未來(lái)課程教學(xué)的信息化圖景分析

◎ 張 治

2017 年12 月29 日，教育部頒布了《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”），讓我們重新審視教育的內(nèi)涵變革。新課標(biāo)的頒布，是落實(shí)黨的十八大、十九大關(guān)于立德樹(shù)人根本任務(wù)，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革的具體表現(xiàn)。

一、新課標(biāo)頒布的技術(shù)背景

教育部頒布新課標(biāo)以來(lái)，在全國(guó)范圍內(nèi)從理論研究、決策制定、行動(dòng)方案和具體落實(shí)等維度做了大量的工作。課程標(biāo)準(zhǔn)制定和教材編寫(xiě)已經(jīng)完成了初步的工作，但是在社會(huì)動(dòng)員上還沒(méi)有真正展開(kāi)。為什么要頒布新課標(biāo)，自然也有多種原因，其中技術(shù)、社會(huì)層面的驅(qū)動(dòng)因素有哪些呢？

（1）技術(shù)和社會(huì)背景發(fā)生變化，原有的教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)時(shí)代。從社會(huì)科學(xué)角度分析，教育本質(zhì)上屬于上層建筑的一部分，其運(yùn)動(dòng)和變化由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定。隨著傳播技術(shù)的革新，信息傳播和獲取變得更加便捷，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)了信息對(duì)稱(chēng)時(shí)代的到來(lái)，生產(chǎn)力發(fā)展讓人們從維持生存的物質(zhì)生產(chǎn)中逐漸解放，人們更渴望社會(huì)參與，從而促進(jìn)了人與人關(guān)系的深刻變革。要改變一般人的本性，使他獲得一定的勞動(dòng)技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)力，就要有一定的教育或訓(xùn)練。如今，社會(huì)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力發(fā)生了深刻變革，特別是信息化社會(huì)的加速到來(lái)，已經(jīng)為教學(xué)變革準(zhǔn)備了技術(shù)和社會(huì)基礎(chǔ)，這是新課標(biāo)頒布的最基本的背景。

（2）與時(shí)俱進(jìn)的理論和實(shí)踐創(chuàng)新成果，需要通過(guò)課改來(lái)加以固化。隨著教育學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和傳播學(xué)的深入發(fā)展，教育教學(xué)研究和各學(xué)科本體性知識(shí)的不斷更新，需要與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展課改。國(guó)外教材內(nèi)容的更新比較快，教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性強(qiáng)，我國(guó)的課改需要借鑒這些有利的做法。教育教學(xué)規(guī)律的研究成果也需要通過(guò)課改來(lái)加以體現(xiàn)。如學(xué)習(xí)方式的變革，核心素養(yǎng)的研究成果、大觀念教學(xué)等理論需要在課標(biāo)修訂中體現(xiàn)出來(lái)，從而推動(dòng)課改的深入發(fā)展。

（3）政策的調(diào)整和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了內(nèi)生需求。黨的十九大的勝利召開(kāi)，標(biāo)志著我國(guó)的發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，在新的建設(shè)和改革理論指引下，需要在各領(lǐng)域體現(xiàn)十九大的精神內(nèi)涵。要優(yōu)先發(fā)展教育，促進(jìn)教育公平均衡、優(yōu)質(zhì)高效，這是宏觀政策的指導(dǎo)思想在課改層面的體現(xiàn)。同時(shí)，國(guó)家教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和智慧需要通過(guò)修訂課標(biāo)來(lái)落實(shí)，這些因素為教改的推進(jìn)提供深刻的政策依據(jù)和實(shí)踐研究基礎(chǔ)。

（4）在橫向的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了差距和不足，催生教育變革的發(fā)生。除了國(guó)內(nèi)的和教育系統(tǒng)的內(nèi)生動(dòng)力，國(guó)際范圍內(nèi)的教育橫向?qū)Ρ?、?guó)際間教育的綜合競(jìng)爭(zhēng)也倒逼教育變革。強(qiáng)國(guó)必須強(qiáng)教，我們要在世界范圍內(nèi)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，亟待我們建設(shè)更為強(qiáng)大的教育，培養(yǎng)更多的卓越人才，這是國(guó)家強(qiáng)盛的基本保障。

