中考命題情境設(shè)計(jì)的三個(gè)維度

楊志敏（杭州市基礎(chǔ)教育研究室，浙江杭州 310003）

命題情境是命題者在試題中創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、氛圍、場(chǎng)景等的統(tǒng)稱。[1]在倡導(dǎo)能力和素養(yǎng)立意的背景下，情境設(shè)計(jì)是初中道德與法治學(xué)科中考命題不可或缺的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)下的各級(jí)各類命題中，情境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在情境內(nèi)容的選擇、情境結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、情境難度的控制等方面還存在一些需要改進(jìn)的問(wèn)題。因此，有必要從這三個(gè)維度入手對(duì)命題情境的設(shè)計(jì)進(jìn)行再研究。

一、情境內(nèi)容的選擇

情境內(nèi)容是指所選用的情境材料包含著的信息內(nèi)容。情境內(nèi)容的選擇事關(guān)整卷的導(dǎo)向性、時(shí)代性，蘊(yùn)含著試題的立意、引導(dǎo)著試題任務(wù)設(shè)計(jì)等命題的關(guān)鍵要素。初中道德與法治的學(xué)科特點(diǎn)決定了中考命題情境內(nèi)容的廣泛性和豐富性。面對(duì)眾多的信息材料，在選擇情境內(nèi)容時(shí)需要從以下四個(gè)方面加以把握：

1.蘊(yùn)含學(xué)科性，即擬選用的材料內(nèi)容應(yīng)具備學(xué)科價(jià)值。這里的學(xué)科價(jià)值可從以下兩個(gè)層面判斷。第一，能否和初中道德與法治的學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)相吻合，體現(xiàn)出立德樹人的育人價(jià)值。第二，是否有助于呈現(xiàn)或承載學(xué)科的觀點(diǎn)和原理，表現(xiàn)出源于教材又高于教材的命題價(jià)值特征。分析材料的學(xué)科價(jià)值，是判斷一則材料是否具備學(xué)科考查功能的基本出發(fā)點(diǎn)。這要求命題者在選材時(shí)要深入分析材料的主題思想、主要內(nèi)容、邏輯層次等，為設(shè)計(jì)命題角度提供基本依據(jù)。例如，2020 年上半年的“新冠肺炎疫情”“民法典”“精準(zhǔn)扶貧”“公民同招”“南海島礁命名”等社會(huì)熱點(diǎn)話題，就具備了較高的命題價(jià)值。篩選、分析這些熱點(diǎn)話題，解剖相關(guān)素材的內(nèi)涵，方能為命制試題打好基礎(chǔ)。

2.講究真實(shí)，即擬選用的事實(shí)性材料必須源自社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在生活中發(fā)生過(guò)或確定發(fā)生的真實(shí)事件。這種真實(shí)性在具體的命題過(guò)程中可分解為兩種情況。其一是體現(xiàn)真實(shí)，即在選用材料的過(guò)程中保持材料的原生態(tài)，即便有所加工也沒(méi)有失真。例如，“2020 年4 月，中國(guó)自然資源部、民政部公布了關(guān)于中國(guó)南海部分島礁和海底地理實(shí)體標(biāo)準(zhǔn)名稱的公告”。這則材料保留了具體時(shí)間、行為主體、事件內(nèi)容等，體現(xiàn)出尊重事實(shí)，還原事實(shí)的處理風(fēng)格。其二是模擬真實(shí)，即根據(jù)真實(shí)的材料內(nèi)容，通過(guò)虛擬化的手法加以呈現(xiàn)。例如，“老師發(fā)現(xiàn)沉默寡言的小余同學(xué)笛子吹得不錯(cuò)，就多次讓他在學(xué)?；顒?dòng)中表演節(jié)目。在老師和同學(xué)的不斷鼓勵(lì)之下，他變得越來(lái)越開朗，越來(lái)越自信”。這則材料隱去了學(xué)生的具體信息、虛擬了事件經(jīng)過(guò)。這兩種處理手法在初中道德與法治中考命題中運(yùn)用比較普遍，均不違背真實(shí)性的命題原則。

