對分課堂教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討

董曉旭，尹興斌，曲昌海，吳 清，倪 健

（北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院，北京 102488）

中藥藥劑學(xué)是一門以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)[1]。中藥藥劑學(xué)作為連接中醫(yī)與中藥的紐帶課程，在醫(yī)療衛(wèi)生實踐和醫(yī)藥工業(yè)實踐中占有極其重要的地位，具有促進中醫(yī)藥科學(xué)發(fā)展的作用。本課程內(nèi)容既包含制劑生產(chǎn)中粉碎、篩選、浸提、分離、濃縮和干燥等單元操作的介紹，又包含中藥常見劑型的特點、分類、制備工藝及質(zhì)量控制，同時還涉及中藥制劑的穩(wěn)定性、生物有效性、配伍變化及劑型的設(shè)計與評價等內(nèi)容。其內(nèi)容較繁雜、分散，學(xué)生需掌握的知識點多，學(xué)習(xí)難度大。中藥藥劑學(xué)教學(xué)通常以教師講授為主，學(xué)生被動接受，不能積極參與知識構(gòu)建過程，對于問題也不能嘗試解決。這種教學(xué)方式往往易使學(xué)生混淆各種中藥劑型的特點、制備工藝及質(zhì)量要求，教學(xué)效果不佳，不利于培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)以及探索精神。

當(dāng)前高校教師科研壓力大，急需探索有效的方法，緩解其教學(xué)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。對分課堂的思路是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生“對分”課堂。通過教師課堂講授，學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容形成基本框架，理解重點、難點，根據(jù)自己的特點安排學(xué)習(xí)，內(nèi)化課程內(nèi)容。對分課堂既能提高教師教學(xué)熱情，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高解決實際問題能力。

1 對分課堂教學(xué)法概述

對分課堂是美國普林斯頓大學(xué)博士、復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)張學(xué)新教授提出的一種新型教學(xué)方法[2-5]，其核心理念是把課堂的一半時間分配給教師講授，另一半時間留給學(xué)生討論，使講授法與討論法兩者優(yōu)勢互補。這種新型教學(xué)方法簡單易用，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生批判性思維（Critical thinking）、創(chuàng)造性思維（Creativity）、溝通能力（Communication）、合作能力（Collaboration）的4C核心素養(yǎng)[6-9]。對分是講授與討論的有機結(jié)合，不是簡單的講授+討論，不同于講練結(jié)合、精講多練、翻轉(zhuǎn)課堂、自主課堂、高效課堂、案例教學(xué)等，其是全新的教學(xué)方法，在如何教、如何學(xué)、作業(yè)布置、課堂管理和效果評價等方面，與傳統(tǒng)教學(xué)法不同。

2 對分課堂教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

對分課堂主要根據(jù)講授、作業(yè)、討論3個模塊與學(xué)生學(xué)習(xí)及認知規(guī)律進行設(shè)計，能使講授法與討論法兩者優(yōu)勢互補。最典型的對分課堂包含4個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分別是講授、獨立學(xué)習(xí)與做作業(yè)、小組討論、全班交流。以外用膏劑為例，探討對分課堂教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的具體運用。

2.1 講授

首先教師對外用膏劑的特點、分類、基質(zhì)種類、制備工藝及影響藥物吸收的因素等內(nèi)容進行講授，對于重點和難點，給出必要的提示，讓學(xué)生掌握外用膏劑的作用及特點。要把握好度，不能事無巨細地展開講授，而是有所取舍地展開講授，不一定讓學(xué)生全聽明白，但是需要讓學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)。

2.2 獨立學(xué)習(xí)與做作業(yè)

對分課堂教學(xué)法的中間環(huán)節(jié)就是獨立學(xué)習(xí)，這個環(huán)節(jié)的主要作用是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教師講授的內(nèi)容，學(xué)生了解重點和難點，鞏固學(xué)習(xí)。之后教師布置相關(guān)作業(yè)如下：冰片5 g，硬脂酸120 g，羊毛脂50 g，甘油 50 g，單硬脂酸甘油酯 35 g，液狀石蠟 60 g，三乙醇胺4 g，凡士林10 g，羥苯乙酯5 g，純化水加至1 000 g。請分析本乳膏劑的類型、處方中各成分的作用及制備方法。這個練習(xí)環(huán)節(jié)的作用就是讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一定的理解，并學(xué)會合理應(yīng)用，為后續(xù)課堂討論奠定基礎(chǔ)。

2.3 小組討論

課堂討論是對分課堂的精華。教師對學(xué)生進行分組，4人一組，讓每人都有充足的時間參與其中，學(xué)生根據(jù)完成的作業(yè)展開小組討論。這個環(huán)節(jié)教師不要隨便參與其中，重點是讓學(xué)生自主解決問題，加深對所學(xué)知識的理解。與單純講述法的被動學(xué)習(xí)不同，對分課堂需要每個學(xué)生全程主動參與。

2.4 全班交流

每組派一名學(xué)生代表將教師提問的答案表達出來，并陳述小組對該軟膏劑處方的分析以及自主學(xué)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)的新問題。比如，在制備O/W型乳膏劑時，水相加入油相中與油相加入水相中有何不同？如何根據(jù)藥物的性質(zhì)選擇合適的制備方法？之后針對學(xué)生遇到的新問題進行討論，提高學(xué)生批判性思維能力。最后將主動權(quán)轉(zhuǎn)移到教師手中，教師總結(jié)、歸納學(xué)生意見，解答學(xué)生的一些共性問題。

對分課堂教學(xué)法的應(yīng)用，使教學(xué)由事無巨細的講解向提綱挈領(lǐng)的講解轉(zhuǎn)變，由解決教師預(yù)設(shè)的問題向解決學(xué)生自己的問題轉(zhuǎn)變，由滿堂灌向教師講授和學(xué)生自學(xué)以及小組討論對半安排轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)與小組討論，增長知識，鍛煉挖掘問題的思維能力，提高思考與解決問題能力。此外，對分課堂的開展，不會增加教師教學(xué)負擔(dān)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、溝通、創(chuàng)造能力。

3 結(jié)語

對分課堂教學(xué)法在“教師中心”和“學(xué)生中心”理念之間取得了平衡，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化中的中庸思想，符合我國教育現(xiàn)實，本土特色鮮明。對分課堂既強調(diào)教師不可或缺的指導(dǎo)作用，也強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的重要性，有利于增加師生、生生之間的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，對分課堂還有利于減輕教師教學(xué)負擔(dān)，提升教師教學(xué)能力。對分課堂注重過程性學(xué)習(xí)，能避免傳統(tǒng)課堂中學(xué)生考前高度緊張、“臨時抱佛腳”現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)，將對分課堂教學(xué)法應(yīng)用于中藥藥劑學(xué)教學(xué)中也需要注意一些問題，比如，教師要協(xié)調(diào)好小組討論與全班交流環(huán)節(jié)的時間，對于小組討論環(huán)節(jié)，要保證讓每個學(xué)生有充足時間發(fā)表觀點，對于全班交流環(huán)節(jié)，要保證能及時解決學(xué)生提出的創(chuàng)新性問題，這對教師教學(xué)能力與水平而言也是一種考驗。因此，教師要提高課堂掌控能力，在課前做好各項準備工作。另外，對分課堂教學(xué)中，教師評價學(xué)生作業(yè)的關(guān)注點不僅是對錯，更要集中在創(chuàng)新程度上，要重點撥。