課程思政融入醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的探索與實踐

劉學(xué)紅，張 衡，吳建紅

（紹興文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院，浙江 紹興 312000）

醫(yī)學(xué)高等教育目標(biāo)是培養(yǎng)一批為人類健康保駕護(hù)航的醫(yī)學(xué)棟梁之材。醫(yī)學(xué)高等教育工作者承擔(dān)著黨和人民賦予的特殊責(zé)任和使命。從古至今，無論是祖國醫(yī)學(xué)還是西方醫(yī)學(xué)，對一名醫(yī)生的首要要求是德。具備良好的道德情操是醫(yī)學(xué)生成長為一名合格醫(yī)生的前提，更是成為一名優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者的必備條件[1]。隨著時代的發(fā)展，高校的思政教育也步入新時代。習(xí)近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。為解決高校思政教育與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人目標(biāo)，“課程思政”應(yīng)運(yùn)而生[2]。在大思政教育格局下，各級教育和衛(wèi)生健康主管部門積極行動起開，醫(yī)學(xué)高校更是首當(dāng)其沖推行思政課程和課程思政兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，相互補(bǔ)充，把思政教育推向一個新高度。

1 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)開展課程思政的合理性

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)作為一門生命科學(xué)的新興前沿學(xué)科，是細(xì)胞生物學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，是現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的五大支柱課程之一，是組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等多門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展?jié)饪s了一代代科學(xué)家不畏艱難、不怕犧牲去探索生命科學(xué)未知領(lǐng)域的勵志故事。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)知識體系凝練了一個個生動的、發(fā)人深省的真人真事，正是最好的課程思政教育素材。根據(jù)高等醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置規(guī)律，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程一般開設(shè)在新生入學(xué)第一學(xué)期，這個時期也是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)型過渡期。一方面學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)充滿期待和對知識的渴求；另一方面學(xué)生也存在對大學(xué)課程學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對未來的迷茫。這個時期開展醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程思政能引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，堅定不怕困難、刻苦鉆研信念，增強(qiáng)學(xué)生自信心，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

2 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計

習(xí)近平總書記指出“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人”。2017年學(xué)校開始啟動思政元素進(jìn)課堂，專業(yè)課教師和思政課教師間開展思想大交流，圍繞“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，挖掘每門課程專業(yè)知識蘊(yùn)含的思政元素，積極開展專業(yè)課課程思政教學(xué)設(shè)計。

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程思政設(shè)計體現(xiàn)在以專業(yè)知識為載體，思政元素為靈魂的設(shè)計理念，在傳授專業(yè)知識的同時，潛移默化中實現(xiàn)思想政治教育，達(dá)到隱性教育的目標(biāo)。本課程教材選用人民衛(wèi)生出版社出版、陳譽(yù)華主編的第5版《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》。教材內(nèi)容豐富，分細(xì)胞生物學(xué)概論、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞的社會性、細(xì)胞的基本生命活動和干細(xì)胞與細(xì)胞工程5篇，共18章，但本課程僅有28學(xué)時，其中理論課20學(xué)時，實驗課8學(xué)時。捉襟見肘的學(xué)時數(shù)，促使教師必須在知識結(jié)構(gòu)上進(jìn)行取舍，在保障專業(yè)知識傳授的同時達(dá)到思政教育目標(biāo)。整個課程設(shè)計歷時3個月，經(jīng)歷調(diào)研交流、思政元素挖掘和多方求證、實時更新3個階段。第一階段調(diào)研交流。通過召開高年級學(xué)生座談會、授課學(xué)生座談會等掌握學(xué)生所想、所需及其興趣點。第二階段思政元素挖掘。圍繞課程思政教育目標(biāo)，依據(jù)專業(yè)知識，結(jié)合學(xué)生思想教育及認(rèn)知需求，挖掘?qū)I(yè)知識中蘊(yùn)含的思政元素。第三階段多方求證、實時更新。把專業(yè)知識結(jié)合的思政元素展現(xiàn)給學(xué)生、教研室教師、專業(yè)思政課教師、臨床相關(guān)專業(yè)醫(yī)生、行政人員等，聽取他們的意見和建議，結(jié)合時事政治，及時更新，逐步完善。