3.追求時(shí)效，即擬選用的材料必須追求時(shí)間效應(yīng)。我們知道，信息價(jià)值的大小與時(shí)間密切相關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，選用的材料越貼近命題時(shí)間，其命題價(jià)值越大。因此，命題時(shí)我們要盡量選用最新的情境材料，一方面能體現(xiàn)命題的時(shí)代性、新穎性，同時(shí)也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的、不同于任何曾經(jīng)接觸過(guò)的答題情境，為提升試題的信度提供有力保障。目前的中考命題時(shí)政選材一般以一周年為時(shí)間跨度，但從命題實(shí)踐過(guò)程看，除非是最典型、最具有影響力或時(shí)間延續(xù)比較長(zhǎng)的事件，否則選材的視角還是更多地關(guān)注近半年來(lái)所發(fā)生的事件，以更好地體現(xiàn)時(shí)效性。

4.力求簡(jiǎn)潔，即用最簡(jiǎn)潔的文字或集約化手法設(shè)計(jì)命題情境。簡(jiǎn)潔，不僅意味著文字表達(dá)要言簡(jiǎn)意賅，還包括材料的邏輯關(guān)系簡(jiǎn)潔順暢，盡可能剔除與答題無(wú)關(guān)的冗余信息。簡(jiǎn)潔，不僅是情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)科規(guī)范性要求，也是整卷命題控制文字量的需要，這也就意味著大量的原始材料需要命題者創(chuàng)造性加工。例如，“李某在八達(dá)嶺長(zhǎng)城的墻磚上刻劃字樣，涉嫌故意損壞國(guó)家保護(hù)文物，公安機(jī)關(guān)根據(jù)《治安管理處罰法》，對(duì)李某處以行政拘留5 日并罰款200 元的處罰”。查閱相關(guān)信息，我們可以發(fā)現(xiàn)，這則材料的原型為4 月6 日，李某在同伴的望風(fēng)掩護(hù)下，在八達(dá)嶺長(zhǎng)城南二樓處的墻磚上刻劃字樣，被工作人員發(fā)現(xiàn)并制止，公安機(jī)關(guān)根據(jù)《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》相關(guān)規(guī)定，因故意損壞國(guó)家保護(hù)的文物，對(duì)李某處以行政拘留5日并罰款200元的處罰，李某及其同行掩護(hù)人被列入景區(qū)“黑名單”。通過(guò)命題老師去粗取精，刪除了大量的干擾信息，使得整則材料既信息充分，又清晰簡(jiǎn)潔，較好達(dá)到了命題效果。

二、情境結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

本文探討的情境結(jié)構(gòu)包括情境的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和情境的邏輯結(jié)構(gòu)。這兩個(gè)方面既相互區(qū)別，又彼此聯(lián)系，情境的內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)系到邏輯結(jié)構(gòu)是否順暢，同理，邏輯結(jié)構(gòu)是否合理也直接影響到情境內(nèi)容的呈現(xiàn)是否到位。

1.情境內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)化

情境的內(nèi)容結(jié)構(gòu)既包括整卷情境內(nèi)容的模塊分布，也包含單一試題中情境內(nèi)容的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。與初中道德與法治學(xué)科模塊內(nèi)容相呼應(yīng)，中考道德與法治試卷的情境內(nèi)容需選用包含心理健康、道德法治、政治經(jīng)濟(jì)、文化科技、社會(huì)生態(tài)等不同內(nèi)容的情境材料。這樣，試卷的情境內(nèi)容就能構(gòu)成一個(gè)富含學(xué)科特色的有機(jī)整體，傳遞出濃郁的學(xué)科特色。在命題過(guò)程中，命題者需要有意識(shí)地控制不同內(nèi)容的情境材料，一般而言，政治、經(jīng)濟(jì)方面的居多，但必須包含其他方面的內(nèi)容，使得整卷的情境內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)良。

