做挖掘?qū)W生潛能的先行者

■秦皇島市實驗中學 馬慶榮

教育作為人類進步的重要推力，旨在讓世界更美好。從根本意義上講，教育是為了促進學習者學習力、創(chuàng)造力的形成，最終成就其美好人生。因此，立足于學生一生的發(fā)展，既是教育管理者應(yīng)堅守的使命，也是學校教育的終極追求。在多年的辦學實踐中，我充分尊重學生的個體差異，積極創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，引領(lǐng)學生成為理想的自己。

“做最好的自己”的哲學思考

2011 年2 月，我擔任了秦皇島市新世紀高中校長。面對新的崗位，我一時有些迷茫：校長的職責是什么？如何才能做一名稱職的校長？通過與師生親密接觸，我逐漸認識到：校長的本質(zhì)工作是服務(wù)，是設(shè)法激發(fā)學生的潛能，促使他們在當下的學習和未來的生活中達到最佳狀態(tài)。于是，我嘗試將“做最好的自己”作為新世紀高中的精神導向，以此提升師生的學習、工作和生活品質(zhì)。“做最好的自己”以“引導人人求提高，激勵人人能成才”為旨趣，橫向方面，以他人為榜樣，追求卓越；縱向方面，向自己嚴要求，實現(xiàn)超越。

“做最好的自己”首先是“做自己”。“做自己”就是讓個體成為其“生命所是”，具體包括“當下所是自己”和“將來能是自己”?！爱斚滤亲约骸敝干鼈€體的現(xiàn)實態(tài)，它既蘊涵著過去的自己也孕育著“將來能是自己”；“將來能是自己”是生命個體未來的可能態(tài)，它扎根于“當下所是”，是對“當下所是自己”的升華。

“做最好的自己”是追求“最好”。“最好”體現(xiàn)著“當下所是自己”與“將來能是自己”的辯證統(tǒng)一關(guān)系。首先，“最好”不是要與他人一決高低，而是盡力讓自己每一天都有收獲、有進步、有發(fā)展，是自我完善與超越；其次，“最好”意味著要將自己有限的精力聚焦在最能發(fā)揮才能的地方，努力在自己最擅長的領(lǐng)域做到卓爾不群；最后，“最好”是一時的標志，“更好”是永恒的追求，每天比以前有進步，就是“更好”，一個個“更好”匯聚起來便是人生的“最好”。

“做最好的自己”是個人追求與社會目標的高度統(tǒng)一。不同時代賦予青年不同的使命，不同時代也孕育不同的青年。中國特色社會主義進入了新時代，意味著青年也進入了新時代，新時代青年應(yīng)當堅定理想信念、勇于創(chuàng)新發(fā)展、練就過硬本領(lǐng)。與這一偉大歷史使命結(jié)合的“最好”才是真正的最好！“做最好的自己”要求提高生命的質(zhì)量，提升生命的價值。提高生命的質(zhì)量，意味著個體要主動提升自己的生存與發(fā)展能力，有強烈的幸福感和獲得感；提升生命的價值，要求個體具備家國情懷和責任擔當，為他人、為社會做出應(yīng)有的貢獻。

將“做最好的自己”融入學校教育

基礎(chǔ)教育學校作為教育的基層組織，其治理體系的不斷完善和發(fā)展，是新時代學校工作的應(yīng)然主題。樹立科學的教育觀念，改變一元化的評價標準成為學校辦學的首要任務(wù)。為此，我主動將“做最好的自己”從學校的精神導向上升為新世紀高中的辦學理念，以滿足學生的個性化發(fā)展需求。

“做最好的自己”是基于學生的成長渴望?！俺删托枰崩碚撝赋?，每個人都希望有機會超越自身和環(huán)境的局限，實現(xiàn)生命價值的最大化?！白鲎詈玫淖约骸睆娬{(diào)“天生我材必有用”，引導學生自己與自己比——今天的自己與昨天的自己比、現(xiàn)在的自己與過去的自己比，進而確立明天的發(fā)展目標，努力追求屬于自己的成功。“做最好的自己”激勵學生強化“自強不息”的人生態(tài)度，喚醒走向卓越的生命自覺，追求有情趣、負責任、有意義的人生境界。

