把真游戲還給孩子

為了貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，全面提升幼兒園保教質(zhì)量，山東省教育廳開展了幼兒園課程改革。在“以游戲為基本活動”的幼兒園課程理念下，山東省威海市文登區(qū)不斷探索，從觀念轉(zhuǎn)變、環(huán)境創(chuàng)設、材料投放等方面進行調(diào)整和優(yōu)化，創(chuàng)造充足的機會和條件，支持幼兒自主游戲，把真游戲還給孩子。

轉(zhuǎn)變理念，相信幼兒

幼兒是主動的、有能力的學習者。要想把理念真正落實到行動中，園長首先要轉(zhuǎn)變觀念。只有園長的觀念改變了，老師們的觀念才會改變，才能把真游戲還給幼兒。首先，我區(qū)遴選骨干園長赴安吉幼兒園進行實地觀摩學習，讓園長們親眼看到幼兒在游戲中的學習與發(fā)展。其次，邀請專家介紹安吉游戲經(jīng)驗，講解如何把真游戲還給幼兒。另外，通過分享幼兒園拍攝的自主游戲精彩案例，讓園長們認識到每個幼兒都是有能力的學習者和溝通者。系列的培訓，轉(zhuǎn)變了園長、老師們的兒童觀。

為戶外自主游戲提供物質(zhì)保障

游戲場地小、不夠開放，游戲材料不充足、可變性差，游戲時間不充分等一直是困擾戶外自主游戲開展的焦點問題。我們從幼兒的興趣和需要出發(fā)，合理創(chuàng)設環(huán)境，投放材料，布置游戲區(qū)域，力爭讓幼兒園的每一面墻、每一片草坪，都成為幼兒的游戲樂園。

基于幼兒的天性，創(chuàng)設自然野趣的游戲環(huán)境。幼兒對大自然有天然的親近感。我們邀請威海市教研室的專家現(xiàn)場教研，拓展游戲空間。各幼兒園清除原先封閉的觀賞區(qū)域的灌木叢，為幼兒創(chuàng)設高度、坡度、質(zhì)地、植被等均有變化的游戲空間。立體化、多變的戶外環(huán)境豐富了游戲內(nèi)容，保障了幼兒們有場地玩。

基于幼兒的需求，提供低結(jié)構(gòu)、高開放性的游戲材料。低結(jié)構(gòu)、高開放性的材料，可以自由組合、方便移動、便于拆卸、功能多樣。幼兒們可以自主掌控，隨心所欲地移動、組合，創(chuàng)造出無限玩法。例如投放的各種廢舊水管、磚頭、石塊、塑料球、鏟子等，幼兒們既可以拿到沙水區(qū)玩沙、玩水，也可以拿到大樹下、草坪上玩過家家的游戲。

保障幼兒游戲的時間和游戲權(quán)利。我們調(diào)節(jié)幼兒一日生活的時間安排，科學整合零碎單一的活動時間，把盥洗、如廁、喝水等環(huán)節(jié)與自主游戲時間安排在一起。幼兒可以根據(jù)需求自主決定盥洗、如廁、喝水的時間，保障每天一小時以上的戶外自主游戲時間。

家園攜手，助力戶外自主游戲的深入開展

戶外自主游戲的開展，離不開家長的支持。讓家長認同并支持游戲的開展，是保障游戲深入開展的前提。

理論培訓，轉(zhuǎn)變家長的理念。起初，家長們不認同游戲的開展，一是擔心玩的時間太多，將來上小學跟不上，二是安全問題。想要轉(zhuǎn)變家長的觀念，就要先接納他們的擔憂和需要，并就他們擔心的問題進行專題培訓。例如幼兒在攀爬梯子、搭建斜坡、走平衡木等運動類游戲中，發(fā)展身體平衡協(xié)調(diào)能力的同時，能增強體質(zhì)，培養(yǎng)安全意識，學會自我保護。通過培訓，家長看到幼兒在游戲中的學習與成長，看到游戲的價值，觀念漸漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。

分享精彩游戲，讓家長看到幼兒在游戲中的成長。在游戲中，教師觀察游戲，拍照片或錄視頻，配上簡單的解讀制作美篇，分享給家長。家長們看到幼兒的游戲過程，看到幼兒的投入、專注，便從心底認可游戲。

家長參與游戲，成為游戲的堅定支持者。一方面邀請家委會成員駐園，觀摩幼兒的戶外自主游戲，參與教師組織的游戲反思活動，見證幼兒在游戲中的成長。另一方面，幼兒把自己畫的游戲故事帶回家，講給家長聽，家長把幼兒講的故事錄下來，直觀感受到幼兒語言和思維的發(fā)展，成為游戲的堅定支持者。