從單一試題情境內(nèi)容看，選擇題的情境內(nèi)容結(jié)構(gòu)要優(yōu)先考慮情境的閉合性和完整性，力求一則情境材料傳遞出至少一條完整的有效信息。例如，“在抗擊新冠病毒的戰(zhàn)斗中，來(lái)自全國(guó)各地的醫(yī)護(hù)人員馳援湖北，他們不計(jì)報(bào)酬，無(wú)論生死，一諾千金，勇敢逆行，留下了無(wú)數(shù)讓人感動(dòng)的瞬間”。這一情境內(nèi)容沒(méi)有像眾多新聞報(bào)道那樣對(duì)醫(yī)護(hù)人員如何馳援湖北進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，而是突出了他們的高尚品格，使得信息指向更清晰，提升了選擇題題干與題肢的匹配度，同時(shí)也使情境描述更加精練。

非選擇題的情境內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相對(duì)比較復(fù)雜：一方面，要根據(jù)命題意圖處理情境內(nèi)容的信息容量；另一方面，還要調(diào)控情境材料的結(jié)構(gòu)化水平，這一點(diǎn)在下文中加以闡釋。

2.情境的邏輯結(jié)構(gòu)優(yōu)化

在復(fù)雜的試題情境中，不可避免地涉及邏輯結(jié)構(gòu)問(wèn)題，情境的邏輯結(jié)構(gòu)是否清晰合理，既關(guān)系情境內(nèi)容是否明晰，設(shè)問(wèn)指向是否合理，同時(shí)也是試題質(zhì)量的一個(gè)外顯標(biāo)志。情境的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需從以下兩個(gè)方面加以優(yōu)化：

第一，邏輯指向的同一性。即所選用材料的主題指向必須與命題立意的導(dǎo)向一致。在強(qiáng)調(diào)能力和素養(yǎng)立意的當(dāng)下，這種一致性包含兩個(gè)層面。一是材料必須與立德樹人的考核評(píng)價(jià)之核心功能相一致。二是材料必須與試題設(shè)計(jì)的能力素養(yǎng)目標(biāo)相一致。這種一致性有賴于命題者對(duì)當(dāng)下初中道德與法治的命題立意有準(zhǔn)確的理解和把握，同時(shí)也需要對(duì)擬選用的材料內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和解剖。只有找到這兩者的一致性，才能找準(zhǔn)命題的邏輯脈絡(luò)，為命題找準(zhǔn)落腳點(diǎn)。

第二，邏輯結(jié)構(gòu)的層次性。邏輯結(jié)構(gòu)的層次性主要指一則情境材料中的邏輯層次及多則情境材料的邏輯關(guān)系問(wèn)題。這種邏輯關(guān)系主要由總分關(guān)系、并列關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系等不同的邏輯關(guān)系組成。只有清晰界定其中的邏輯關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)良好的命題情境。例如，杭州市2020年中考第34題，圍繞國(guó)家安全問(wèn)題，設(shè)計(jì)了一則引言及四則維護(hù)國(guó)家安全的具體材料：

國(guó)家安全是國(guó)家生存和發(fā)展的重要保障，是人民幸福安康的前提，維護(hù)國(guó)家安全是公民的法定義務(wù)。構(gòu)建集政治安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、國(guó)土安全、網(wǎng)絡(luò)安全等于一體的國(guó)家安全體系，需要你我共同努力。

材料一：杭州市某區(qū)市場(chǎng)監(jiān)督管理局對(duì)該區(qū)哄抬口罩價(jià)格的藥店處以違法所得5 倍的罰款。

材料二：2020年4月，中國(guó)自然資源部、民政部公布了關(guān)于中國(guó)南海部分島礁和海底地理實(shí)體標(biāo)準(zhǔn)名稱的公告。

