淺談新時(shí)代幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展

□甘肅省嘉峪關(guān)市第六幼兒園 程婷

幼兒正處在智力發(fā)育的基礎(chǔ)時(shí)期。這一階段的幼兒智力教育和語(yǔ)言表達(dá)能力需要教師的配合和各種故事性內(nèi)容的不斷開(kāi)發(fā)。教師可以借住童話故事、多媒體、劇情演繹等多種教學(xué)方式活躍教學(xué)氣氛，以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和詞匯量積累。

一、故事化的教學(xué)方法

幼兒教學(xué)不同于小學(xué)初中學(xué)生的教學(xué)。幼兒由于年齡的原因，對(duì)一些知識(shí)性的內(nèi)容無(wú)法做到全面的理解。因此，在學(xué)前教育階段，教學(xué)的內(nèi)容往往與生活有關(guān)，多數(shù)是以游戲?yàn)橹?。因此，教師可以在課堂上組織一場(chǎng)故事會(huì)的活動(dòng)，讓每一名幼兒準(zhǔn)備一個(gè)小故事，可以是簡(jiǎn)單的寓言故事，也可以是神話故事。不僅如此，幼兒也可以把自己日常生活中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)個(gè)小故事講給其他幼兒聽(tīng)。這一活動(dòng)目的旨在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力。教師也需要教育和培養(yǎng)幼兒在校期間講普通話。由于多數(shù)幼兒會(huì)使用方言，因此，教師需要鍛煉幼兒的普通話能力。在日常教學(xué)過(guò)程中教師與幼兒的交流就需要用普通話。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒進(jìn)行講故事活動(dòng)時(shí)，需要時(shí)刻注意幼兒的語(yǔ)言組織和幼兒的發(fā)音。由于幼兒的年齡原因，尤其是部分中班或者小班的幼兒。在幼兒講故事時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)幼兒有吐字不清或者表述不明的情況，教師需要及時(shí)地進(jìn)行訂正，讓幼兒多練習(xí)文字的發(fā)音和語(yǔ)言的組織。另外，教師與幼兒的溝通需要溫和，切不可過(guò)于急躁。據(jù)調(diào)查，由于幼兒過(guò)于調(diào)皮搗蛋，教師控制不住情緒動(dòng)手打罵幼兒的情況屢禁不止。因此，作為幼兒教師在與幼兒的交流過(guò)程中，首先需要注意的便是自身的情緒問(wèn)題，控制好自己的情緒，才能真正教育好幼兒。讓幼兒的教學(xué)變得豐富多彩。教師在教學(xué)過(guò)程中也需要注意對(duì)幼兒的觀察，根據(jù)每一個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)去進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)掘幼兒身上的長(zhǎng)處，根據(jù)幼兒的長(zhǎng)處來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的各方面的能力。任何教學(xué)活動(dòng)都只是一個(gè)簡(jiǎn)單的手段，最終的目的都不過(guò)是培養(yǎng)和鍛煉幼兒，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)能力，以便于以后幼兒的茁壯健康成長(zhǎng)，能有良好的性格和智力去面對(duì)以后在生活和學(xué)業(yè)中要面對(duì)的一切困難。

二、交流式的培養(yǎng)方式

鼓勵(lì)幼兒的交流能力，也是提升幼兒語(yǔ)言組織能力的有效方法。教師可以在班集體中，讓幼兒通過(guò)故事收集和分享交流的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的培養(yǎng)。首先，教師可以讓幼兒以講笑話的形式，講述在日常生活中聽(tīng)到的笑話或者父母講的故事又或者在某一本書(shū)上看到的童話故事，教師組織幼兒在班級(jí)中進(jìn)行故事分享，并且講出自己對(duì)這一故事的看法以及故事中人物的行為和總結(jié)出來(lái)的故事內(nèi)涵。也可以適當(dāng)?shù)夭捎镁幑适碌姆椒?，讓幼兒根?jù)日常生活中的所見(jiàn)所聞，去發(fā)揮想象編寫(xiě)一個(gè)故事，盡可能讓幼兒在課堂中學(xué)會(huì)展示自己。將自己腦海中構(gòu)思出來(lái)的故事框架以及故事內(nèi)容分享給班級(jí)中的每一名幼兒。

三、演繹式的培養(yǎng)方式

孩童時(shí)期都有一個(gè)屬于自己的夢(mèng)幻世界。教師在培養(yǎng)幼兒時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾匝堇[的形式來(lái)培養(yǎng)幼兒，俗語(yǔ)稱“過(guò)家家”。首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，比如，在商場(chǎng)上購(gòu)物。其次，再指定幾名幼兒來(lái)進(jìn)行角色的扮演，一名幼兒來(lái)扮演顧客，一名幼兒來(lái)扮演售貨員。讓幼兒根據(jù)自己在日常生活中所觀察到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，售貨員如何售貨，顧客在購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)會(huì)與售貨員如何交流，在價(jià)錢(qián)不夠合理時(shí)，又該怎樣砍價(jià)。教師都可以讓幼兒以演繹的形式來(lái)對(duì)這一場(chǎng)景進(jìn)行詮釋，并且學(xué)會(huì)用自己的話與人交流。

四、創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法

教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散性思維和想象力，并引導(dǎo)幼兒表達(dá)想象內(nèi)容，以此提升幼兒的詞匯量和語(yǔ)言組織能力。教師可以在教學(xué)過(guò)程中舉辦一個(gè)故事接龍的游戲。例如：由教師起一個(gè)頭，然后由第一名幼兒根據(jù)教師所起的故事的開(kāi)頭進(jìn)行創(chuàng)造，憑借自己的腦洞和想象力，自行創(chuàng)造接下來(lái)的故事。然后第一名幼兒接故事完成后，由第二名幼兒繼續(xù)接力，繼續(xù)發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)造，一直傳到最后由最后一名幼兒進(jìn)行一個(gè)結(jié)尾和整個(gè)故事的總結(jié)。另外也有一種游戲模式，就是教師講一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，然后讓幼兒用自己的語(yǔ)言對(duì)教師剛剛所講的故事進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。到最后評(píng)選出總結(jié)最佳的幼兒。這也不失為一種培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的方法，還有一個(gè)方法是教師可以在黑板上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖，然后讓幼兒發(fā)揮想象對(duì)黑板上所畫(huà)的圖形進(jìn)行解讀。用自己的思維和想法來(lái)進(jìn)行解讀，如此，也能準(zhǔn)確地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要時(shí)刻觀察幼兒的情況，對(duì)一些想象力豐富或者語(yǔ)言能力強(qiáng)、說(shuō)話明朗、吐字清晰的幼兒著重進(jìn)行培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)幼兒的教學(xué)并不是最難的教學(xué)，卻是影響一個(gè)人身心是否健全的一個(gè)重要階段的教學(xué)。因此，教師需要清楚地懂得作為教師需要培養(yǎng)幼兒的并不是讓幼兒如何學(xué)習(xí)，更多的是鍛煉幼兒的一種智力和思維能力，在課堂上多讓幼兒進(jìn)行發(fā)言，從而能鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力和幼兒的創(chuàng)造能力。