基于信息技術(shù)的評(píng)價(jià)方式在中職教學(xué)中的應(yīng)用初探

林清鈺

（福建省福清衛(wèi)生學(xué)校，福建 福州 350313）

對(duì)學(xué)生的合理評(píng)價(jià)應(yīng)能夠貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮良好的導(dǎo)向、診斷、反饋、改進(jìn)和激勵(lì)等作用，從而提升教學(xué)水平[1]。當(dāng)前中職學(xué)校不斷推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)和信息化教學(xué)，越來(lái)越多的信息化教輔手段讓教學(xué)模式不斷發(fā)生變化。中職教學(xué)中傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式在時(shí)間和空間上均受到較大限制，且存在著過(guò)于注重結(jié)果性評(píng)價(jià)、反饋?zhàn)饔帽∪跻约昂鲆晫?shí)踐操作評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等問(wèn)題。為此，筆者在藥物制劑技術(shù)的具體教學(xué)實(shí)踐中，借助信息技術(shù)高速發(fā)展背景下出現(xiàn)的一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)軟件，嘗試將整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程拓展為課前評(píng)價(jià)、課中評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià)3個(gè)部分，過(guò)程性評(píng)價(jià)則貫穿始終，旨在探索更為有效的評(píng)價(jià)方式，以進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

1 課前評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師布置的課前預(yù)習(xí)常流于形式。學(xué)生是否完成預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)中是否遇到難題，這些問(wèn)題教師都難以準(zhǔn)確了解，也缺少有效的評(píng)價(jià)措施。在藥物制劑技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提前一周發(fā)布明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，并配備相應(yīng)的自測(cè)題。測(cè)試結(jié)果一方面作為后續(xù)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，另一方面也幫助教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行“診斷”。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下3個(gè)課前評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)。

1.1 合理設(shè)計(jì)用于課前評(píng)價(jià)的試題

首先，題目要精。題量過(guò)大容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，也會(huì)增加后續(xù)教師整理反饋的工作量，一般控制在5～10題為宜，題型以選擇題為主。其次，題目要準(zhǔn)。教師需要正確解讀教學(xué)大綱，梳理每節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并以此為依據(jù)設(shè)定針對(duì)性的題目。此外，教師還可以根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出錯(cuò)的地方合理地轉(zhuǎn)化成試題。如此才能更好地發(fā)揮課前評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，也才能讓“診斷”結(jié)果更精準(zhǔn)。

1.2 根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題結(jié)果，但是教師還是需要通過(guò)有效分析，準(zhǔn)確歸納學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題，并以此為依據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓后續(xù)的課堂教學(xué)能夠更有針對(duì)性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)都要進(jìn)行評(píng)價(jià)

要按照一定的權(quán)重將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上觀看各種學(xué)習(xí)資料的時(shí)長(zhǎng)、討論的次數(shù)等學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，納入學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中。從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，這樣才能更好地提高他們完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)的積極性。

2 課中評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的中職課堂評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)活動(dòng)較少，評(píng)價(jià)的覆蓋面也很窄，教師常以提問(wèn)的形式對(duì)少數(shù)幾名學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。偶爾進(jìn)行課堂小測(cè)，也因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，難以及時(shí)反饋。而借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以開(kāi)展豐富、全面并且更加科學(xué)有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2.1 理論課中的評(píng)價(jià)

以“乳劑制備”這節(jié)課為例，筆者將知識(shí)目標(biāo)分解為：（1）掌握乳劑的處方組成；（2）掌握乳劑的形成原理；（3）掌握乳劑的制備方法。分解之后，再給每個(gè)知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)5道難易適中的測(cè)試題。授課過(guò)程中，每學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成相應(yīng)的測(cè)試題，并根據(jù)課前自測(cè)的結(jié)果設(shè)置3個(gè)不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？傮w原則是只要課堂測(cè)試的分?jǐn)?shù)比課前自測(cè)高，就可以在自評(píng)環(huán)節(jié)給自己90分以上的分?jǐn)?shù)。為了能給自己一個(gè)更高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)變得更專(zhuān)注。而且學(xué)生反映，增加了3個(gè)課堂測(cè)試的環(huán)節(jié)后，感覺(jué)課堂時(shí)間過(guò)得飛快，不再像以往那么難熬。同時(shí)，教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的課堂測(cè)試結(jié)果，較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)目標(biāo)的掌握情況，從而及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)內(nèi)容。

借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，筆者在藥物制劑技術(shù)的課堂教學(xué)中還增加了簽到、投票、搶答、主題討論、自評(píng)及互評(píng)等活動(dòng)，而每一項(xiàng)活動(dòng)最終也都會(huì)按照一定的權(quán)重納入學(xué)生的總體評(píng)價(jià)中。這些活動(dòng)進(jìn)一步提升了課堂的活力，也讓學(xué)生的主體作用發(fā)揮得更充分。部分學(xué)生在針對(duì)課堂滿意度的調(diào)查問(wèn)卷中反映，與以往的“一考定優(yōu)劣”的評(píng)價(jià)方式相比，這樣的評(píng)價(jià)方式讓他們更加自信，而藥物制劑技術(shù)這門(mén)本來(lái)覺(jué)得很枯燥的課程也變得有意思起來(lái)。