“做最好的自己”是對學校自身功能的準確定位?！皩W校教育的全部意義在于不斷影響人、改變?nèi)?、提升人，使人由粗野而文明，由無知而博學，砥礪德行，增長才干。育人成才是衡量學校教育的根本尺度，是學校教育發(fā)展的著眼點和立足點?！薄白鲎詈玫淖约骸本褪且寣W生在學校里找到“自我”，成就“真我”。

“做最好的自己”是實踐公平而有質(zhì)量的教育。學校辦公平而有質(zhì)量的教育，一方面要有教無類，確保各類學生公平地接受教育；另一方面要因材施教，為不同學生提供個性化教育?！白鲎詈玫淖约骸奔葟娬{(diào)有教無類，確保不同潛質(zhì)的學生公平地接受教育，又強調(diào)因材施教，滿足不同學生的個性化發(fā)展需求。

總之，“做最好的自己”是對教育本質(zhì)的遵循，熔鑄著濃厚的家國情懷，有助于學生在更高的境界里肩負起對自己、對他人、對社會的責任。

“做最好的自己”的辦學實踐

厘清辦學方向，制定清晰的行動綱領(lǐng)。新世紀高中的生源位于秦皇島市中下游，部分學生發(fā)展目標不明確、成長動力不足；學校原有管理制度的監(jiān)督和執(zhí)行力度較弱，教師的工作成就感低、職業(yè)幸福感不高。自從將“做最好的自己”作為辦學理念后，我們對學校核心理念進行了再梳理、再提升：明確了“繼承、創(chuàng)新、發(fā)展，多元化辦學、多渠道成才”的辦學思路，以建設(shè)“品質(zhì)卓越、師生喜愛的難忘樂園”為學校愿景，以“激發(fā)學生潛能，為學生成為最好自己奠基”為學校使命，以“做智慧型教師，助力學生成長，成就卓越人生”為教師成長目標，以“胸懷祖國、富有夢想、追求卓越、放眼世界的現(xiàn)代人”為學生發(fā)展目標。

德育為首抓方向，教學為主抓質(zhì)量。學校將思想品德教育與科學知識學習相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。

一是創(chuàng)新德育工作模式。針對學校德育工作形式單調(diào)、主動引領(lǐng)性不足等問題，我們積極探索多樣化德育路徑。首先，精心統(tǒng)籌德育規(guī)劃，各年級按主題分解德育目標。其中，高一年級以養(yǎng)成教育為主，引導學生遵守各項法律法規(guī)及學校規(guī)章制度，讓學生養(yǎng)成遵紀、守信、堅持、奮進的品質(zhì)；高二年級以人格教育為主，教育學生主動向忠、向善、向好，提升自信、自主、自控、自強能力；高三年級以成人教育為主，教育學生拼搏擔當、志存高遠，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，推進德育內(nèi)容課程化。學校先后制定了《德育課程規(guī)劃》《社會實踐活動方案》《校園實踐活動實施細則》，設(shè)置了8 個序列理論課程、4 個序列體驗課程和2個序列感悟課程。

二是開發(fā)多元化特色課程。針對起點低、差異大的生情，學校開發(fā)出了眾多可供“宏志生”、普通生、體育特長生、藝術(shù)傾向生選擇的課程。首先是以培育基本素養(yǎng)為目標的基礎(chǔ)性課程，包括語言與文學、人文與社會、數(shù)學、科學、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動等8 大領(lǐng)域課程。其次是旨在激發(fā)興趣、拓展視野、增長知識的拓展性課程，包括遵循國家課程計劃開發(fā)的選修課程、根據(jù)學科特點開設(shè)學科延伸性校本課程、針對藝體特長生開設(shè)專業(yè)提高課程。再次是引導學生參與體驗的主題活動類課程，包括由德育講堂理論課程、德育活動體驗課程、經(jīng)典閱讀感悟課程、綜合實踐活動課程組成的品德教育模塊，由與特教學校融合學習、接待外國學生夏令營、研學旅行、走進名校等組成的校際交流模塊，由新年聯(lián)歡、書畫展示、歌詠朗讀比賽、校運會、籃球?qū)官惖冉M成的藝體素養(yǎng)模塊，由林風文學社、羽毛球社、武術(shù)社、攝影社、街舞社等20 個社團組成的社團活動模塊。最后是以引導學生自立自強為目標的發(fā)展規(guī)劃類課程，包括生活指導、心理健康指導、生涯規(guī)劃指導、學業(yè)指導。

