系統(tǒng)思維下高中語文主題單元教學(xué)研究

□甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣教育局 趙百徐

教師在教學(xué)過程中運用主題單元教學(xué)策略，能夠?qū)⒄Z文知識模塊圍繞某一整體集合起來，不僅能使學(xué)生有效掌握語文知識，更能使學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)掌握語文學(xué)科中的情感體驗，展現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，有效實現(xiàn)語文課程的育人功能。

一、系統(tǒng)思維與語文主題單元教學(xué)概述

系統(tǒng)思維是在特定的條件下將關(guān)聯(lián)的事物整合在一起，形成統(tǒng)一的系統(tǒng)知識框架。運用系統(tǒng)思維可以將復(fù)雜的問題更加簡潔，把抽象的內(nèi)容具體呈現(xiàn)出來。在高中語文教學(xué)中運用系統(tǒng)思維，能夠?qū)⒄Z文的單元內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，將語文中的抽象情感具體化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，形成有機(jī)整體更，有助于學(xué)生理解，使學(xué)生從知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個緯度進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在獲取知識的同時促進(jìn)自身情感發(fā)展。而在高中語文中運用主題單元教學(xué)以系統(tǒng)思維為前提和基礎(chǔ)，將語文教學(xué)的要求結(jié)合語文教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下能針對語文知識進(jìn)行有效探索，在探索的過程中獲得與之相應(yīng)的能力。

二、系統(tǒng)思維下高中語文主題單元教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有助于提高語文教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中教師往往將語文學(xué)科知識割裂開來，圍繞考點進(jìn)行教學(xué)，也有一些教師為了讓學(xué)生更有效地掌握知識，在教學(xué)過程中面面俱到，但語文教學(xué)的課時和語文課堂教學(xué)的時間是有限的，如果教師沒有將語文知識點系統(tǒng)地整合在一起，往往會造成無用功，學(xué)生也難以真正獲取語文知識。運用主題單元教學(xué)能夠?qū)⒄Z文教材中的各單元教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合在一起，構(gòu)成相對完整的系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠圍繞主題進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下語文學(xué)習(xí)的無序性，從而大大提高語文教學(xué)效率。

（二）充分尊重學(xué)生的主體地位

主題單元教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)情境，并能運用多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)活動中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行小組活動，再結(jié)合教學(xué)評價體系針對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價，使學(xué)生保持長期的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)活動更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、系統(tǒng)思維下高中語文主題單元教學(xué)策略

（一）制定科學(xué)合理的單元主題

在高中語文教學(xué)中運用主題單元教學(xué)策略必須制定科學(xué)合理的單元主題，這是主題單元教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。隨著新課程的改革和深化，高中語文教材在編排上也具有主題性的特點，根據(jù)每單元的主題內(nèi)容由淺入深地進(jìn)行編排，這樣的方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過程中要立足于教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定明確的單元主題，對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。

（二）結(jié)合主題單元教學(xué)目標(biāo)制定多樣化的教學(xué)策略

教師在針對不同主題單元的語文教學(xué)活動中要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方法，在實際的教學(xué)活動中教師為了讓學(xué)生有效掌握知識，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與吸收，為了讓學(xué)生更好地體驗語文教材中的人文性和文本中的思想感情，教師可以運用分組教學(xué)，讓學(xué)生在小組活動中不斷發(fā)揮自己的長處，通過小組活動產(chǎn)生思維碰撞，以此增強(qiáng)對文章的情感體驗，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生更好地體驗語文學(xué)科中包含的人文性。

（三）結(jié)合主題單元，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

在系統(tǒng)思維下進(jìn)行高中語文主題單元教學(xué)，教師要依據(jù)主題的不同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在教學(xué)實踐中教師可借助多媒體和信息技術(shù)，為學(xué)生營造全方位的良好學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在情境中能夠深入學(xué)習(xí)，更好地感知語文學(xué)科所包含的知識點，從而有效促進(jìn)知識的吸收，在情境中教師也可對學(xué)生進(jìn)行針對性的講解，有效幫助學(xué)生突破重難點知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（四）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸和拓展

系統(tǒng)思維下的高中語文主題單元教學(xué)，要求教師在教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生的實際需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的實踐平臺，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效延伸和拓展，學(xué)生在實踐活動中能夠更好地將所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用，且在實踐操作中深刻地感受語文學(xué)科的人文性，更好地促進(jìn)自身的情感發(fā)展，通過這樣的方式更加深刻地體驗語文學(xué)科的育人價值。

（五）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定針對性的教學(xué)評價

在實踐中教師可以在主題單元教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，制定全方位的教學(xué)評價體系，為學(xué)生構(gòu)建多元化的評價主體和多樣化的評價內(nèi)容，從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)及針對知識點的考查等多個維度對學(xué)生進(jìn)行評價。并根據(jù)學(xué)生實際情況的不同制定相應(yīng)的評價策略，從而使教學(xué)評價更好地促進(jìn)高水平的學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的體驗，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，通過這樣的方式使教學(xué)評價體系更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在實際教學(xué)活動中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗制定有效的教學(xué)情境，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)獲得知識與技能情感態(tài)度與價值觀的多維度提升，提高語文教學(xué)的系統(tǒng)性和綜合性，進(jìn)一步提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。