社會(huì)的轉(zhuǎn)型和變化是一種自我掩蓋的動(dòng)作，變化的發(fā)生不打招呼，在回顧過(guò)去時(shí)才被發(fā)現(xiàn)。而回顧近20 年來(lái)的信息技術(shù)發(fā)展歷程，我們突然發(fā)現(xiàn)信息化的轉(zhuǎn)型已經(jīng)悄然發(fā)生，工業(yè)化的內(nèi)涵和本質(zhì)發(fā)生變化。當(dāng)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)生了，教育就滯后于時(shí)代，教育改革就必須要開(kāi)展。工業(yè)化發(fā)展到信息化、智能化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)成為改變世界的最核心技術(shù)，社會(huì)發(fā)展逐漸走向智能時(shí)代，這些技術(shù)在重塑教育，這是如今新課標(biāo)頒布的技術(shù)基礎(chǔ)。

信息化是教育現(xiàn)代化的重要特征，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化”。信息技術(shù)的日新月異和日益普及，已經(jīng)深刻地改變現(xiàn)有社會(huì)的政治形態(tài)和經(jīng)濟(jì)形態(tài)，信息社會(huì)已經(jīng)到來(lái)。信息社會(huì)工業(yè)生產(chǎn)以個(gè)性化、智能化、小批零模式迅速顛覆了工業(yè)社會(huì)大規(guī)模生產(chǎn)的定律。工廠化的學(xué)校的模式正在失去其存在的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)。人類(lèi)的出行、通信、生活、社交等都發(fā)生了翻天覆地的變化，但學(xué)校、教室、教學(xué)方式卻甚少改變。若繼續(xù)停滯不前，不思變革，學(xué)校教育不僅不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求，而且將會(huì)阻礙生產(chǎn)力發(fā)展，最后必將被時(shí)代拋棄。因此，教育需要主動(dòng)變革，我們可以有目的地引導(dǎo)教育變革，更大程度地解放人的思想，促進(jìn)生產(chǎn)力的提升。當(dāng)前，哲學(xué)、教育學(xué)、腦科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)已經(jīng)取得了許多新成果，特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)，一波又一波的科技浪潮讓人應(yīng)接不暇，教育變革的條件日臻成熟。因此，教育改革是急迫的，是可行的，也是必然的。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要加快建成伴隨每個(gè)人一生的教育體系，讓學(xué)習(xí)成為每個(gè)人的生活習(xí)慣和生活方式；要加快建成平等面向每個(gè)人的教育；要加快建成適合每個(gè)人的教育，努力使不同性格稟賦、不同興趣特長(zhǎng)、不同素質(zhì)潛力的學(xué)生都能接受符合自己成長(zhǎng)需要的教育。

二、技術(shù)融入教育的三個(gè)層級(jí)

技術(shù)對(duì)課改的影響是深遠(yuǎn)的。它既是課改的背景，也是課改的內(nèi)容和依賴(lài)力量。技術(shù)會(huì)如何影響課改呢？從未來(lái)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，人工智能為核心的信息技術(shù)將發(fā)揮引領(lǐng)的角色。信息技術(shù)究竟該如何深入嵌入教學(xué)系統(tǒng)，一直是信息化研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。信息化不是昂貴的設(shè)備，不是華而不實(shí)的技術(shù)，也不是畫(huà)蛇添足式的作秀，而是要真正提升教學(xué)效率，提升學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)支持水平，通過(guò)技術(shù)工具，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。技術(shù)融入教育有三個(gè)層級(jí)：第一，把技術(shù)作為教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)我們教這個(gè)技術(shù)的時(shí)候，說(shuō)明它已經(jīng)是成熟的。第二，技術(shù)作為教育工具而存在。比如我們用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)傳播知識(shí)，通過(guò)微信推送練習(xí)作業(yè)，這在大部分情況下是作為一種媒介，作為傳統(tǒng)教育模式的加速器，強(qiáng)化了原有的教學(xué)范式，但是沒(méi)有成為一個(gè)單獨(dú)的范式。第三，把技術(shù)和我們的教育相互結(jié)合，變成我們的思維方式，讓技術(shù)嵌入我們的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新發(fā)展。這個(gè)階段需要我們重新思考，在這個(gè)人工智能時(shí)代或者數(shù)字化時(shí)代我們?cè)摻淌裁?，該怎么教，什么可以不教，什么必須要教?/p>

