大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)途徑與機(jī)制建設(shè)

侯麗英，閔建中，周艷麗

（上海健康醫(yī)學(xué)院，上海 201318）

開展課程思政教育是高校德育工作的重要任務(wù)，是促使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。我校深入貫徹教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》和《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的精神與要求。大學(xué)數(shù)學(xué)課程具有課時(shí)緊張、內(nèi)容難度大、課程思政元素不顯見的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕思想品德教育的現(xiàn)象，與全員育人、全程育人、全方位育人的要求還有一定差距。在這樣的背景下，團(tuán)隊(duì)集思廣益，大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的教學(xué)改革，梳理各門課程所蘊(yùn)含的隱性思政元素，充分利用第一、第二課堂，將思政教育與課程教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)立德樹人這一教育根本任務(wù)。

1 大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政實(shí)現(xiàn)途徑

1.1 從數(shù)學(xué)文化角度開展課程思政

關(guān)于數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，簡(jiǎn)單說是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)以及它們的形成和發(fā)展，廣義上講還包括數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等。數(shù)學(xué)中的每一個(gè)重要結(jié)論和方法都凝結(jié)著無數(shù)科學(xué)家的艱辛勞動(dòng)與智慧。例如，在講解極限概念時(shí)引入魏晉時(shí)期劉徽割圓術(shù)的思想，而西方國(guó)家在17世紀(jì)才出現(xiàn)相關(guān)思想，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷。從17世紀(jì)牛頓—萊布尼茲的雛形，到19世紀(jì)的柯西最終完成，定積分兩三百年的發(fā)展歷程告訴我們做任何事情沒有一蹴而就的，要經(jīng)歷長(zhǎng)期甚至幾代人的不斷努力才能實(shí)現(xiàn)，而這個(gè)過程只有不忘初心，方得始終。在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)引入數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生文化自信和民族自豪感，進(jìn)而培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷、數(shù)學(xué)思維、大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新意識(shí)、鍥而不舍的鉆研精神。

1.2 結(jié)合專業(yè)需求開展課程思政

授課教師在了解學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，例如，對(duì)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程，針對(duì)全概率、貝葉斯公式，設(shè)計(jì)甲胎蛋白免疫檢測(cè)法用于肝癌早期診斷的陽(yáng)性率問題、獨(dú)立癥候群的闌尾炎智能診斷問題，針對(duì)區(qū)間估計(jì)的醫(yī)學(xué)參考值問題、臨床樣本的假設(shè)檢驗(yàn)問題等。通過結(jié)合專業(yè)的案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)情感，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思政育人。

1.3 利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，拓寬課程思政育人渠道

在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)課程特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)要求，加大實(shí)踐育人力度，充分利用第二課堂，組織學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一，真正做到學(xué)以致用、知行合一，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化認(rèn)識(shí)、鍛煉成長(zhǎng)。另外，教師犧牲休息時(shí)間為學(xué)生傾情付出的精神會(huì)打動(dòng)、影響學(xué)生，同時(shí)“學(xué)高為師，身正為范”的言傳身教也是對(duì)學(xué)生最好的教育。充分利用數(shù)學(xué)文化拓展活動(dòng)、科研文獻(xiàn)導(dǎo)讀活動(dòng)、社團(tuán)講座等第二課堂活動(dòng)，開闊學(xué)生視野。有能力的學(xué)生可以加入教師的科研項(xiàng)目，嘗試撰寫科研論文，做教師的科研助手。

2 課程思政育人機(jī)制建設(shè)

2.1 提高教師課程思政育人能力

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師，教師是課堂教學(xué)實(shí)施的主體，也是第一責(zé)任人。建設(shè)一支具有育德意識(shí)和較強(qiáng)育德能力的教師隊(duì)伍，是確保所有課程“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障。強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)教師思想政治教育，增強(qiáng)教師“四個(gè)自信”與育人意識(shí)，使其做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會(huì)傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導(dǎo)教師樹立課程思政理念，以思想引領(lǐng)和價(jià)值觀培育為目標(biāo)，帶動(dòng)廣大教師做好“人師”，履行教書育人的使命。

2.2 突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)因材施教

全員育人理念是分類教學(xué)、因材施教、人人成才。“00后”學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)，他們成長(zhǎng)在輿論多元化、科技高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和社交媒體伴隨著他們成長(zhǎng)。高校學(xué)生來自全國(guó)各地，個(gè)體差異相對(duì)較大，面對(duì)這樣的情況，教師要立足學(xué)校辦學(xué)定位，基于人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)特色，針對(duì)不同地區(qū)學(xué)生的個(gè)體差異和思想特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式，因材施教，有效開展課程思政改革，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，制定考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證課程思政育人效果。

2.3 加強(qiáng)制度建設(shè)，推動(dòng)課程思政教學(xué)改革

建立服務(wù)專業(yè)的思政協(xié)同育人機(jī)制。大學(xué)數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員協(xié)同育人，保證教育過程信息暢通，實(shí)現(xiàn)課堂課外多時(shí)空聯(lián)動(dòng)配合管理，有效達(dá)成思政教育工作與德育建設(shè)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

充分運(yùn)用教研室研討、集體備課、聽課、評(píng)課、老教師傳幫帶與學(xué)科帶頭人引領(lǐng)示范等手段，加強(qiáng)教師課程思政育人能力培養(yǎng)。鼓勵(lì)教研室就大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革與實(shí)施加強(qiáng)交流，引導(dǎo)教師利用課堂主講、現(xiàn)場(chǎng)回答、課堂反饋、實(shí)踐教學(xué)等方式，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入每一門課程教學(xué)全過程。

加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，定期對(duì)課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過聽課、評(píng)課等方式，建立動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化、滾動(dòng)式評(píng)價(jià)機(jī)制，將思想政治教育融入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全程，把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為其年終績(jī)效考核的依據(jù)。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)數(shù)學(xué)一般開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期，課程思政教學(xué)在新生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成方面發(fā)揮著重要作用，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思想政治教育，有利于更好地實(shí)現(xiàn)以下培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果。（1）具備科學(xué)的數(shù)學(xué)分析理念及辯證思維能力；（2）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力；（3）培養(yǎng)言必有據(jù)、一絲不茍、實(shí)事求是、高度負(fù)責(zé)的理性思維方式和科學(xué)態(tài)度；（4）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、團(tuán)隊(duì)合作精神和合作意識(shí)；（5）培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，言行規(guī)范；（6）提高綜合素質(zhì)。

深入挖掘大學(xué)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的思政元素，將思想政治教育融入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)，建立切實(shí)有效的考核和聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制，充分利用第一課堂、第二課堂，構(gòu)建基礎(chǔ)課程為專業(yè)服務(wù)的多學(xué)科協(xié)同育人機(jī)制，課程思政教學(xué)改革符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，具有科學(xué)性和可操作性。今后要多利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段、形成性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式，提高本科教學(xué)水平。