探討翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球中的應(yīng)用

張冬梅張弓朱衛(wèi)

（1.南京郵電大學(xué) 江蘇 南京 210003；2.南京大學(xué) 江蘇 南京 210023；3.江蘇廣播電視大學(xué) 江蘇 南京 210023）

前言

高?；@球訓(xùn)練作為一種深受高校學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)方式，也是近幾年高校教育中比較常見的素質(zhì)教育手段，科學(xué)的展開高校籃球訓(xùn)練不僅能在一定程度上優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，所以，貼合高校學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)符合其年齡、成長(zhǎng)需求的高?；@球課程一直是近幾年高校教育改革中備受人們關(guān)注的焦點(diǎn)?；诖耍瑸榱藢?shí)現(xiàn)預(yù)期高?；@球訓(xùn)練的目標(biāo)，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸出現(xiàn)在當(dāng)下高?；@球訓(xùn)練的過程中，如何契合高?；@球訓(xùn)練的實(shí)際情況，更加貼合、有效的將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到教學(xué)中也就成為了當(dāng)下高校籃球訓(xùn)練者們關(guān)注的重點(diǎn)。

1、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及特征

1.1、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂，即“flipped classroom”，是近幾年我國(guó)教育中備受教育工作者們關(guān)注的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)W(xué)生的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，更充分地發(fā)揮僅有課堂時(shí)間，獲得更好的課程教學(xué)效果。

1.2、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

就目前教育中常見的翻轉(zhuǎn)課堂來說，通常會(huì)選用主題明確、內(nèi)容精悍的教學(xué)視頻幫助學(xué)生重構(gòu)原有的教學(xué)流程，從優(yōu)化教師與學(xué)生之間的信息傳遞入手，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，由此可見，就目前教學(xué)中常見的翻轉(zhuǎn)課堂而言，是一種能夠激發(fā)學(xué)生“內(nèi)化”的教學(xué)模式。

2、翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球訓(xùn)練中應(yīng)用的價(jià)值

在最近幾年高?；@球訓(xùn)練改革的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用也隨之增多，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于高?；@球訓(xùn)練的價(jià)值也隨之凸顯出來，由此，以當(dāng)下高?；@球訓(xùn)練的實(shí)際情況來看，作者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球訓(xùn)練中應(yīng)用的價(jià)值大都體現(xiàn)在下述3個(gè)方面：

2.1、能提升學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的興趣

興趣作為調(diào)動(dòng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)“內(nèi)動(dòng)力”的根本因素，只有在強(qiáng)化學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，才有可能獲得更好的籃球訓(xùn)練效果，而翻轉(zhuǎn)課堂模式在高?；@球訓(xùn)練中的應(yīng)用則恰恰能夠滿足籃球教育的這一需求，通過豐富的課堂形式、實(shí)踐模式調(diào)動(dòng)提高學(xué)生對(duì)于高?；@球內(nèi)容的興趣，解決以往高?；@球訓(xùn)練中學(xué)生興趣平平對(duì)課堂訓(xùn)練效果的影響，進(jìn)而優(yōu)化高?；@球訓(xùn)練的效果。比如，在高校籃球訓(xùn)練應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的環(huán)節(jié)，教師通常會(huì)應(yīng)用制作微課短視頻的方式將更多與籃球有關(guān)的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，以此豐富學(xué)生對(duì)于籃球知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生對(duì)籃球故事、籃球精神的覆蓋面，凸顯高?；@球訓(xùn)練中的素養(yǎng)培育內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的目標(biāo)，為后續(xù)高校籃球課程的展開予以幫助。

