小學(xué)班主任管理藝術(shù)創(chuàng)新之我見

□江蘇省蘇州市吳中區(qū)獨墅湖實驗小學(xué) 王亞慧

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對班主任的依賴性是比較強的，而和諧的師生關(guān)系可以使班主任得到學(xué)生的信任，對于班主任來說，在進(jìn)行班級管理工作的時候是有積極作用的。和諧的師生關(guān)系建立在一個良性互動和相互尊重的基礎(chǔ)上，班主任需要主動地和學(xué)生進(jìn)行溝通，即使小學(xué)生的年齡比較小，班主任也要尊重學(xué)生的人格。對學(xué)生的個體差異性也要加以包容，教師不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，而是要從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，因材施教。和諧的師生關(guān)系有助于加深班主任對學(xué)生的了解，同時也可以提升學(xué)生對班主任的信任，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，就會主動地和班主任傾訴，班級當(dāng)中的問題也會因此而減少，管理的質(zhì)量也會因此而得到提高。

二、選拔班干部協(xié)調(diào)管理

在進(jìn)行班級管理的時候，班主任是難以面面俱到的，這時便需要借助學(xué)生的力量來幫助班主任進(jìn)行管理。班主任在進(jìn)行相關(guān)決策時，班干部就是重要的執(zhí)行者和推動者。因此，班主任要充分調(diào)動學(xué)生參與班級建設(shè)管理的積極主動性，讓每一個學(xué)生都有機會參與到班級管理的過程當(dāng)中，著力培養(yǎng)學(xué)生自身的主人翁意識，使學(xué)生在進(jìn)行班級管理工作的時候增強自己的自信心。這無論是對班級管理還是學(xué)生的個人成長，都會產(chǎn)生積極的作用。班主任需要基于自己對學(xué)生的了解和學(xué)生們的推薦，選拔出一支優(yōu)秀的班干部隊伍，對班主任的管理工作加以輔助，并且還要相應(yīng)地給班干部一定的權(quán)力，這樣在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中，一旦遇到管理問題，班干部可以自行進(jìn)行處理，減少管理瑣事。在進(jìn)行班干部選拔時，一定要更多地聽取學(xué)生的意見，民主選拔，學(xué)生也可以對班干部的行為進(jìn)行監(jiān)督，一旦班干部在其位不謀其政的話，班主任可以撤銷他的職務(wù)。這樣做有助于使班干部對自己的行為加以規(guī)范，在班級管理工作當(dāng)中可以更加盡職盡責(zé)，并且還可以在一定的程度上激發(fā)出其他學(xué)生參與到班級管理工作當(dāng)中的熱情。由于小學(xué)生自身的管理能力是有限的，因此在選出班干部之后，班主任也要有針對性地對班干部進(jìn)行培訓(xùn)，教給他們班級管理的方法和技巧，促進(jìn)他們管理能力的提高，更好地輔助班主任進(jìn)行班級管理，發(fā)揮班干部的帶頭作用，繼而提高班級管理工作的效率。

三、營造良好的班風(fēng)

所謂班風(fēng)就是一個班級的風(fēng)氣。班主任在進(jìn)行管理工作的時候，要對班風(fēng)的影響加以重視。班級是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，好的班風(fēng)能夠?qū)W(xué)生的行為起到規(guī)范的作用。小學(xué)階段的學(xué)生由于自身思維發(fā)展的限制，集體規(guī)范性比較差，針對這個問題，班主任需要借助良好的班風(fēng)來培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生遵循學(xué)校規(guī)則，塑造班級靈魂。班主任在日常的班級管理工作當(dāng)中，要對《小學(xué)生行為規(guī)范》的內(nèi)容加以重視，只有每個學(xué)生都嚴(yán)格地要求自己的行為，才可以更好地進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)。班主任在進(jìn)行管理藝術(shù)創(chuàng)新的時候，要從學(xué)生的日常行為規(guī)范入手，讓學(xué)生明白該做哪些事。在班級當(dāng)中還可以制作黑板報或者文化園地等，將班風(fēng)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容加以展示，既可以將學(xué)生自身的才能發(fā)揮出來，同時也可以增強學(xué)生班風(fēng)建設(shè)的參與感，進(jìn)而打造出更好的班風(fēng)，提升班級管理的質(zhì)量和效率。

四、做好家長工作以實現(xiàn)家校聯(lián)合

對于小學(xué)生來說，家庭和學(xué)校是他們進(jìn)行社會化的主要場所，小學(xué)生的健康成長同樣離不開家長的配合。因此班主任在進(jìn)行班級管理工作的時候，還要積極尋求家長的配合。班主任要積極地和家長聯(lián)系，就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行交流，與家長形成更加默契的配合，提高管理的有效性。在進(jìn)行班級管理工作的時候，班主任可以定期地進(jìn)行家訪或者家長會，共同進(jìn)行學(xué)生培育問題的探討。班主任也可以幫助家長樹立起更為正確的價值觀念，使小學(xué)生無論是在學(xué)校還是家里都能夠得到好的教育。

五、結(jié)語

綜上，就當(dāng)前的實際發(fā)展?fàn)顩r來看，小學(xué)班主任的管理工作被置于一個越來越重要的位置。當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展程度是越來越高的，想要提高班級管理質(zhì)量，小學(xué)班主任也需要相應(yīng)地付出更多的精力，在管理實踐當(dāng)中不斷地進(jìn)行探索，結(jié)合學(xué)生和班級的實際狀況來進(jìn)行管理方式的創(chuàng)新，爭取找到更為適合的管理方法。作為班級管理的主導(dǎo)者，小學(xué)班主任也需要對自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任加以明確，以提高班級管理質(zhì)量為主要的目標(biāo)，通過管理藝術(shù)的創(chuàng)新，著力促進(jìn)班級管理工作的優(yōu)化。