視學(xué)生智力開發(fā)、才能培養(yǎng)以及教書育人的有效落實(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)模式非?？菰锓ξ?，教學(xué)方法較為簡(jiǎn)單和機(jī)械。學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的知識(shí)引導(dǎo)以及教育，缺乏一定的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)自信心，這種灌輸式的單向教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維發(fā)展以及成長，實(shí)質(zhì)的課堂教學(xué)效率也難以得到保障。為了避免這一不足，小學(xué)美術(shù)教師需要注重教學(xué)方法的有效革新，站在學(xué)生的角度在課堂中與學(xué)生交流，積極選擇符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的教育教學(xué)思路來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。

在素質(zhì)教育不斷深化的過程中，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，教師需要結(jié)合學(xué)科教育的具體要求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的分析及研究探索出一條全新的教學(xué)改革思路及方向，采取多元化的教育教學(xué)策略。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

與其他學(xué)科相比，美術(shù)這一學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性較為明顯，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要。教師需要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心要求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，堅(jiān)持站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為中心和根本，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，在獨(dú)立思考以及主動(dòng)創(chuàng)作的過程中對(duì)美術(shù)這門學(xué)科有一個(gè)全新的理解，進(jìn)而產(chǎn)生源源不斷的創(chuàng)作欲望以及積極性。小學(xué)生的好奇心以及求知欲較強(qiáng)，教師可以充分利用這一重要的心理特征，關(guān)注學(xué)生在自主創(chuàng)作過程中的真實(shí)情況，留給學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間以及時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提升個(gè)人的創(chuàng)造力水平。為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，教師需要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生方向上的肯定以及鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己的主體地位，樹立一定的主人翁意識(shí)，在與教師交流以及互動(dòng)的過程中找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)方向。

（三）注重生活化元素的融入

小學(xué)美術(shù)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，為了降低學(xué)生的理解難度，保障學(xué)生產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿，教師需要注重生活化元素與美術(shù)課堂教學(xué)之間的融合，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中遇到的瓶頸，堅(jiān)持生活化的教育教學(xué)理念，積極實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與生活之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中主動(dòng)地將個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于美術(shù)學(xué)習(xí)中，在自主實(shí)踐時(shí)實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平。教師只需要堅(jiān)持因材施教的教育教學(xué)理念，給予不同層次學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)，保障自身選擇的生活方式元素能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在自主分析和獨(dú)立思考的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長及發(fā)展。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐形式對(duì)擺脫教學(xué)模式的束縛、豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式大有裨益。

三、結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，教師需要關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新力，將更多的生活元素融入美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，保證學(xué)生能夠意識(shí)到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣和精髓，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿，在主動(dòng)參與時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。