提高小學(xué)道德與法治課教學(xué)的實效性策略研究

□江蘇省啟東市紫薇小學(xué) 董海霞

一堂有針對性、實效性的小學(xué)道德與法治課，要滿足下面三點：“生活性”“活動性”“開放性”。

一、生活性

道德與法治課教學(xué)要和生活聯(lián)系起來，才會變得有趣、鮮活,才會變得更加有意義、有價值。道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)不能靠簡單的說教來實現(xiàn)，在課堂教學(xué)時一定要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，善于把道德與法治教學(xué)內(nèi)容生活化，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的具體情境來感動學(xué)生，潤澤心靈，啟發(fā)思考。我們將教學(xué)內(nèi)容與生活中常見的情境結(jié)合起來，根據(jù)本課教育的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入一定的情境中，同學(xué)生的生活場景密切結(jié)合，以潤心細(xì)無聲的方式實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)與反思。那如何創(chuàng)設(shè)好的情境呢？

（一）熟悉的生活導(dǎo)入

《公民的基本權(quán)利》一課，可這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你經(jīng)常去超市嗎？一個人去，還是和爸媽一起去？”有一位女生去超市，卻遇到了這樣的事，“錢都付了，可警報器響了，保安攔著不讓走，如果你是這位女生，這個時候你會怎么辦？同意搜身嗎？”這樣的導(dǎo)入自然就引出了人身自由權(quán)、公民的基本權(quán)利這一話題。小學(xué)生心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己生活越接近，他們愿意接納的程度就越高。

（二）鮮活的事例呈現(xiàn)

《公民的基本權(quán)利》一課，我們可以舉這樣的例子：拿快遞時，有沒有快遞被拆的經(jīng)歷？再比如說你和你要好的朋友互發(fā)信息，媽媽會把手機(jī)拿過去，說給我看看你們都聊了什么？——由此引發(fā)對公民基本權(quán)利的探討。這樣的例子特別接近孩子的生活，特別能引發(fā)共鳴，從而學(xué)生課堂的參與欲望就十分強(qiáng)烈了。

（三）現(xiàn)實的生活對接

如《我們受特殊保護(hù)》一課，教師可以這樣設(shè)計：不僅爸媽在保護(hù)我們的健康成長，學(xué)校、社會也在關(guān)心、關(guān)注我們的成長。學(xué)校層面、社會層面教師都出示了圖片進(jìn)行討論分析，最后還可以問學(xué)生，學(xué)校為我們做了哪些呢?能舉一些例子嗎？這就聯(lián)系學(xué)生的實際生活，實現(xiàn)課本內(nèi)容與學(xué)生實際生活的對接。

（四）日常的生活指導(dǎo)

《公民的基本權(quán)利》一課：高叔叔聽了大家的建議后有了改變，讓林博遠(yuǎn)和這幢居民樓內(nèi)的居民關(guān)系變得更加友善。我們可以繼續(xù)設(shè)想，如果這個高叔叔不聽鄰居們的勸告，仍然我行我素，在休息時間裝修房子，你們該怎么做？學(xué)生學(xué)到了法律知識，大部分想到的是向法院起訴。教師告訴學(xué)生孩子，其實解決這樣的矛盾，向法院起訴是一個辦法，但還可先向小區(qū)物業(yè)投訴或撥打便民服務(wù)熱線12345請求幫助。實在不行，再向法院起訴。

二、活動性

教學(xué)活動的設(shè)計要保證學(xué)生主動且有效地參與，要考慮教學(xué)活動的多樣性和有效性。包含兩個方面，一方面是指所選擇的教學(xué)活動能符合學(xué)生的年齡特點，符合學(xué)生品德發(fā)展的規(guī)律；另一方面，在活動中學(xué)生不僅能發(fā)展，也能獲得樂趣。道德與法治課可以設(shè)計哪些活動？活動設(shè)計又要注意什么呢？

（一）有效的學(xué)習(xí)活動

1.討論交流。如《我們受特殊保護(hù)》一課，可以組織學(xué)生討論背后是誰給予我們關(guān)愛？小組討論交流，然后全班交流，交流時將照片與相關(guān)的法律條文配對。而《公民的基本權(quán)利》一課，也可以組織小組討論：這些事例對應(yīng)的是《憲法》第二章第幾條。學(xué)生討論交流的形式可以多樣，如：同桌討論，小組討論等。

2.觀點辨析?！段覀兪芴厥獗Ｗo(hù)》一課，可以設(shè)計這樣的辨析題：過山車我們可不可以玩？可以，為什么？不可以，為什么？再如《走近我們的老師》這課，“我作業(yè)馬虎，老師批評我，我不吃早飯，老師打電話家長。老師是不是不喜歡我，在處處針對我”。我們要讓孩子提出不同的意見，善于思考，善于思辨。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力,讓他們掌握科學(xué)的思辨方法。在思辨活動中，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀。

