新時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)教育的困境與對(duì)策

■河北省德育研究中心 王 亮

近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，提出要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，并提出要根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育將同數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目一樣，成為大中小學(xué)生的必修課。勞動(dòng)教育日益成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)。

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，勞動(dòng)推動(dòng)社會(huì)歷史進(jìn)步，是人作為人之最本質(zhì)最顯著的特征。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“離開勞動(dòng)，不可能有真正的教育”。勞動(dòng)教育具有塑造健全人格、磨煉頑強(qiáng)意志、錘煉高尚品格的重要作用，從這個(gè)意義上說(shuō)，新時(shí)代弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、加強(qiáng)勞動(dòng)教育、重申勞動(dòng)價(jià)值，是對(duì)勞動(dòng)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的回歸。然而，目前我國(guó)各學(xué)段的勞動(dòng)教育存在這樣或那樣的問(wèn)題，從主觀層面的原因來(lái)說(shuō)，對(duì)勞動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)不到位、不深刻；從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，有很多限制因素，如學(xué)制、學(xué)時(shí)、考試制度等，因此，勞動(dòng)教育在各大中小學(xué)的深入開展，需要持續(xù)不斷地改革。

學(xué)校勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境

勞動(dòng)教育的重視程度不夠高。與德智體美相比，勞動(dòng)教育常常被淡化、弱化。學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不夠高，認(rèn)知簡(jiǎn)單化，在開展勞動(dòng)教育課程時(shí)常常處于“口號(hào)喊得響，實(shí)際做得少”的境地。有些學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生外出安全等問(wèn)題，甚至取消開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。

教育方式和教育理念不正確。有些學(xué)校把勞動(dòng)作為一種懲罰的手段，讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生參加勞動(dòng)，比如，不遵守課堂紀(jì)律，罰掃教室一天；不按時(shí)完成作業(yè)，罰掃清潔區(qū)一天；遲到，罰倒垃圾一次；衛(wèi)生值日不合格，罰打掃教室一個(gè)星期等。這種以勞代罰的現(xiàn)象，不利于開展勞動(dòng)教育和培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念。把勞動(dòng)當(dāng)成一種懲罰的手段，從心理學(xué)刺激反應(yīng)模式原理來(lái)看，只能讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)的厭惡和拒絕，不利于學(xué)生樹立“勞動(dòng)光榮”的觀念。

校內(nèi)勞動(dòng)教育資源較為單一。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校有從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的資源優(yōu)勢(shì)，但對(duì)其他職業(yè)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)較少，接觸不多。城市地區(qū)學(xué)校校區(qū)土地使用緊張，部分學(xué)校開辟小農(nóng)場(chǎng)，種菜、種花、搞養(yǎng)殖，但大部分學(xué)校沒有開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的條件，對(duì)工業(yè)企業(yè)的參觀少之又少，更不用說(shuō)讓學(xué)生做系統(tǒng)性的體驗(yàn)和考察。

勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍較弱。勞動(dòng)教育的實(shí)施需要專業(yè)的師資隊(duì)伍做保障，目前大部分學(xué)校勞動(dòng)教育課程任教教師是由其他學(xué)科教師、班主任兼任，基本沒有配置專門的勞動(dòng)教育課程任教教師，更沒有專業(yè)的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。很多勞動(dòng)教育課程教師沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，缺少定期的勞動(dòng)教育課程研討和跨區(qū)域交流活動(dòng)，勞動(dòng)教育課程很多處于表層狀態(tài)。

家庭對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的缺失。部分家長(zhǎng)專注于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)階段主要任務(wù)是提高學(xué)習(xí)能力，忽視對(duì)其勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，加之缺乏科學(xué)的教育方式，過(guò)分溺愛孩子，導(dǎo)致很多青少年中出現(xiàn)不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，家庭對(duì)勞動(dòng)教育的忽視，很大程度上制約著勞動(dòng)教育的順利實(shí)施。

學(xué)校勞動(dòng)教育困境的破解思路

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，歸根到底需要我們一代又一代人的辛勤勞動(dòng)和智慧創(chuàng)造。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，在青少年中樹立正確的勞動(dòng)思想，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，需要全社會(huì)重視勞動(dòng)教育。

