構(gòu)建新時(shí)代中小學(xué)勞動教育文化環(huán)境的四要素

■保定市美術(shù)中學(xué) 賀宇良

日前，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，指出把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段。這體現(xiàn)了勞動教育在新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展中的重要地位。勞動教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，離不開環(huán)境的支撐、熏陶與反饋，因此，學(xué)校不僅要從課程、教學(xué)角度抓勞動教育，更需要從文化大環(huán)境的角度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性與內(nèi)在一致性兼具的學(xué)校勞動教育文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)勞動教育價(jià)值的最大化。

物質(zhì)文化是支撐

學(xué)校物質(zhì)文化表現(xiàn)為實(shí)體性的物化存在，是學(xué)校直接的外在表現(xiàn)，是學(xué)校文化存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》中提出要廣泛開展勞動教育實(shí)踐活動，要求學(xué)校在發(fā)展勞動教育過程中明確實(shí)施機(jī)構(gòu)和人員，開齊開足勞動教育課程，適當(dāng)組織學(xué)生走向社會、開展校外勞動鍛煉。這就要求學(xué)校發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境的載體功能。一是通過物質(zhì)載體的建設(shè)，為勞動教育的有效實(shí)施提供廣闊的平臺。如，學(xué)校內(nèi)外多元?jiǎng)趧訄鲇虻拈_設(shè)、系統(tǒng)化勞動課程的構(gòu)建、多類主體人員保障措施的實(shí)施等，可以形成多部門、多載體、多形式共同培育學(xué)生勞動價(jià)值觀的合力，拓寬勞動教育形式。二是學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)為勞動教育的實(shí)施提供了鮮活的元素，進(jìn)一步豐富了勞動教育的實(shí)踐內(nèi)容，可以為勞動教育的深入進(jìn)行提供有力抓手。

我校在勞動教育課程的開發(fā)、實(shí)施方面，建立了堅(jiān)實(shí)的部門保障。首先，設(shè)立了課程發(fā)展指導(dǎo)中心，有效參與開發(fā)和實(shí)施學(xué)校課程建設(shè)，完善學(xué)校勞動教育課程體系。同時(shí)，負(fù)責(zé)建立完善的課程治理和運(yùn)行機(jī)制，協(xié)調(diào)各年級課程執(zhí)行情況，為保障學(xué)校勞動教育課程體系的下達(dá)完成提供了支持。其次，學(xué)校醫(yī)務(wù)室24小時(shí)安排專人值班，隨時(shí)待命，為保障學(xué)生安全健康做好充足準(zhǔn)備。總務(wù)處為勞動教育課程的開設(shè)提供工具、場地、素材等后備保障。此外，學(xué)校還積極探索與校外公益機(jī)構(gòu)合作，建立公益勞動教育基地，提升勞動教育的實(shí)際效果。

精神文化是引領(lǐng)

學(xué)校的精神文化往往是學(xué)校全體成員發(fā)揮集體智慧的頂層設(shè)計(jì)，包括學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展定位、育人目標(biāo)等。學(xué)校精神文化的構(gòu)建，能夠在學(xué)校形成濃厚的勞動氛圍。在此種勞動氛圍下，學(xué)生潛移默化地接受熏陶和感染，以“潤物細(xì)無聲”的形式實(shí)現(xiàn)勞動教育的引導(dǎo)。構(gòu)建勞動教育精神文化環(huán)境就要把握勞動教育的基本內(nèi)涵，凝練學(xué)校勞動理念，明確勞動教育總體目標(biāo)，并將勞動教育融入到學(xué)校的理念、定位和育人目標(biāo)之中，從而使學(xué)校形成一致的勞動教育價(jià)值觀。

我校在開展勞動教育的過程中，充分挖掘辦學(xué)以來關(guān)于努力拼搏、自強(qiáng)不息的典型人物和事例，并以圖片、視頻、話劇等形式展現(xiàn)，以此激勵(lì)全校師生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)師生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，幫助其養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。此外，基于當(dāng)下勞動教育的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐，我校提煉出學(xué)校的勞動教育課程理念——“自己創(chuàng)造未來”。新時(shí)代的勞動教育注重培養(yǎng)學(xué)生在勞動中的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，體會勞動創(chuàng)造美好生活?！白约簞?chuàng)造未來”這一理念正是要喚醒學(xué)生的生命自覺，增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)展的意識，培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我創(chuàng)造的素質(zhì)與能力，發(fā)揮以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)造的綜合育人價(jià)值。學(xué)校明確制定了“培育學(xué)生勞動素養(yǎng)”（包括勞動認(rèn)知、勞動態(tài)度、勞動能力）的總體目標(biāo)，并以課程、活動形式不斷予以貫徹執(zhí)行。

