“互聯(lián)網(wǎng)+”時代第二課堂對藥學職業(yè)能力提升的研究與實踐

王曉芳，楊 艾，楊莉萍，劉 艷，李中時，陳津禾

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學院，云南 昆明 650500）

1 藥學職業(yè)能力的內(nèi)涵

根據(jù)市場及人才培養(yǎng)目標定位，藥學專業(yè)學生在行業(yè)領域的任何崗位都需要具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，能關愛生命、尊重患者，為患者解除痛苦。根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律，就業(yè)初期要成為適應醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展，能從事藥品調(diào)劑、生產(chǎn)、檢驗或營銷等崗位工作的高素質(zhì)應用型專業(yè)人才，就業(yè)5年后要能成為醫(yī)藥行業(yè)相關崗位的傳承者、開拓者，就業(yè)8～10年后成為帶動醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的引領者。這不僅需要藥學專業(yè)學生有一定的專業(yè)技術水平，還需要有計算機基礎、語言溝通能力、團隊協(xié)作精神、敬業(yè)精神、學習能力等。

2 職業(yè)能力培養(yǎng)需求及存在的問題

2.1 培養(yǎng)需求

我國作為全球第二大經(jīng)濟體，通過改革開放不斷擴大了就業(yè)市場，應該說大學生就業(yè)前景是光明的。但是因為大學畢業(yè)生職業(yè)能力方面的缺失，導致其找不到心儀的工作，企業(yè)也招不到合適的人才。如何提高大學生職業(yè)能力，是當前高校迫切需要解決的問題[1]。

國外學者Foster M等在其研究中詳細論述了21世紀以來各領域就業(yè)人員綜合能力需求的變化特征，強調(diào)基本技能、專業(yè)技能和個性品質(zhì)等因素對就業(yè)競爭力的影響，將傳統(tǒng)就業(yè)競爭力的單一技能水平評價體系拓展為包括環(huán)境、態(tài)度、能力等多項指標的評價體系，突出了校園實踐活動對就業(yè)能力提升的關鍵作用，對當代大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)有較強的參考意義[2]。Bakeman M等則從企業(yè)視角對職業(yè)能力進行了詳細研究，通過調(diào)查問卷與數(shù)據(jù)統(tǒng)計方式，總結分析出企業(yè)所重視的專業(yè)技能、工作態(tài)度、協(xié)作意識等多項能力要素，從職業(yè)發(fā)展角度指導學生就業(yè)[3]。

綜合上述專家學者的研究成果可以發(fā)現(xiàn)，當代大學生職業(yè)核心能力的構成要素更加多元化，企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求也在不斷提升，各領域的就業(yè)競爭由單一職業(yè)能力水平變?yōu)閰f(xié)同合作能力與進取創(chuàng)新意識，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”時代第二課堂對職業(yè)能力培育影響極其重要。

2.2 存在的問題

2.2.1 學生綜合能力有待提高 學生就業(yè)競爭力不僅體現(xiàn)為藥品研發(fā)、生產(chǎn)、營銷及藥學服務等崗位群對應的專業(yè)核心技能，還有各崗位群共同要求的團隊協(xié)作能力、敬業(yè)精神和進取心、學習能力等。因此，要適應信息化時代的要求，藥學專業(yè)學生綜合能力提升迫在眉睫。

2.2.2 師資力量有待加強 當前藥學生產(chǎn)、經(jīng)營、服務等方面的技術設備、管理理念和服務系統(tǒng)升級更新快，致使行業(yè)評價標準需要與時俱進。然而，很多院校未真正具備“雙師型”師資力量，從與時俱進的專業(yè)人才培養(yǎng)方案到具體實施的教育教學內(nèi)容標準和方法改革，都需要借助外力協(xié)助落實。所以，師資力量有待進一步加強。

2.2.3 校企融合發(fā)展有待完善 國家在職業(yè)教育改革實施方案中，大力提倡校企融合發(fā)展，這一融合不能停留在合同協(xié)議簽訂、促進學生就業(yè)的層面，而應該是校企根據(jù)市場需求和發(fā)展制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、細化教育教學環(huán)節(jié)、參與和見證學生學習成長過程、評價檢驗效果等。除此之外，學校和企業(yè)應共建互聯(lián)網(wǎng)平臺，有利于學校師生和企業(yè)工匠的互動學習、交流。這要求完善校企融合發(fā)展的協(xié)議、制度和實施方案等。