材料三：國(guó)家計(jì)算機(jī)病毒應(yīng)急處理中心發(fā)現(xiàn)多款民宿、會(huì)議類移動(dòng)應(yīng)用存在違反網(wǎng)絡(luò)安全法相關(guān)規(guī)定，涉嫌超范圍采集個(gè)人信息的行為。

材料四：李某在八達(dá)嶺長(zhǎng)城的墻磚上刻劃字樣，涉嫌故意損壞國(guó)家保護(hù)文物，公安機(jī)關(guān)根據(jù)《治安管理處罰法》，對(duì)李某處以行政拘留5日并罰款200元的處罰。

引言是對(duì)主題的整體描述，四則具體材料是對(duì)引言的具體闡發(fā)，兩者構(gòu)成總分關(guān)系。四則材料均是國(guó)家安全內(nèi)容在社會(huì)生活中的具體表現(xiàn)，彼此之間邊界清晰，共同指向國(guó)家安全這一主題，因此，四則材料之間構(gòu)成并列關(guān)系。這種清晰的邏輯關(guān)系有助于學(xué)生把握材料的主題和導(dǎo)向、深入理解材料的具體內(nèi)容，這也是一道優(yōu)質(zhì)試題必須達(dá)成的基礎(chǔ)性指標(biāo)。

三、情境的難度控制

在中考命題中，情境的難度控制與試題的難度、區(qū)分度等評(píng)價(jià)指標(biāo)直接相關(guān)，也是困擾命題者的一個(gè)常見問(wèn)題。從目前的命題手法看，情境的難度控制與情境內(nèi)容的典型性、情境的結(jié)構(gòu)化水平息息相關(guān)。

1.情境的典型性控制

這里的典型性意指具體材料所包含的體現(xiàn)出學(xué)科普遍意義的特性。在命題中，情境的典型性與測(cè)試的難度成反比，即越典型的情境，越容易提煉出其蘊(yùn)含的學(xué)科觀點(diǎn)，其測(cè)試的難度就越低。因此，在中考命題中，通過(guò)情境設(shè)計(jì)的典型性控制，能有效地調(diào)節(jié)情境難度。

情境的典型性控制與考試的性質(zhì)及具體的考查目標(biāo)直接相關(guān)。在浙江“兩考合一”的大背景下，中考試題的難度普遍傾向于控制在0.7—0.75 的區(qū)間。在這一難度閾值的調(diào)控下，情境創(chuàng)設(shè)的典型性要求也逐年提高，但在具體命題過(guò)程中，不同題型、不同難度的試題，其典型性要求可以不同。

首先，在設(shè)計(jì)難度低的試題時(shí)，需要進(jìn)一步提高情境設(shè)計(jì)的典型性，以便清晰引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，方便學(xué)生得出正確的觀點(diǎn)。例如，在考查青少年的特殊保護(hù)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，借助“本學(xué)期開學(xué)以來(lái)，杭州市許多學(xué)校實(shí)行錯(cuò)時(shí)錯(cuò)峰上下學(xué)，劃定學(xué)生進(jìn)校通道，定時(shí)對(duì)校園進(jìn)行全面消毒”這一高典型性情境，以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位在“學(xué)校保護(hù)”這一正確答案上。

其次，在設(shè)計(jì)中高難度的試題時(shí)，可以有意識(shí)地調(diào)控情境的典型性，以便達(dá)成較高水平的能級(jí)要求。例如：

2020 年的“兩會(huì)”是特殊之年的信心之會(huì)。今年的政府工作報(bào)告指出，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)發(fā)展面臨前所未有的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，但我們有獨(dú)特的政治和制度優(yōu)勢(shì)、雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、巨大的市場(chǎng)潛力、億萬(wàn)人民的勤勞智慧。只要我們堅(jiān)定發(fā)展信心，增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力，當(dāng)前的難關(guān)一定能闖過(guò)，中國(guó)的發(fā)展必將充滿希望。

