運用職教云平臺進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究
——以藥物制劑技術(shù)課程為例

張曉君

（梧州市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 梧州 543000）

通過深入學(xué)習(xí)中職藥劑專業(yè)核心課程，掌握基本知識和必備技能，有助于中職藥劑專業(yè)學(xué)生今后勝任藥事崗位工作，對其職業(yè)生涯發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。目前，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，衛(wèi)生職業(yè)教育生源充足但學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，教師的群體性課堂教學(xué)無法滿足每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，故教學(xué)質(zhì)量難以提高。為此，筆者積極響應(yīng)“十三五”規(guī)劃號召，將信息化技術(shù)與職業(yè)教育融合，使課堂教學(xué)生動化、靈活化，學(xué)生學(xué)習(xí)主動化，滿足教學(xué)對象個別化、教學(xué)評價多樣化的需求。2019年12月開始席卷全國的新型冠狀病毒疫情，使各地學(xué)校都不能按時開學(xué)，這也促使各校發(fā)揮信息化優(yōu)勢，利用線上課堂，響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召。我校利用職教云平臺為教師提供線上教學(xué)平臺，可以說是對我們近年來在信息化教學(xué)方面探索成果的一次驗收。

1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的可行性分析

1.1 職教云平臺的功能

職教云（ICVE）是高等教育出版社推出的面向高職、中職等職業(yè)學(xué)校師生的在線教學(xué)平臺。教師既可以將國家資源平臺——智慧職教上的課程（素材或題目）直接導(dǎo)入職教云平臺，也可以根據(jù)自身需求構(gòu)建課程，開展線上線下混合教學(xué)。通過云課堂智慧職教手機App，教師可以實時掌握學(xué)生動態(tài)，也可以開展豐富的課堂活動；學(xué)生可以通過App學(xué)習(xí)課件、提交作業(yè)和考試等，既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，從而真正達到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。筆者正是利用職教云平臺高效服務(wù)師生，滿足師生需求，最終提高教學(xué)質(zhì)量[1]的這一特點，將其用于中職藥劑專業(yè)核心課程的線上教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。

1.2 優(yōu)勢

以藥劑專業(yè)核心課程藥物制劑技術(shù)為例進行探討。該課程理論性強、技能要求高，而傳統(tǒng)教學(xué)注重講授知識點，忽略了學(xué)生知識接受能力的差異性，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以實現(xiàn)崗位培養(yǎng)目標(biāo)，致使畢業(yè)生無法勝任專業(yè)對口的工作，就業(yè)率低、轉(zhuǎn)行率高。我們提出利用線上教學(xué)平臺，將移動學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成一種新的教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。

學(xué)校教育與社會需求相適應(yīng)，是中等職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的保證。我們分析艾賓浩斯遺忘曲線發(fā)現(xiàn)，遺忘的規(guī)律是先快后慢，識記后的48小時內(nèi)，遺忘率高達72%。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能提供多次學(xué)習(xí)機會，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)優(yōu)勢是顯而易見的。本文通過職教云平臺進行課程建設(shè)，實現(xiàn)個體化教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使畢業(yè)生滿足社會需求，繼而使更多學(xué)生愿意就讀中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校。目前，對國內(nèi)各種線上教學(xué)平臺應(yīng)用于教學(xué)的研究還處于探索階段，本文旨在啟發(fā)更多學(xué)者對這一領(lǐng)域進行深入探索和研究，尋求一條引領(lǐng)學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的陽光大道。

2 實施

運用相關(guān)理論進行信息技術(shù)與課程整合能優(yōu)化教學(xué)過程，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力[2]。為了發(fā)揮職教云平臺的各項功能，本課題組利用該平臺進行課程建設(shè)，完成一系列教學(xué)設(shè)計及教學(xué)流程設(shè)計，并以專業(yè)核心課程藥理學(xué)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)、藥物化學(xué)基礎(chǔ)為例，在此平臺開展輔助教學(xué)活動的研究，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。