提高對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)。習(xí)近平總書記指出，勞動(dòng)是一切成功的必經(jīng)之路。新時(shí)代的勞動(dòng)教育具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，教育部門要克服重智育、輕勞動(dòng)教育的發(fā)展頑疾，深入挖掘勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，提高思想認(rèn)識(shí)，努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，積極探索具有中國(guó)特色和河北特點(diǎn)的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

科學(xué)規(guī)劃勞動(dòng)課程。一是學(xué)校勞動(dòng)教育的課程設(shè)置要符合中小學(xué)生發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)階段，學(xué)生還不具備獨(dú)立的生活能力，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校勞動(dòng)等，學(xué)校課程可貼近日常生活，在生活中挖掘課程素材。中學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)入青春期，需要經(jīng)過(guò)勞動(dòng)的淬煉，磨礪他們的意志，培養(yǎng)他們的抗挫力和堅(jiān)忍不拔的品格，學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件讓學(xué)生走出校園，參與到社會(huì)活動(dòng)中去，如到敬老院或田間地頭參加勞動(dòng)，幫助他們樹立正確的勞動(dòng)觀。二是體現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)教育綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性，讓學(xué)生參與、組織、策劃到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，而不是被動(dòng)地接受。學(xué)生在自主參與、組織、策劃、協(xié)調(diào)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)有所思、有所得、有所進(jìn)步。三是積極探索具有當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的勞動(dòng)教育模式。各地、各學(xué)?？筛鶕?jù)本地實(shí)際，在地方課程、校本課程中安排勞動(dòng)教育專題，形成體現(xiàn)地方和學(xué)校特色的勞動(dòng)教育課程。探索區(qū)域內(nèi)學(xué)校間聯(lián)合開展勞動(dòng)教育的新模式，促進(jìn)學(xué)校間的資源互補(bǔ)和人員溝通，增進(jìn)學(xué)校與科研院所間的互動(dòng)交流。同時(shí)引導(dǎo)高校發(fā)揮自身特長(zhǎng)，提供勞動(dòng)教育場(chǎng)所和智力支持，為中小學(xué)勞動(dòng)教育注入活力。

強(qiáng)化勞動(dòng)教育專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)校教育不是一個(gè)單純的個(gè)體，而是一個(gè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程，需要配備專業(yè)的教師隊(duì)伍，勞動(dòng)教育也不例外。打造勞動(dòng)教育復(fù)合型、雙師型師資隊(duì)伍，需要各高校加強(qiáng)與勞動(dòng)教育高度關(guān)聯(lián)的學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化擅長(zhǎng)勞動(dòng)教育專業(yè)的師范類人才培養(yǎng)。各中小學(xué)應(yīng)不斷通過(guò)培訓(xùn)、召開座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式進(jìn)行勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)化水平。

形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力。一是發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用。家長(zhǎng)們可以抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子自覺參與，堅(jiān)持不懈進(jìn)行勞動(dòng)，樹立崇尚勞動(dòng)的家風(fēng)。家庭勞動(dòng)教育與學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)工作互動(dòng)，成果共享。二是學(xué)校要組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)實(shí)踐和志愿服務(wù)，廣泛參加校園衛(wèi)生保潔、綠化美化，積極舉辦以勞動(dòng)教育為主題的班團(tuán)隊(duì)會(huì)、勞模報(bào)告會(huì)、手工勞技展演、科技創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)。三是積極協(xié)調(diào)農(nóng)場(chǎng)、工廠、企業(yè)、科研等單位在政策允許的范圍內(nèi)開放實(shí)踐場(chǎng)所，建立健全開放共享機(jī)制，支持學(xué)校組織學(xué)生參與生產(chǎn)勞動(dòng)和新型服務(wù)性勞動(dòng)，使學(xué)生與普通勞動(dòng)者一起經(jīng)歷勞動(dòng)過(guò)程，在勞動(dòng)中培樹新時(shí)代精神。