問(wèn)：材料啟示我們應(yīng)如何做一名自信的中國(guó)人？

這一情境相對(duì)于“如何做一名自信中國(guó)人”這一設(shè)問(wèn)來(lái)說(shuō)思維跨度比較大，其典型性相對(duì)較低，但其中蘊(yùn)含的“對(duì)國(guó)家有認(rèn)同”“對(duì)發(fā)展有信心”的內(nèi)涵仍然比較明確。因此，能夠保持對(duì)學(xué)生應(yīng)答思維的正確指向。

當(dāng)然，界定情境的典型性，調(diào)控試題的難度并非是一件容易的事情，需要命題教師具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，在細(xì)致審讀情境內(nèi)容的基礎(chǔ)上多方推敲、綜合評(píng)價(jià)，既要保持較為明確的學(xué)科內(nèi)容指向，又要吻合試題的難度要求，非?？简?yàn)命題者的水平。

2.情境的結(jié)構(gòu)化控制

情境的結(jié)構(gòu)化水平也影響著情境的難度。一般來(lái)說(shuō)，涉及的行為主體較少、邏輯關(guān)系清晰、層意指向集中的封閉性情境是結(jié)構(gòu)化良好的情境，此類情境解讀的難度較低，反之則難度較高。結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知水平及中考要求，為試題創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)良好的情境是命題過(guò)程中的主要設(shè)計(jì)方向。為此，可以在行為主體的數(shù)量、邏輯關(guān)系的梳理、情境與任務(wù)的契合度等方面加以調(diào)控。例如：

服務(wù)好與差，群眾來(lái)評(píng)價(jià)。浙江省政務(wù)服務(wù)“好差評(píng)”系統(tǒng)于2019 年10 月上線運(yùn)行，群眾在享受“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”的同時(shí)，還可以表達(dá)自己對(duì)政務(wù)服務(wù)的好差評(píng)。

這一情境涉及政府、群眾這兩個(gè)主體，借助政務(wù)服務(wù)“好差評(píng)”這一載體，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)建立起了結(jié)構(gòu)優(yōu)良的命題情境。鑒于學(xué)生對(duì)“政務(wù)服務(wù)‘好差評(píng)’”系統(tǒng)的陌生感，命題者非常貼心地加上了“服務(wù)好與差，群眾來(lái)評(píng)價(jià)”10個(gè)字，以方便學(xué)生突破“區(qū)分‘民主監(jiān)督’和‘民主決策’”這一難點(diǎn)。這一處理，從表面上看，似乎打破了原有情境的良好結(jié)構(gòu)，但從深層分析，這10 個(gè)字與后續(xù)的意思表示又重新建構(gòu)起了前后文之間的總分結(jié)構(gòu)，使得整個(gè)命題情境更具備了縱深感，更清晰地表達(dá)出了命題意圖，即在一個(gè)新的層次上建立起了結(jié)構(gòu)優(yōu)良的情境。

考慮到優(yōu)化試卷區(qū)分度和測(cè)試高層次能力的要求，中考命題也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有一定復(fù)雜程度的結(jié)構(gòu)不良的試題情境。上文“2020 年‘兩會(huì)’”這一情境，就是一個(gè)典型的結(jié)構(gòu)不良情境。一方面，整則材料的視角比較宏觀，邏輯線索比較隱蔽。另一方面，設(shè)問(wèn)要求與情境內(nèi)容指向也并不一致。設(shè)計(jì)這類情境，需要命題者深入把握情境蘊(yùn)含的關(guān)鍵信息，充分考慮學(xué)生的能力水平，細(xì)致分析問(wèn)題與情境的內(nèi)生關(guān)系，方能利用結(jié)構(gòu)不良的情境命制出好題。

總之，命題也是一項(xiàng)“遺憾的藝術(shù)”。命題者要像研究命題的任務(wù)設(shè)計(jì)、答案的科學(xué)合理一樣，多維入手研究命題情境的設(shè)計(jì)，才能進(jìn)一步提高命題質(zhì)量。