2.1 學(xué)情分析

要想設(shè)計符合學(xué)生習(xí)慣的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感需求等。對中職教學(xué)現(xiàn)狀進行全面分析后發(fā)現(xiàn)，大部分中職生由于小學(xué)、初中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致中職階段學(xué)習(xí)效果不佳。但是，中職教育包含大量技能訓(xùn)練，故可以讓學(xué)生通過動手操作習(xí)得知識。教學(xué)中多為先示教再練習(xí)，學(xué)生尚未能熟練運用技巧，操作生硬，需要不斷練習(xí)，但是多次示教會影響課程進度，這時就需要用到操作視頻回放來滿足學(xué)生多次觀看的需求?？梢詫⒉僮鬟^程拍攝成短視頻，并將其上傳至平臺。學(xué)生可以對照視頻糾正錯誤，反復(fù)觀看，反復(fù)練習(xí)。同理，對理論性的知識點也可以制作成小動畫。另外，多練習(xí)也是鞏固學(xué)生認知的一個快速方法，但是，相關(guān)學(xué)者分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡做一般難度的題目，不愿做太難的題目。故為滿足不同層次、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要設(shè)置不同難度的題目。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，建議職教云平臺增加如“獎勵學(xué)豆”或“獎勵積分”等功能，對不同難度的題目設(shè)置不同的獎勵。教師可以根據(jù)學(xué)生的積分，給予一些物質(zhì)或精神獎勵，使學(xué)生更加積極主動地完成作業(yè)[3]。

2.2 根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果進行課程建設(shè)

通過分析與本研究相關(guān)的理論，為研究的進一步開展提供理論依據(jù)。鑒于線上平臺支持下的中職教學(xué)的學(xué)習(xí)要素與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有所不同，故對學(xué)習(xí)要素進行分析，總結(jié)職教云平臺的優(yōu)勢，為后續(xù)研究提供支持。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是受多方面因素影響的，本文僅能從學(xué)習(xí)平臺方面使學(xué)生獲得相關(guān)體驗，通過提高界面吸引力、增加趣味性來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力。筆者分析課程案例設(shè)計原則，并對中職藥劑專業(yè)核心課程進行設(shè)計。首先，了解職教云平臺上醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)資源，該平臺有國家級標(biāo)準(zhǔn)化課程教學(xué)資源的課程共27門。其次，設(shè)計教學(xué)模式。特殊時期我們采取完全基于互聯(lián)網(wǎng)的模式，課前、課中、課后各項教學(xué)任務(wù)完全依托平臺。最后，劃分教學(xué)模塊，如操作模塊、機理模塊、測試模塊、簽到積分模塊等。操作模塊，按教學(xué)安排定期發(fā)布操作小視頻、糾錯小視頻；機理模塊，按教學(xué)安排定期發(fā)布機理小動畫，進行頭腦風(fēng)暴等。這樣的設(shè)置特別適合后進生反復(fù)學(xué)習(xí)，解決了教師教學(xué)時無法兼顧每一位學(xué)生的問題。平臺的介入可以是隨時的，只要介入時間合理即可。所以，每次課堂教學(xué)前均要進行教學(xué)設(shè)計，并作為以后課程設(shè)計的參考資料，為其他教育工作者利用職教云平臺實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供借鑒。

3 教學(xué)實踐

網(wǎng)絡(luò)平臺可以將授課教師和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，形成一個課堂以外的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)者可以在課前利用教師發(fā)布的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)等了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決因?qū)W習(xí)者個體差異大而導(dǎo)致的課堂同步教學(xué)難的問題[3]。學(xué)習(xí)進度比較快的學(xué)生可以在課后利用教師發(fā)布的拓展學(xué)習(xí)資料進行更深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進度慢的學(xué)生可以通過該平臺向教師、同學(xué)請教并進行復(fù)習(xí)。