3.資料查找。通過對國家憲法的了解，你還知道哪些有關(guān)憲法的內(nèi)容？課前查找一些資料。如《公民的意義》一課，可以讓學(xué)生課前查找資料，了解“公民”的來歷，從而感受“公民”的來之不易。

4.社會調(diào)查。如《我們的選舉》一課時，可以讓學(xué)生調(diào)查：你的家人參加過選舉嗎？你所生活的小區(qū)（或村）幾年進(jìn)行一次選舉？

5.角色扮演。在課堂上要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景劇，讓學(xué)生進(jìn)入角色，體驗情感沖突和思維碰撞。如《公民的基本權(quán)利》一課可以設(shè)計林博遠(yuǎn)找高叔叔理論的法治情景劇，這樣就讓課堂活起來了。

（二）活動設(shè)計的注意點

1.課堂的需求性?；顒拥脑O(shè)計，一定要從課堂的需求出發(fā)，因需而設(shè)，因需而用，切忌喧賓奪主、本末倒置。這樣才能將教學(xué)帶入一個靈動的境界，使德法課堂妙趣橫生，學(xué)生樂此不疲。

2.生活的實際性。美國著名教育家杜威曾說過：“教師須懂得教材，還有懂得學(xué)生的需要和能力。”學(xué)校教學(xué)方法的錯誤，就在于認(rèn)為學(xué)生的經(jīng)驗是可以由教師來假定。提高教學(xué)實效性的關(guān)鍵是我們的教學(xué)設(shè)計能夠滿足學(xué)生道德需求，解決他們的道德困惑。所以，活動設(shè)計一定要從本班學(xué)生的實際出發(fā)。

3.活動的層次性?；顒拥脑O(shè)計盡可能體現(xiàn)教學(xué)過程的層次性，以此實現(xiàn)品德的綜合發(fā)展、生活的整體構(gòu)建。不要都是語言交流類的活動或都是動手類的活動，應(yīng)該綜合運用不同類型的活動。在創(chuàng)設(shè)活動時，我們要利用教材，吃透教材。如六上教材就有活動園，閱讀角，教師就要運用好。上課時，要結(jié)合班級的實際情況，適當(dāng)調(diào)整教材中的教學(xué)活動，讓教學(xué)活動有效且有趣。比如：第6課《人民代表為人民》中直接選舉與間接選舉的內(nèi)容，針對農(nóng)村、城市等不同生活背景的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)思路，幫助學(xué)生理解人民代表大會制度。

三、開放性

道德與法治課要以開放為前提。要實現(xiàn)課堂的開放，基本渠道為實踐活動的開放，貫穿始終學(xué)生是主體參與來提高道德與法治課教學(xué)的實效性。

（一）教材的開放性

用教材呈現(xiàn)的案例為學(xué)生打開思路。教材中的范例都是經(jīng)過精心選擇的，但這些范例并不能滿足所有學(xué)生的現(xiàn)實需要，所以，教材在設(shè)計范例的同時，要留有一定的自主空間，我們可以補(bǔ)充教材上沒有的，也可以把范例換成更適合本班實際情況的事例。

（二）教學(xué)的開放性

法治教學(xué)可以與學(xué)校其他日常德育活動相結(jié)合，深化或拓展課堂教學(xué)。如學(xué)習(xí)《憲法是根本大法》這一課后，教材設(shè)計的“學(xué)習(xí)憲法知識”“樹立憲法權(quán)威”等活動，可以與憲法日活動、法律普及活動相結(jié)合。還可以整合班級的日常德育活動，結(jié)合學(xué)校整體的德育活動，實現(xiàn)平日課堂教學(xué)與德育活動的有機(jī)滲透，讓學(xué)校、班級的德育為道德與法治的課堂教學(xué)儲備教學(xué)實例、教學(xué)內(nèi)容。如教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納春游秋游或祭掃烈士陵園等活動需要遵守的行為規(guī)范，尋找其與法律規(guī)范的對應(yīng)關(guān)系，作為《感受生活中的法律》的重要教學(xué)素材。由此可見，提高小學(xué)道德與法治課教學(xué)的針對性、實效性與課堂是否做到“生活性”“活動性”“開放性”密切相關(guān)。只有這樣，我們的課堂才能幫助學(xué)生創(chuàng)造生活，才能讓學(xué)生在平等的、對話式的學(xué)習(xí)過程中敞開心扉，參與到道德的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)自身道德的成長。