三、未來(lái)課程教學(xué)的信息化圖景

加快信息化時(shí)代的教育變革，會(huì)有很多變化在這一領(lǐng)域產(chǎn)生。一方面相關(guān)宏觀的層面涉及關(guān)于學(xué)習(xí)方式的變革等。用人工智能的新技術(shù)來(lái)重塑教育形態(tài)，推動(dòng)知識(shí)獲取方式和傳授方式、教與學(xué)關(guān)系的重要變革，這個(gè)方向是非常重要的基礎(chǔ)。教育形態(tài)、教與學(xué)的關(guān)系、知識(shí)的獲取方式在未來(lái)都可能對(duì)教育內(nèi)部產(chǎn)生非常深刻的影響。另一方面是學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展教與學(xué)過(guò)程中的信息化。未來(lái)課程改革的信息化圖景將會(huì)是怎樣的呢？筆者認(rèn)為可能會(huì)在以下四個(gè)方面取得突破。

（1）教什么？信息化和智能化時(shí)代的到來(lái)，將會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。什么知識(shí)最重要？在信息對(duì)稱(chēng)的時(shí)代，我們?cè)摻棠男﹥?nèi)容才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)不確定的未來(lái)？哪些內(nèi)容以前教的現(xiàn)在可以不教了？這些需要在信息化的背景下得到重新審視。

（2）在哪教？這需要我們綜合考慮信息化帶來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境的重塑。泛在的、智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅在線下，還包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。信息不僅僅體現(xiàn)在信息量的幾何級(jí)數(shù)擴(kuò)增，還體現(xiàn)在信息的對(duì)稱(chēng)性上。泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境必將重構(gòu)學(xué)習(xí)空間。現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)空間和虛擬學(xué)習(xí)空間的結(jié)合，有助于實(shí)現(xiàn)教育資源的便捷獲取和智能推動(dòng)，從而構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)場(chǎng)。我們要整合信息化軟硬件設(shè)施，加快構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，為每個(gè)學(xué)生打造一個(gè)數(shù)字書(shū)房，為每位教師打造一個(gè)數(shù)字辦公室，實(shí)現(xiàn)基于空間的教育資源供給，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處能學(xué)的智慧教育服務(wù)空間。

（3）怎么教？近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻教學(xué)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式使基于講授和操練的學(xué)習(xí)范式受到顛覆式?jīng)_擊，信息技術(shù)催生教學(xué)流程再造，先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)形態(tài)和歷程也更加豐富。信息技術(shù)不僅提供更具智能、更具個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容和輔助學(xué)習(xí)工具，而且可以實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)、更加耐心的智能導(dǎo)學(xué)。教師的工作重心將會(huì)更多地轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的能力培養(yǎng)、素養(yǎng)培育、心理干預(yù)、人格塑造等，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必將發(fā)生深度變革。在技術(shù)的支持下，傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的教育資源的稀缺性將會(huì)得到緩解。教育將變得越來(lái)越普通、越來(lái)越高效。

（4）怎么評(píng)？教育評(píng)價(jià)將從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)?；跀?shù)據(jù)匯聚，我們不僅可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)了什么、學(xué)得如何，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力傾向和缺點(diǎn)不足，從而為每個(gè)學(xué)生構(gòu)建數(shù)字畫(huà)像，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的因材施教，為辦學(xué)改進(jìn)、生涯規(guī)劃、分類(lèi)遴選、持續(xù)培養(yǎng)提供技術(shù)支持。個(gè)人的數(shù)字畫(huà)像還可以匯聚成群體畫(huà)像，實(shí)現(xiàn)政府的教育治理科學(xué)化。通過(guò)數(shù)字畫(huà)像，構(gòu)建覆蓋全體學(xué)生的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，充分利用心理學(xué)、腦科學(xué)的研究成果，釋放學(xué)生的天性，突破動(dòng)機(jī)鴻溝，幫助每個(gè)人成就精彩人生。教育信息化將在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)領(lǐng)域不斷創(chuàng)新突破，基于綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)將始終貫穿教與學(xué)。以高強(qiáng)度操練和博聞強(qiáng)記為核心的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)向注重創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而驅(qū)動(dòng)教育的方向性轉(zhuǎn)變。

中華民族的振興走入了新的時(shí)代，面對(duì)難得的歷史機(jī)遇，我們要把握時(shí)代特征和內(nèi)在規(guī)律，充分利用信息技術(shù)變革教育，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做好教育準(zhǔn)備。