2.2、能提高原有高?；@球訓(xùn)練的質(zhì)量

在基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校籃球訓(xùn)練過程中，教師們可以應(yīng)用多媒體視頻課件代替以往籃球訓(xùn)練中單一的理論教學(xué)，進(jìn)而提升后續(xù)高?；@球訓(xùn)練的精準(zhǔn)程度，避免因教師紕漏而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技巧、規(guī)則等內(nèi)容的理解出現(xiàn)問題。比如，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行籃球動(dòng)作示范，有效提升了示范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度，同時(shí)也能夠?qū)⒈皇痉秳?dòng)作更加清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前、規(guī)避以往人工示范中存在的不確定性，降低了教師教學(xué)的壓力，也提高了高?；@球教學(xué)的精準(zhǔn)程度。與此同時(shí)，當(dāng)高校籃球訓(xùn)練翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過程中，教師還可以通過為學(xué)生播放籃球比賽案例的方式，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谝酝@球比賽案例中有效的汲取籃球運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略，以此提升高校籃球教學(xué)的效率和效果，推動(dòng)高校籃球教育的發(fā)展。

2.3、能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)籃球的能力

在上述價(jià)值的基礎(chǔ)上，科學(xué)的展開翻轉(zhuǎn)課堂也能在一定程度上幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、研究奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在高校籃球應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)節(jié)，教師們大都會(huì)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)便將翻轉(zhuǎn)課堂的思維滲透到實(shí)際學(xué)習(xí)中去，通過觀看視頻、簡(jiǎn)單理解籃球教學(xué)內(nèi)容的方式提升后續(xù)課程學(xué)習(xí)的針對(duì)性，久而久之，這一方式的應(yīng)用就能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考能力，使其能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)、思考的習(xí)慣貫徹到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，以此獲得更好的高校籃球訓(xùn)練效果。

3、翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球訓(xùn)練中應(yīng)用的舉措

綜上，可以發(fā)現(xiàn)在高校籃球訓(xùn)練中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式已經(jīng)成為了當(dāng)下高校籃球教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以，在未來高?；@球訓(xùn)練的過程中，教師們就可以從以下3個(gè)方面入手將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高?；@球訓(xùn)練中去，提高以往高?；@球訓(xùn)練的效果：

3.1、貼合學(xué)生需求，創(chuàng)設(shè)籃球訓(xùn)練微課

在高?；@球訓(xùn)練中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式之前，教師應(yīng)從高校學(xué)子需求層面入手，貼合學(xué)生對(duì)于籃球技巧、知識(shí)掌握的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)高?；@球翻轉(zhuǎn)課堂，以創(chuàng)設(shè)籃球訓(xùn)練微課視頻的方式，確保當(dāng)下翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的有效性，為后續(xù)高?；@球訓(xùn)練中獲得更好的課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

首先，在高校籃球訓(xùn)練中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從明確高校籃球訓(xùn)練的目標(biāo)入手，科學(xué)的將翻轉(zhuǎn)課堂模式與籃球訓(xùn)練內(nèi)容整合在一起，規(guī)避以往翻轉(zhuǎn)課堂中“強(qiáng)行”翻轉(zhuǎn)課堂的問題，進(jìn)而提升高校籃球訓(xùn)練中翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用。比如，在創(chuàng)設(shè)高?；@球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)微課時(shí)，教師們就應(yīng)在明確學(xué)生個(gè)體間的差異性的前提下對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，以此確保在后續(xù)的微課創(chuàng)設(shè)時(shí)能夠應(yīng)用不同的微課內(nèi)容展示不同的籃球訓(xùn)練側(cè)重，進(jìn)而確保不同能力水平的學(xué)生都能夠在翻轉(zhuǎn)課堂上獲得預(yù)期籃球訓(xùn)練的效果；而后，在制作籃球微課內(nèi)容時(shí)，教師也應(yīng)緊密圍繞預(yù)期的籃球訓(xùn)練目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從微課視頻入手展開對(duì)高?；@球內(nèi)容的自主思考、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高?；@球教學(xué)中微課的有效應(yīng)用。需要注意，一般情況下微課視頻的時(shí)間應(yīng)控制在10-15分鐘左右，并且應(yīng)具備清晰、簡(jiǎn)潔的主題，以此確保學(xué)生能夠在閱覽微課內(nèi)容時(shí)提取出相應(yīng)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高校籃球訓(xùn)練中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)。