2.2 實(shí)踐課中的評(píng)價(jià)

中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程常常是理論知識(shí)和實(shí)踐操作并重，教師既要重視對(duì)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，也不能忽略對(duì)實(shí)踐操作的評(píng)價(jià)[2]。傳統(tǒng)的中職實(shí)踐課，教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，難以在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)每名學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而以筆試成績(jī)來(lái)代替操作成績(jī)。這種做法會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)踐操作并不重要，從而降低他們的學(xué)習(xí)積極性。為此，筆者在實(shí)踐課的練習(xí)環(huán)節(jié)，會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的直播功能，隨機(jī)挑取一些學(xué)生在教室的電子白板上直播他們的操作過(guò)程。為了讓自己在屏幕上表現(xiàn)得更好，也為了在互評(píng)環(huán)節(jié)得到更好的分?jǐn)?shù)，學(xué)生通常會(huì)更加專(zhuān)注地練習(xí)操作。而在考核環(huán)節(jié)，則要求每名學(xué)生上傳一個(gè)自己認(rèn)為最好的個(gè)人操作視頻到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并由教師、其他學(xué)生以及學(xué)生本人觀看評(píng)價(jià)。考慮到時(shí)間問(wèn)題，學(xué)生除了要對(duì)自己的操作視頻評(píng)價(jià)外，只要再選取3個(gè)其他學(xué)生的操作視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方法能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己操作中的易錯(cuò)點(diǎn)，提升他們的操作水平。除了以上方法，教師還可以借助一些軟件來(lái)開(kāi)展實(shí)踐課的評(píng)價(jià)。例如，筆者在乳劑制備的實(shí)踐課中，使用的一款監(jiān)測(cè)軟件可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到操作者加藥的順序和研磨的速度、力度及方向等，并及時(shí)糾錯(cuò)，保證學(xué)生每一步操作的準(zhǔn)確性。同時(shí)軟件還可以根據(jù)學(xué)生操作的細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)分，作為學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程性考核的依據(jù)。

3 課后評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課后作業(yè)一般是單一的書(shū)面作業(yè)。借助信息技術(shù)，教師可以布置更豐富的作業(yè)，并對(duì)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做更科學(xué)的評(píng)價(jià)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中則總結(jié)出了以下幾種特色作業(yè)與相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。

3.1 自評(píng)與互評(píng)

課堂上未能及時(shí)完成的自評(píng)與互評(píng)，可以在課后以作業(yè)的形式完成，完成評(píng)價(jià)任務(wù)的，均可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上得到一定的分?jǐn)?shù)。在不斷的自評(píng)與互評(píng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸提升。

3.2 思維導(dǎo)圖

學(xué)生可以根據(jù)自己的理解將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)制成思維導(dǎo)圖，上傳到平臺(tái)就可得分，且在投票中獲得前10名的都可以加分。

3.3 課后補(bǔ)習(xí)

課前、課中的學(xué)習(xí)任務(wù)未能完成，或者對(duì)課前、課中的綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)不滿意的學(xué)生，可以在課后繼續(xù)查看課件、視頻等學(xué)習(xí)資料，或者重新答題，允許所有學(xué)生通過(guò)這種方式將自己每節(jié)課的綜合評(píng)價(jià)提高到100分。

4 過(guò)程性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的中職教學(xué)過(guò)于注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，常以最終的考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)，而忽視對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)拓展了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，也讓教師能夠更便捷地收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)[3]。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生課前觀看各種教學(xué)資料的時(shí)長(zhǎng)和自測(cè)的分?jǐn)?shù)，課堂上簽到、投票、搶答、主題討論、測(cè)驗(yàn)、自評(píng)、互評(píng)和直播等各種活動(dòng)，課后作業(yè)完成情況以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的訪問(wèn)次數(shù)等，全部按照一定的權(quán)重，納入總成績(jī)中，從而更全面客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣以及綜合能力做出評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生不再像以往那樣擔(dān)心自己的期末考試成績(jī)，而更加重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也讓教師對(duì)自己的學(xué)生有更準(zhǔn)確的了解，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)藥物制劑技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情提高了，課堂滿意率從以往的不到85%提升到了96%，教學(xué)效果相比之前也有了顯著提升。在信息化時(shí)代下，中職學(xué)校的教師必須要有一種時(shí)不我待的緊迫感，及時(shí)關(guān)注新的教育理念和教學(xué)方法，并勇于嘗試，認(rèn)真總結(jié)。