高中地理教學(xué)對學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展意識的培養(yǎng)

□江蘇省南通市小海中學(xué) 陳箭

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段社會(huì)各界都在提倡可持續(xù)發(fā)展理念，地理教學(xué)中雖然也有涉及可持續(xù)發(fā)展理念，但由于現(xiàn)階段高中地理在高考中占有一部分比重，高中生們升學(xué)壓力較大，學(xué)生與教師們大多都更看重地理考試的成績，往往在教學(xué)過程中忽視了現(xiàn)代發(fā)展意識的培養(yǎng)。教師常常在地理課堂中采用“劃重點(diǎn)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生跟隨教師在課本上勾畫出考試中的重點(diǎn)考點(diǎn)，以達(dá)到考試時(shí)能夠取得優(yōu)秀的成績。雖然這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生的地理成績有所提升，但學(xué)生大多都是“知其然，不知其所以然?！彼裕谖磥淼慕虒W(xué)發(fā)展過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，適應(yīng)新課改下的教學(xué)理念，把現(xiàn)代發(fā)展意識與學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)在高中地理課堂教學(xué)中。

二、通過高中地理學(xué)習(xí)培養(yǎng)全局意識

高中地理教材中包含了我國大量的地域信息、地方特色和分布特點(diǎn)。通過在課堂教學(xué)的過程中地理教師客觀的講解和分析，學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對我國的基本地理情況有了進(jìn)一步的了解和掌握。如人教版高中地理必修二教材中，從人口的變化到城市和城市化；從農(nóng)村地域談到工業(yè)地域的形成與發(fā)展。必修三對地理環(huán)境的重要性做了系統(tǒng)的闡述。學(xué)習(xí)地理知識就是幫助我們了解所生活的環(huán)境，對自身所處境況有初步的認(rèn)識。在現(xiàn)代社會(huì)中，全局意識是必不可少的，對自己需要做清楚的定位，無論是學(xué)習(xí)、工作和生活都離不開環(huán)境的支撐，我們每跨入一個(gè)新的階段實(shí)際，也就是從一個(gè)環(huán)境轉(zhuǎn)化到另一個(gè)環(huán)境，審視整體環(huán)境，進(jìn)行對比，才能找到自身的發(fā)展需求。

三、通過學(xué)習(xí)地理自然規(guī)律而尊重規(guī)律、善用條件

在高中地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過認(rèn)識宇宙、地球、大氣、水等自然資源，了解這些自然資源中隱含的發(fā)展規(guī)律來理解規(guī)律是客觀的，并不能夠由人來掌控。只有尊重這些客觀規(guī)律，依據(jù)，追隨其發(fā)展形勢，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的發(fā)展。如人教版高中地理必修三第四章“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”第二節(jié)的課題——區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國的珠江三角洲地區(qū)為例中，就是根據(jù)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境和條件的變化，來決定城市發(fā)展的走向。培養(yǎng)個(gè)人的現(xiàn)代發(fā)展意識，就要在觀察社會(huì)發(fā)展規(guī)律后學(xué)會(huì)利用規(guī)律，結(jié)合自身的特點(diǎn)或者優(yōu)勢來創(chuàng)造發(fā)展條件，實(shí)現(xiàn)“因地制宜”。

四、運(yùn)用地理理論培養(yǎng)實(shí)用技能，發(fā)展創(chuàng)新意識

當(dāng)下社會(huì)發(fā)展越來越追求創(chuàng)新，創(chuàng)新就代表著先進(jìn)的生產(chǎn)力和高度的競爭力。在教學(xué)實(shí)踐中，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。地理同樣是一門和日常生活實(shí)際息息相關(guān)的、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，地理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探究和思考，使其明白地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，以更熱情積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入地理學(xué)習(xí)中，切實(shí)掌握地理知識理論的運(yùn)用，以期展現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值。在不斷觀察和積累基礎(chǔ)上展開深度的探索，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，對于自然和社會(huì)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識得更加全面。我國的素質(zhì)教育不僅要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識掌握，更要注意避免培養(yǎng)出應(yīng)試教育下的“書呆子”，而要使學(xué)生成為思維靈活、想法多樣的創(chuàng)新型人才。

五、培養(yǎng)高中生的可持續(xù)發(fā)展觀念

現(xiàn)代發(fā)展意識還包括了可持續(xù)發(fā)展，高中地理中通過對人口增長、資源危機(jī)、環(huán)境污染等問題的描述，指明了實(shí)行可持續(xù)發(fā)展的必要性。其目標(biāo)在于滿足人類的各種需要，保證個(gè)人的充分發(fā)展，又要兼顧到保護(hù)資源和生態(tài)環(huán)境，對后代的生存和發(fā)展不造成威脅。實(shí)際上，所謂的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和個(gè)人都包括在地理的范疇之類，教材在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人地關(guān)系及社會(huì)環(huán)境問題的同時(shí)，也在促使學(xué)生自身的思考。學(xué)生作為未來社會(huì)建設(shè)和傳承的主力軍，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念是有必要的，地理教師在講授相關(guān)章節(jié)時(shí)就需著重強(qiáng)調(diào)該理念的重要性，使學(xué)生以綜合的眼光和格局看待自身和社會(huì)的關(guān)系、現(xiàn)在和未來的聯(lián)系，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

六、引導(dǎo)學(xué)生把握局部和整體的關(guān)系

地理環(huán)境各個(gè)要素之間相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，共同構(gòu)成地理環(huán)境的整體性，各要素不是孤立存在和獨(dú)自發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著的。整體上它們力求保持協(xié)調(diào)一致，而某一要素如果發(fā)生變化，就會(huì)導(dǎo)致其他要素隨之變化甚至整個(gè)環(huán)境都會(huì)被改變，可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。所以通過把握地理環(huán)境中整體性和差異性的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該形成個(gè)人和集體關(guān)系的發(fā)展意識。

七、在對地理的綜合學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神

高中地理除了必修的內(nèi)容，還有許多選修的課程，這些課程雖然沒有被劃入教學(xué)重點(diǎn)，但是對于開闊高中生的視野，拓展很多的地理科學(xué)知識是非常有幫助的。高中地理教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主展開對地理選修課程的學(xué)習(xí)，在了解更多地理信息的同時(shí)，發(fā)揮其探究和興趣，在潛移默化中使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。

八、結(jié)語

總之，地理教師需明確自身的職責(zé)與使命，與時(shí)俱進(jìn)，接受新的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，養(yǎng)成現(xiàn)代化發(fā)展的意識，從而將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。