3.2、深化課堂溝通，解決學(xué)生燃眉之急

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的背景下，高?；@球訓(xùn)練中的課堂角色也發(fā)生了一定的扭轉(zhuǎn)，所以，在未來應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，如果想要獲得預(yù)期翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的效果，教師們也應(yīng)逐步深化與學(xué)生間的溝通，了解學(xué)生對(duì)于籃球訓(xùn)練的迫切需求，以此提升翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的針對(duì)性和有效性，推動(dòng)高?；@球訓(xùn)練的發(fā)展、進(jìn)步。比如，在為未來高?；@球訓(xùn)練應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師可以在課堂開展前便鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用微課對(duì)即將展開的課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確自己對(duì)后續(xù)課堂擬展開籃球知識(shí)理解的困境，帶著問題投入到后續(xù)籃球課堂訓(xùn)練中去，明確后續(xù)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的側(cè)重，以此提升籃球?qū)W習(xí)的目的性，以此獲得更好的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，在未來高校籃球訓(xùn)練中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)節(jié)，教師也可以嘗試將小組合作學(xué)習(xí)的模式滲透到高?；@球翻轉(zhuǎn)課堂中去，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通中升華對(duì)籃球知識(shí)的理解、感受籃球運(yùn)動(dòng)的精髓所在，同時(shí)獲得更好的高校籃球翻轉(zhuǎn)課堂訓(xùn)練效果。比如，就這一環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合預(yù)期籃球訓(xùn)練的目標(biāo)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生們以小組合作的方式對(duì)該主題進(jìn)行自主的探究，通過組內(nèi)研討的方式最大程度上尋求解決問題的方法，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生解惑能力的培育，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂在高校教育中應(yīng)用的價(jià)值，為學(xué)生們帶去更好的高?；@球訓(xùn)練體驗(yàn)。

3.3、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，助力學(xué)生綜合發(fā)展

在上述高校籃球訓(xùn)練中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用舉措的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步優(yōu)化高?；@球訓(xùn)練中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的有效性，教師們也應(yīng)從以往高?；@球訓(xùn)練中比較容易出現(xiàn)紕漏的評(píng)價(jià)階段入手，通過完善評(píng)價(jià)的方式幫助學(xué)生了解自身在籃球訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出的不足，以此助力學(xué)生綜合能力的進(jìn)步、提升，實(shí)現(xiàn)高?；@球訓(xùn)練中翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效應(yīng)用。比如，在未來高校籃球訓(xùn)練應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)優(yōu)化原有的籃球訓(xùn)練評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生們以更加多元化、多樣化的思維評(píng)判自己的能力水平，為學(xué)生們提供自評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)平臺(tái)，幫助學(xué)生們?cè)谧晕?、相互的評(píng)價(jià)中發(fā)下自我和其他同學(xué)在籃球訓(xùn)練中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)或不足，引導(dǎo)學(xué)生在反思中逐步獲得籃球技能的提升，實(shí)現(xiàn)高?；@球訓(xùn)練中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義。

4、結(jié)語

綜上所述，隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校教育中的普及，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高?；@球訓(xùn)練的積極影響也隨之顯露出來，合理、科學(xué)的將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到實(shí)際高?；@球訓(xùn)練中去已經(jīng)成為了未來高?；@球訓(xùn)練發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以，本文從翻轉(zhuǎn)課堂的定義入手，思考了翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球訓(xùn)練中應(yīng)用的價(jià)值，并提出了3方面能在一定程度上優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球訓(xùn)練中應(yīng)用的舉措，希望能對(duì)后續(xù)高?；@球訓(xùn)練中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用、滲透予以幫助。