3 第二課堂對藥學職業(yè)能力提升的作用

3.1 第二課堂管理

3.1.1 線上、線下第二課堂的制度保障 為實現(xiàn)第一、第二課堂的無縫銜接，學校層面需要高度重視，提高對“工匠精神”的認同感[4]，將第二課堂作為學生知識、素質(zhì)、能力培養(yǎng)的重要途徑和載體。建立科學、全面的第二課堂教學管理制度，形成層級管理體系，分層負責第二課堂的設計、管理、考核、評價工作。從建設校園安全自治管理制度、社團活動制度、實驗課開放制度、學生信息員參與教育教學質(zhì)量管理制度、專業(yè)教學團隊出發(fā)，搭建線上線下宣傳平臺，建立第二課堂積分管理制度、第二課堂實施方案等，完善第二課堂運行機制。

3.1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”資源整合 學校是“工匠”培育的基地，要搭建各種平臺，為學生創(chuàng)造成長成才的環(huán)境。充分利用網(wǎng)絡平臺整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，包括校園文化活動、各級職業(yè)技能比賽、虛擬實驗操作、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作以及校企融合、工學結合等。首先，利用自媒體信息中心的微博、微信公眾號進行校園文化活動的宣傳推廣，保證信息傳遞、交流、反饋的及時、準確、快速。其次，對于虛擬實驗操作、各級職業(yè)技能比賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，可通過網(wǎng)絡提前設置模塊規(guī)則，記錄學生參與學習、模擬、訓練的過程，便于教師對學生學習效果進行跟蹤評價，也便于學生及時對照反饋學習，促使各項活動更加高效、省時、省力[5]。最后，搭建校企合作平臺，將企業(yè)的“工匠精神”和職業(yè)素養(yǎng)有效貫穿到學生學習生涯中；也可搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)質(zhì)資源平臺，如智慧職教、大學MOOC等，促使學生找對學習方法，彌補發(fā)展短板。

3.2 第二課堂對專業(yè)建設的要求

3.2.1 加強師資隊伍建設 通過網(wǎng)絡平臺，學校和企業(yè)“工匠”、行業(yè)領域?qū)＜夜餐瑢I(yè)教學進行設定、實施、監(jiān)督、評價，打造校企深度融合的“雙師型”師資隊伍，提高藥學專業(yè)學生綜合職業(yè)能力。

3.2.2 培養(yǎng)專業(yè)核心技能 醫(yī)療技術在不斷發(fā)展進步，藥學專業(yè)學生也需要了解藥品生產(chǎn)、檢驗、分析、調(diào)配、服務等崗位的先進技術。因此，學校與企業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，不斷更新技術設備操作標準流程，組織學生在實驗室或模擬藥廠（房）、企業(yè)進行體驗，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。

3.3 利用第二課堂提升綜合能力

通常學生在入校2～3個月后，可以根據(jù)自己的規(guī)劃、興趣愛好等選擇參加第二課堂活動，并從中感受到自己的學習效果甚至創(chuàng)造出一定的價值。充分利用校企共建、共享的網(wǎng)絡平臺、微信公眾號、軟件系統(tǒng)，堅持學習專業(yè)知識，進入模擬系統(tǒng)操作，進入企業(yè)網(wǎng)頁了解新產(chǎn)品的開發(fā)過程、新設備的應用、新招聘人員的崗位要求等，便于在學習中找準方向、找對方法，少走彎路，提升綜合能力。

4 結語

開展第二課堂是職業(yè)教育發(fā)展的要求，是培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的有效途徑。職業(yè)能力是學生的就業(yè)競爭力，對于提高學生就業(yè)率和滿足市場經(jīng)濟發(fā)展需求至關重要。藥學專業(yè)學生職業(yè)能力的提升，不僅需要學校創(chuàng)新第二課堂管理制度，不斷整合優(yōu)質(zhì)資源，還需要結合學生自我管理能力、自主學習能力等進行多方面指導。要始終堅持圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，開展豐富多彩的第二課堂活動，培育出適應新時代發(fā)展需求的藥學“工匠”。