高中英語聽力教學(xué)實(shí)施策略

□甘肅省秦安縣第五中學(xué) 李雅娟

高中階段的英語教學(xué)中，聽力教學(xué)是重點(diǎn)，但也是難點(diǎn)。因?yàn)樵谥袊Z言的環(huán)境下，英語雖然越來越重要，但依然不足以對學(xué)生的英語能力進(jìn)行很好的熏陶，導(dǎo)致很多學(xué)生看得懂卻聽不懂、會(huì)說卻不會(huì)聽。針對這一問題，我們在英語聽力教學(xué)中也必須要有新的突破，讓學(xué)生英語聽力水平有新的進(jìn)步。

一、趣味性的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生感興趣

組織開展趣味性的聽力訓(xùn)練，我認(rèn)為可以先把做題放一放，讓學(xué)生感受聽力的樂趣，在樂趣中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如圍繞聽力材料進(jìn)行趣味話題的引導(dǎo)，讓學(xué)生對材料內(nèi)容產(chǎn)生興趣；然后帶著興趣去聽，這樣更容易激勵(lì)學(xué)生的積極性。以高一英語中《Friendship》這個(gè)課題為例，教師在網(wǎng)上找到了一則關(guān)于友情的聽力材料，然后我圍繞“Tell me a story that happened between you and your friends”，通過這個(gè)話題引起學(xué)生對友情的回憶，激勵(lì)學(xué)生的興趣，然后跟大家提起我們接下來的聽力材料：“Yes,friendship is very important for us.And,you know what?I have a story too,It’s about friendship and happiness.You want know?Let’s begin!”這樣一來，學(xué)生自然能夠加倍注意聽力材料，從而捕捉更多重要的信息。

二、情境化的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生有語感

英語作為一門語言，它其實(shí)并不是孤立存在的。就像漢語一樣，在不同的情境氛圍下，語言文字所能表達(dá)的意義可能是截然不同的。傳統(tǒng)的聽力材料雖然也會(huì)構(gòu)建情境，但學(xué)生本人卻是在情境之外的，有時(shí)候并不能真切地感受到英語情境中的語氣、思緒、情感。組織情境化的聽力訓(xùn)練，是指教師力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)身臨其境的聽力環(huán)境，讓學(xué)生融入故事內(nèi)容和語言情境中。在這樣的情境中聽材料、練聽力，更容易培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

比如在學(xué)到《Nelson Mandela-a modern hero》這一章的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)的情境是根據(jù)《Waterloo Bridge》的劇情來設(shè)計(jì)的：“Long long ago,there was a great wall that happened in London,and lot’s of people dead.So,if you are leave in there,will you gonna to be a hero?What will you do to protect your lovers?”通過這樣的情境構(gòu)建，我一邊是在給同學(xué)們劇透聽力材料的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣；一邊是讓同學(xué)們將自己帶入故事情境中，在故事情境中聽材料，在聽材料中思考自己遇到同樣的情境會(huì)怎么做。這其實(shí)是圍繞聽力材料進(jìn)行思想的深化，這也符合我們通過聽力材料培養(yǎng)文化認(rèn)知、灌輸價(jià)值理念、進(jìn)行語言素質(zhì)教育和學(xué)科核心素養(yǎng)教育的需要。

三、PK模式的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生更上心

英語教學(xué)中，我們固然不提倡應(yīng)試教育，但對高考顯然也是不能忽視。在聽力教學(xué)方面，我認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂圃煲恍┚o張氣氛，讓學(xué)生適應(yīng)聽力的考試氛圍。不過在聽力緊張氛圍的營造方面，我不是通過嚴(yán)厲的考試過程來實(shí)現(xiàn)，而是通過PK的聽力訓(xùn)練模式來實(shí)現(xiàn)。

比如在以《The Chinese Spring Festival》為題的范文聽力活動(dòng)中，我并不是直接播放教材配備的音頻材料給學(xué)生聽，而是預(yù)先抽選9名同學(xué)們分成A、B、C三組。然后我播放范文中的一部分句段，并圍繞句段提出問題，由A、B、C三組學(xué)生進(jìn)行競答，答對的加5分，答錯(cuò)的扣2分。在競賽中，我會(huì)允許組內(nèi)同學(xué)之間相互討論并確定答案，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)對聽到的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。以PK模式的緊張競賽氛圍為引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)聽力考試的緊張節(jié)奏，并且在這種緊張節(jié)奏中學(xué)會(huì)梳理思路邏輯，保持冷靜態(tài)度，把握材料重點(diǎn)。

四、聽力訓(xùn)練技巧經(jīng)驗(yàn)的共享，讓學(xué)生有收獲

訓(xùn)練提高學(xué)生的聽力水平，很多教育工作者都發(fā)現(xiàn)，聽得清、聽得懂固然重要，但在實(shí)際口語交際或者聽力題目中，很少有學(xué)生能真正地跟上節(jié)奏，聽清每一個(gè)字、每一個(gè)詞。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的聽力水平是有高低落差的，而且正常口語交際的語速較快，涉及的內(nèi)容信息量較多，想要讓學(xué)生100%精準(zhǔn)地把握住聽力中的信息不太實(shí)際。因此，我在不斷強(qiáng)化聽力訓(xùn)練的同時(shí)更會(huì)積極鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)シ窒硪恍┞犃Ψ矫娴募记伞⒔?jīng)驗(yàn)和好的做法。

五、結(jié)語

通常，我會(huì)在每周抽選一節(jié)自習(xí)課專門用于英語聽力的經(jīng)驗(yàn)交流。在課堂上，先采取分組互動(dòng)的模式，讓學(xué)生在10-15分鐘左右時(shí)間里自由交流聽力學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)技巧；然后請學(xué)生當(dāng)堂發(fā)言，并隨機(jī)抽選一些聽力材料進(jìn)行驗(yàn)證測試。比如有的學(xué)生提出，可以采用思維導(dǎo)圖、信息框架圖的方式來做聽力題。這樣就不必?fù)?dān)心在聽材料中漏掉太多信息而失去了基本的思路邏輯。這樣的經(jīng)驗(yàn)分享配合案例實(shí)操，給學(xué)生們帶來了不少的啟發(fā)。