3 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程思政教學(xué)案例

將思政教育合理引入醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，精選有效教學(xué)案例是成功開展課程思政的關(guān)鍵。教學(xué)案例盡量做到少而精，輻射面廣，思政元素要與專業(yè)知識無縫銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，了解我國科學(xué)家不畏艱險、開拓進(jìn)取、百折不撓、淡泊名利、為國為民的獻(xiàn)身精神和在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域做出的重大貢獻(xiàn)，通過“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、文化自信和愛國奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、科學(xué)精神和學(xué)術(shù)素養(yǎng)[3]。例如：在緒論部分，學(xué)習(xí)DNA、RNA和蛋白質(zhì)時，聯(lián)系到1965年國內(nèi)科學(xué)家在極端困難的條件下，通過努力成功合成了世界上第一個具有生物活性的蛋白質(zhì)——牛胰島素。學(xué)習(xí)細(xì)胞的協(xié)同運(yùn)輸時，順帶引出政府近年倡導(dǎo)的“一帶一路”。學(xué)習(xí)溶酶體與疾病——矽肺，引出病毒性肺炎及身邊的白衣天使逆流而上、抗擊疫情、催人淚下的英雄事跡。學(xué)習(xí)細(xì)胞骨架時，聯(lián)系肌萎縮性側(cè)索硬化癥（漸凍癥），引入武漢金銀潭醫(yī)院院長張定宇身患漸凍癥，舍小家顧大家，克服種種困難，堅守抗疫前線的先進(jìn)事跡。學(xué)習(xí)染色體，引入華裔科學(xué)家蔣有興發(fā)現(xiàn)人類二倍體細(xì)胞的46條染色體，開創(chuàng)了人類細(xì)胞遺傳學(xué)的科學(xué)史。學(xué)習(xí)基因知識，引發(fā)學(xué)生討論“CRISPR編輯基因的雙胞胎女嬰”和“克隆羊多莉”等社會熱點問題。學(xué)習(xí)信號轉(zhuǎn)導(dǎo)與藥物研發(fā)時，引入諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者、藥學(xué)家屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的事跡。通過一個個發(fā)人深省的課程思政教學(xué)案例，借助QQ、微信及學(xué)習(xí)通教學(xué)網(wǎng)站等，將專業(yè)知識與思政元素有機(jī)融合，通過線上線下教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生成長成才，達(dá)到隱性思政教學(xué)目標(biāo)。

4 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程思政反思

課程思政能否達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵是教師。首先教師要不斷加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，通過與思想政治專業(yè)課教師結(jié)對、黨支部理論學(xué)習(xí)等方式提高自身思想政治理論水平；其次教研室定期召開業(yè)務(wù)組會和組織教師參加國內(nèi)專題學(xué)術(shù)會議，通過收集、挖掘杰出校友及身邊師生先進(jìn)事跡，深入研討，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，使學(xué)生在思想認(rèn)識上產(chǎn)生共鳴；最后教研室定期組織召開學(xué)生座談會，聽取學(xué)生的教學(xué)反饋，及時調(diào)整課程思政授課內(nèi)容。

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程思政在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)已順利開展兩輪，240多名學(xué)生參與學(xué)習(xí)。從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)來看，學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)參與度較前明顯提高，課后與老師交流問題的明顯增多，內(nèi)容廣度和深度都明顯提高。本課程從2012年開始實施團(tuán)隊學(xué)習(xí)[4]，在所有章節(jié)中抽出3個章節(jié)開展以團(tuán)隊學(xué)習(xí)為主的翻轉(zhuǎn)課堂，這兩輪學(xué)生團(tuán)隊合作能力也明顯增強(qiáng)，學(xué)生能充分利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)充知識。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生授課由原來的抽簽決定轉(zhuǎn)變成各組學(xué)生爭先上臺，營造出你追我趕、奮發(fā)圖強(qiáng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生行為表現(xiàn)來看，學(xué)生遇到老師由躲避轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訜崆榇蛘泻簦n間學(xué)生主動給老師茶杯續(xù)水，學(xué)生遇到困難時由首先求助家長和同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚶蠋熐笾?。取得上述良好的教育教學(xué)新局面，與近年國家實施的大思政格局下的思政教育分不開，不僅僅是醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程思政所取得的全部成果。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程思政只是國家實施大思政教育教學(xué)這一宏偉工程中的一顆小小螺絲釘，教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中都充分發(fā)揮了鍥而不舍的螺絲釘精神。

教師應(yīng)牢記教育家葉圣陶先生的至理名言：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”在教學(xué)過程中要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象開展課程思政，不斷總結(jié)經(jīng)驗，課程思政定能實現(xiàn)潤物細(xì)無聲，將學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源的隱性教育目標(biāo)。