3.1 課程資源建設(shè)步驟

現(xiàn)以藥物制劑技術(shù)課程為例介紹教學(xué)實施過程。步驟一：課程資源建設(shè)。在職教云平臺輸入課程基本信息后，以職教云導(dǎo)入、資源庫導(dǎo)入、MOOC導(dǎo)入、專業(yè)群導(dǎo)入4種方式導(dǎo)入課程，如果資源均不符合教師要求也可自行導(dǎo)入相關(guān)資源，包括視頻、文檔、PPT等。步驟二：設(shè)定授課班級。點擊“新增班級”后提醒學(xué)生進入課堂。學(xué)生也可以通過掃二維碼、填寫邀請碼的方式自行加入班級。步驟三：發(fā)布班課。利用“今日課堂”與學(xué)生互動，點擊“上課”進入課堂后切換至課前、課中、課后3個環(huán)節(jié)。在課前環(huán)節(jié)教師提出課前要求，如預(yù)習(xí)藥品評價內(nèi)容；課中，教師可以添加教學(xué)活動，包括課件、簽到、提問、討論、頭腦風(fēng)暴、測驗、投票、作業(yè)、問卷調(diào)查、小組PK等，如在藥品穩(wěn)定性影響因素的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)添加提問活動，課上就會按時跳轉(zhuǎn)到活動頁面，學(xué)生即可答題；在課后環(huán)節(jié)，教師可以查看學(xué)生評價、學(xué)生總結(jié)、教學(xué)過程、學(xué)生表現(xiàn)這幾項的分析數(shù)據(jù)。

3.2 職教云平臺的課中功能實現(xiàn)

現(xiàn)以下面幾個課中活動為例介紹職教云平臺課中功能的實現(xiàn)。

劑型內(nèi)容的課中活動設(shè)計：在“劑型分類”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)添加提問活動，問題：將以下藥品進行劑型分類。讓學(xué)生通過辨別劑型類別，加深理解。

藥典的課中活動設(shè)計：在“中國藥典”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)添加提問活動，問題：檢索藥典內(nèi)容。素材：課件（搜索詞條）、電子藥典。該活動可以讓學(xué)生對藥典有一個初步認識，知道如何從藥典獲取信息。

GMP內(nèi)容的課中活動設(shè)計：在“崗位操作規(guī)程”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)添加討論活動，討論主題：如果你是藥廠負責(zé)人，你會對你的員工做何要求以保證藥品質(zhì)量。素材：課件（討論題目）。該活動有助于學(xué)生在討論過程中理解崗位操作規(guī)程及其重要性，為今后走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

教學(xué)活動的開展還有很多，不能一一贅述。課前，基于職教云平臺提出預(yù)習(xí)要求、發(fā)布任務(wù)單，學(xué)生按照任務(wù)單預(yù)習(xí)，還可提前制訂挑戰(zhàn)計劃；課中，解決關(guān)鍵問題，突出重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決問題，提高學(xué)生解決問題能力，在此過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯點、理解難點，及時指導(dǎo)，及時反饋測評結(jié)果，讓學(xué)生了解需要改進的方面；課后，及時回顧，定期復(fù)習(xí)并進行測評、反饋，最終使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 教學(xué)效果

為社會輸送高素質(zhì)、技能型藥學(xué)人才是藥劑專業(yè)的工作目標(biāo)和工作重點。教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生素質(zhì)和技能的提高起著關(guān)鍵作用，教與學(xué)并重才能雙贏。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往重教輕學(xué)[4]，對于曾經(jīng)遭受不同程度學(xué)業(yè)挫敗的中職生而言，這樣的教學(xué)只是初中階段的升級版，學(xué)生覺得乏味，教師感到難教，教師與學(xué)生之間似乎出現(xiàn)了一條不可逾越的鴻溝。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，向?qū)W生單向傳遞知識，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生處于高度緊張的聽講與記筆記狀態(tài)，師生之間零交流[5]。也正因如此，教學(xué)低效問題導(dǎo)致中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量難以提高，阻礙中職生職業(yè)發(fā)展?；诼毥淘破脚_的個性化學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生知識掌握度、教學(xué)滿意度，同時還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。基于職教云平臺的個性化學(xué)習(xí)注重挖掘?qū)W生個人潛能，同時為不同層次和能力的學(xué)生提供最適宜的教學(xué)模式，充分滿足個人需求，針對個體的優(yōu)勢和不足，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生潛能，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)和掌控權(quán)[6]。因此，要積極對教學(xué)方式進行改革，使教學(xué)更貼近學(xué)生認知特點。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型藥學(xué)人才，有利于提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

基于職教云平臺的藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)，保證了學(xué)生在特殊時期還能學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也利于其在疫情過后快速投入正常學(xué)習(xí)。今后還可將此平臺與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，進行線上線下混合式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助使得教學(xué)活動更加豐富，符合中職生特點并能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？偠灾镁W(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)對于目前中職專業(yè)課教學(xué)是有效的、可行的，但是還需要不斷完善以期獲得更好的效果。