精準(zhǔn)施策，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)

○劉洪志

近年來，借力我區(qū)提出的“互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)教”一體化工作機(jī)制，搭平臺(tái)、闊舞臺(tái)，扎實(shí)而有效地開展了“育青”工程教師培養(yǎng)項(xiàng)目、“和潤(rùn)”課堂賽課活動(dòng)、“互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)教”一體化下的“3+2”校本研修，三項(xiàng)舉措并駕齊驅(qū)，喚醒教師成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。

1.走好“育青”之路，促青年教師穩(wěn)健成長(zhǎng)。

“育青”工程是針對(duì)青年教師開展的一項(xiàng)培訓(xùn)與培養(yǎng)活動(dòng)。

為加快新入職教師專業(yè)成長(zhǎng)速度，我?！坝唷被顒?dòng)中，開展針對(duì)青年教師的系列主題校本研修，讓教師在做中磨練、儲(chǔ)備基本的教育教學(xué)知識(shí)、理念和技能；舉辦以“成長(zhǎng)路上”為主題的青年教師“教育敘事”演講比賽、“詩詞微課”個(gè)人才藝展示、“教育心得”“我說新課標(biāo)”“微課No．1”等系列活動(dòng)，形成了流轉(zhuǎn)教案——以思促研、開展比賽——以賽促研、主題沙龍——以研促研、輪流薦書——以學(xué)促研的良好局面。這些系列活動(dòng)，拓寬了青年教師的視野，滋養(yǎng)了青年教師的心靈，完善了教師行為，激活與喚醒了青年教師轉(zhuǎn)型成長(zhǎng)的發(fā)展自覺。

2.花開“和潤(rùn)”課堂，激活教師專業(yè)成長(zhǎng)自覺。

近年來，我校借力國(guó)家“一師一優(yōu)課、一課一名師”平臺(tái)，扎實(shí)開展了德惠“和潤(rùn)”課堂賽課活動(dòng)。每屆“和潤(rùn)”課堂賽課活動(dòng)，我們都提出不同的主題，如“課堂上要有自己的思考，尋找更好的自己”“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、關(guān)注知識(shí)的邏輯起點(diǎn)”“創(chuàng)設(shè)課堂問題鏈，探索學(xué)生思維路徑”等等。這些主題賽課活動(dòng)，其目的是要更新教師教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，提高教師教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，助力課堂從“學(xué)科教學(xué)”向“學(xué)科育人”轉(zhuǎn)變。

課堂即學(xué)堂，教學(xué)不是灌輸。正如東北師范大學(xué)史寧中教授所言，“教師的教學(xué)過程就是把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科知識(shí)，然后把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中自己的知識(shí)，每一次轉(zhuǎn)化都離不開教師努力。”通過幾年德惠“和潤(rùn)”課堂賽課活動(dòng)，我們逐步實(shí)現(xiàn)了“變教為學(xué)、以學(xué)定教”的目標(biāo)，基本實(shí)現(xiàn)了讓教師從研學(xué)、備學(xué)到導(dǎo)學(xué)、促學(xué)，最后到診學(xué)、助學(xué)的課堂教學(xué)由理念到思想、由思想到行為的蛻變。

隨著德惠“和潤(rùn)”課堂開展，我們已經(jīng)形成了一支“和文化”引領(lǐng)下的健康、向上、積極、陽光的“我要成長(zhǎng)、我要發(fā)展”的教師團(tuán)隊(duì)。每屆德惠“和潤(rùn)”課堂賽課活動(dòng)，骨干教師、青年教師都師徒結(jié)對(duì)，其目的是讓師徒經(jīng)歷共成長(zhǎng)的過程，充分感受教師的職業(yè)價(jià)值，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校發(fā)展中的作用。在提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面，我們堅(jiān)信每一名教師都有積極向上的愿望，堅(jiān)信每一名教師的努力都值得尊重，在教育日新月異發(fā)展過程中，需要教師保持教育初心，砥礪前行。

也正基于此，在最近幾年教育部的“一師一優(yōu)課、一課一名師”曬課活動(dòng)中，我校多人次獲得省、市、區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課例。

3.“3+2”校本研修，激發(fā)教師行動(dòng)研究自覺。

目前，我校在“互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)教”一體化策略指導(dǎo)下的“3+2”校本研修活動(dòng)，已經(jīng)從學(xué)校層面成長(zhǎng)為市級(jí)課題——《構(gòu)建小學(xué)教師“3+2”校本研修策略的研究》，該研修策略中的“3”是指大教研集體探討、小教研集思廣益、自由研個(gè)性發(fā)展，“2”是指每周一次的會(huì)前欣賞和每月一次的好書推薦。

大教研集體探討：大教研研什么，研共性問題、教材解讀、探討知識(shí)點(diǎn)處理方法、解決問題的最佳路徑。如語文教材全部啟用部編教材后，為了盡快讓全體語文教師熟悉新教材，準(zhǔn)確把握教材編寫體系、內(nèi)容、編寫思路、教學(xué)建議并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，我校組織全體語文教師開展了四次以“走進(jìn)新教材——部編教材大家談”為主題的大教研活動(dòng)。

經(jīng)過集體研討，我們達(dá)成共識(shí)：作為語文教師要站在新課標(biāo)的高度來解讀教材、要站在學(xué)段的寬度考慮語文要素、要站在學(xué)生的角度考量教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)要為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，脫離對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)情分析的考量，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也起不到作用，有時(shí)甚至起反作用。

小教研集思廣益：依托我區(qū)教師發(fā)展中心開展的“智慧研修+智慧課堂”系列活動(dòng)，我校小教研的主題定位為“智慧研修+智慧課堂”下的集體備課活動(dòng)，按照區(qū)校本研修管理平臺(tái)要求，分環(huán)節(jié)、有步驟地完成上傳任務(wù)，在區(qū)域內(nèi)形成“資源共享、風(fēng)采展示”的良好局面。

自由研個(gè)性發(fā)展：每月一次的自由研是大家不限地點(diǎn)、不限人員、不限主題的自由研討活動(dòng)。這樣，在寬松的研討氛圍中，每位教師就可以最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

好書推薦：以年級(jí)組為單位進(jìn)行，每月一次薦（或聊）書，有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)，如2019年度，各教研組共薦（或聊）書40余本，穩(wěn)步提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

會(huì)前欣賞：每周一次會(huì)前欣賞，為每位教師特長(zhǎng)展示搭建了平臺(tái)，提升了教師藝術(shù)欣賞力，促使教師從學(xué)科教學(xué)向核心素養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)變，有效助力了課堂教學(xué)。

評(píng)價(jià)：

保定市競(jìng)秀區(qū)教體局：為促進(jìn)我區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教師的專業(yè)成長(zhǎng)，近幾年我們成功舉辦了“千人領(lǐng)軍計(jì)劃”“大作業(yè)導(dǎo)師制”“中國(guó)好課堂”“互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)教一體化”等系列教師職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)項(xiàng)目。通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)、展示的舞臺(tái)、提升的跳臺(tái)。我區(qū)德惠小學(xué)緊緊圍繞區(qū)教育工作要點(diǎn)，在教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面進(jìn)行了積極探索和認(rèn)真實(shí)踐，他們創(chuàng)新工作舉措，探尋教師專業(yè)成長(zhǎng)常態(tài)化發(fā)展路徑，扎實(shí)而有效地借助“育青工程”教師培養(yǎng)項(xiàng)目、“和潤(rùn)”課堂賽課活動(dòng)、“互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)教”一體化下的“3+2”校本研修“三駕馬車”促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。