行為文化是媒介

學(xué)校行為文化是學(xué)校實(shí)踐過程中展現(xiàn)的行為方式，是運(yùn)用行為科學(xué)的有關(guān)理論來指導(dǎo)學(xué)校的制度機(jī)制建設(shè)、師生行為規(guī)范、課程實(shí)施、教育教學(xué)、學(xué)校管理等，從而有效改變師生態(tài)度行為。行為文化是開展勞動教育的重要媒介。勞動教育的有效實(shí)施，既需要精神層面的引導(dǎo)影響，同時(shí)也需要外顯的行為來影響客觀環(huán)境。勞動教育通過對個(gè)體實(shí)踐創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，最終使之形成正確的行為方式與價(jià)值觀念。構(gòu)建勞動教育行為文化環(huán)境，可以通過精神文化潛移默化地將積極正向的勞動價(jià)值觀傳遞至每一名師生的心中，并進(jìn)一步內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。自身素養(yǎng)的提升會逐漸外化為行為表達(dá)，各主體的行為表達(dá)再通過交互式反饋進(jìn)行檢驗(yàn)，給予肯定或調(diào)整。

我校充分調(diào)動學(xué)生、教師、校長、家長四類主體的作用，投入到勞動教育的實(shí)踐中。基于“培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我創(chuàng)造的素質(zhì)與能力”的勞動理念，學(xué)校開展了校園美化主題勞動教育活動（師生積極投入到學(xué)校物質(zhì)文化的創(chuàng)設(shè)和維護(hù)中）、教室美化主題勞動教育活動（師生共同參與幸福教室的打造，開展各項(xiàng)文化布置工作）、樓道美化主題勞動教育活動（師生作為樓道文化建設(shè)的主體，自主創(chuàng)意，自主設(shè)計(jì)，自主施工）、衛(wèi)生間管理勞動教育活動（全體師生加入衛(wèi)生間管理工作，做到“衛(wèi)生間管理”人人參與，后勤服務(wù)中心指導(dǎo)學(xué)生參與衛(wèi)生間的清掃與維護(hù)）。通過各項(xiàng)主題活動的開展，內(nèi)化理念于心，外化素質(zhì)于行。此外，充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢，讓家長參與設(shè)計(jì)、開展勞動教育課程，增強(qiáng)了勞動教育的社會性、實(shí)踐性。

制度文化是保障

學(xué)校制度文化是學(xué)校師生共同認(rèn)可并遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。制度文化是開展勞動教育的基本保障。學(xué)校勞動教育制度環(huán)境的積極構(gòu)建有助于明確學(xué)校勞動教育方向，充分發(fā)揮勞動教育的功能。在勞動教育實(shí)施過程中，往往會有活動娛樂性偏多而啟迪性不足、忽視勞動教育導(dǎo)向等問題。勞動教育問題的出現(xiàn)亟需制度的約束與規(guī)范。構(gòu)建勞動教育制度文化環(huán)境，需要加強(qiáng)勞動教育的系統(tǒng)性和科學(xué)性，完善評價(jià)機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生在勞動過程中既能展示自我，又能增強(qiáng)服務(wù)他人、服務(wù)社會的意識。

我校在完善學(xué)校勞動教育方案的過程中，特別關(guān)注對勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立，并積極探索和研究勞動教育相關(guān)獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)評選實(shí)施細(xì)則。學(xué)校以期通過各項(xiàng)制度的建立，正確制定勞動教育發(fā)展方向，發(fā)揮制度的激勵(lì)作用，引導(dǎo)師生轉(zhuǎn)變意識行為，逐漸變外在規(guī)約為內(nèi)在自覺，真正做到崇尚勞動、尊重勞動。同時(shí)，通過制度建設(shè)營造濃厚的勞動教育氛圍，涵養(yǎng)深厚的勞動情懷。