三是打造活力課堂。經(jīng)過探索凝練，學校形成了“一案六環(huán)節(jié)”教學模式（一案指導學案；六環(huán)節(jié)是指學案反饋、討論交流、小組展示、點評質(zhì)疑、歸納小結(jié)和當堂檢測），課堂教學生態(tài)隨即發(fā)生了革命性改變。首先是改教案為導學案，教師根據(jù)導學案完成情況，優(yōu)化課堂教學策略。其次是改教師中心為學生中心，教師由“主演”變“導演”，學生由“聽眾”變“演員”。最后是改教師“一言堂”為學生“群言堂”，將學習主動權(quán)還給學生，調(diào)動了學生課堂參與的積極性，教師也從關(guān)注如何教轉(zhuǎn)向指導學生如何學。

強化參與意識，激勵學生做最好的自己。首先，學校通過開學典禮、國旗下演講、主題班會、“成人禮”、“百日誓師”等集體活動，勉勵學生認識自己、發(fā)現(xiàn)自己；開展“尋找優(yōu)秀校友的足跡”活動，以優(yōu)秀校友的成長經(jīng)歷激勵學生規(guī)劃人生目標；在甬路旁、樓道口、教室內(nèi)懸掛“做最好的自己”文化展板，鼓勵學生志存高遠、奮發(fā)有為。其次，鼓勵學生參與班級和學校管理，在各種群團組織中發(fā)揮主體作用。最后，健全學生評優(yōu)獎勵制度，對學業(yè)突出、孝親敬老、自立自強、樂于助人的學生進行表彰獎勵，引導學生學會發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、提升自我、欣賞自我。

從“做最好的自己”到“求真知，做棟梁”

2017 年8 月，我調(diào)離新世紀高中，擔任秦皇島市實驗中學校長。與新世紀高中相比，實驗中學作為市區(qū)熱點高中，生源素質(zhì)整體偏高。于是，我認識到自己的工作應(yīng)該由促使學生“各美其美”向促使學生“美美與共”轉(zhuǎn)變。經(jīng)過三個多月的摸底調(diào)研和反復(fù)研討，我和實驗中學團隊提出了“求真知，做棟梁”辦學理念。“求真知”是希望學生用務(wù)實的態(tài)度去學習，腳踏實地探索真知，敢于創(chuàng)新，審慎思考，善于明辨，掌握未來服務(wù)國家的本領(lǐng)?！白鰲澚骸笔琼频Z學生志存高遠，以只爭朝夕的緊迫感，爭做身心全面發(fā)展、能肩負家國重任的棟梁之才?！扒笳嬷弊非蟮氖钦娴牡赖?、真的知識、真的本領(lǐng)；“做棟梁”指期盼能夠擔當國家民族重任?！扒笳嬷笔恰白鰲澚骸钡那疤岷突A(chǔ)；“做棟梁”是“求真知”的目的與歸宿。

近些年，我在學情、校情差異較大的兩所學校分別提出了“做最好的自己”和“求真知，做棟梁”的辦學理念，它們看似互不相關(guān)，其實是緊密相連的。首先，作為學校發(fā)展的靈魂，二者都旨在落實立德樹人根本任務(wù)，都致力于深入挖掘?qū)W生的潛能、促進學生個性發(fā)展。其次，作為理想和價值追求，二者都指向?qū)W生未來的美好生活，都為了實現(xiàn)生命價值的最大化。未來，我們將繼續(xù)增強師生的凝聚力和創(chuàng)新力，引導學生自由而全面地發(fā)展。