實(shí)踐育人支持體系建設(shè)的困境與突破
——以康復(fù)治療學(xué)專業(yè)為例

吳冠磊

（南京特殊教育師范學(xué)院康復(fù)科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210038）

康復(fù)治療學(xué)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科[1]?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)與實(shí)踐育人具有天然的契合性，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。實(shí)踐育人為康復(fù)治療學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)搭建平臺(tái)，康復(fù)治療學(xué)專業(yè)為實(shí)踐育人工作的推進(jìn)提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。實(shí)踐育人支持體系的建設(shè)是個(gè)值得研究的問題。

1 實(shí)踐育人的作用和意義

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出，社會(huì)實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。

1.1 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路

實(shí)踐是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路。教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號(hào)）指出，進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不可替代的作用。

“宅男”“佛系青年”不是新時(shí)期大學(xué)生應(yīng)有的處世之道。大學(xué)生要主動(dòng)投身社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中了解社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)和需求?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)的學(xué)生還要通過實(shí)踐活動(dòng)接觸老年人、特殊兒童等弱勢(shì)群體，了解他們及其家庭的狀況及需求。高校實(shí)踐育人包括實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三部分。無論是實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練，還是志愿服務(wù)、暑期社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)、校園文化活動(dòng)，對(duì)于磨煉大學(xué)生的意志，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感都有很大的幫助。

1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)現(xiàn)途徑

趙?，摰戎赋?，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)現(xiàn)途徑。在實(shí)踐過程中，大學(xué)生通過實(shí)踐了解社會(huì)和職場(chǎng)環(huán)境，明確職業(yè)目標(biāo)[2]?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、見習(xí)、臨床實(shí)習(xí)，感受職場(chǎng)氛圍，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，明確職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。在經(jīng)過見習(xí)，特別是經(jīng)過臨床實(shí)習(xí)后，康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠相對(duì)理性地進(jìn)行職業(yè)選擇。康復(fù)治療學(xué)專業(yè)學(xué)生以進(jìn)醫(yī)院做康復(fù)治療師作為首要職業(yè)目標(biāo)。

1.3 大學(xué)生社會(huì)化教育的重要途徑

大學(xué)生在進(jìn)一步實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)自己的有些想法在實(shí)際工作中是行不通的，從而在實(shí)踐中推進(jìn)自己對(duì)工作角色領(lǐng)悟的不斷實(shí)際化[3]。大學(xué)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)促使學(xué)生接觸社會(huì)，在接觸社會(huì)的過程中促進(jìn)大學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)的能力，幫助他們找到自己適合的角色[4]。通過社會(huì)實(shí)踐，有計(jì)劃、有組織、有目標(biāo)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，在提高能力的同時(shí)，幫助學(xué)生做好轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)角色前的準(zhǔn)備[5]?？傊?，社會(huì)實(shí)踐推動(dòng)了大學(xué)生社會(huì)化[6]，而且對(duì)大學(xué)生具有加快社會(huì)化進(jìn)程、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的重要作用[7]。

2 實(shí)踐育人支持體系建設(shè)的困境和阻礙

2.1 對(duì)實(shí)踐育人的認(rèn)識(shí)存在偏差

很多高校把實(shí)踐教育僅作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的途徑，沒有把實(shí)踐教育上升為一種教育理念，一些學(xué)校將實(shí)踐育人工具化，弱化了實(shí)踐的育人功能[7]。

2.2 對(duì)實(shí)踐育人的重視不夠，經(jīng)費(fèi)投入不足

經(jīng)費(fèi)的投入影響實(shí)踐育人的效果。高校普遍存在的問題是實(shí)踐經(jīng)費(fèi)短缺，社會(huì)投入不夠[8]。實(shí)踐教學(xué)水平的提高需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入和持續(xù)更新。開設(shè)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的高校若沒有附屬的康復(fù)中心或康復(fù)醫(yī)院，將影響實(shí)踐教學(xué)的效果，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.3 實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地偏少，學(xué)生參與有限，教師指導(dǎo)不夠[9]

目前，全國(guó)有近百所院校開辦康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教育，一百余所院校開設(shè)康復(fù)治療技術(shù)大專和高職教育[10]。相對(duì)于越來越多的康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)生來說，實(shí)習(xí)單位偏少，帶教教師不夠，這些不利于學(xué)生專業(yè)技能的提升。實(shí)習(xí)單位過于集中在一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)大城市，這樣的實(shí)習(xí)安排不利于大學(xué)生就業(yè)，因?yàn)榻^大部分高校的康復(fù)治療學(xué)專業(yè)是面向全國(guó)招生。另外，實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地不穩(wěn)定，難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期、深入合作。

3 實(shí)踐育人支持體系建設(shè)的方法和原則

3.1 以基地建設(shè)為重中之重，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

康復(fù)治療學(xué)專業(yè)應(yīng)用性極強(qiáng)，臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)康復(fù)治療人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一[11]。高校、院系根據(jù)實(shí)際情況，遴選實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制?；亟ㄔO(shè)應(yīng)朝著集實(shí)習(xí)見習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、科研實(shí)踐為一體的“六合一”方向建立[8]。

3.2 以引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，努力提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果[6]

大學(xué)生就業(yè)關(guān)系著其切身利益，關(guān)系學(xué)校的聲譽(yù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系社會(huì)的穩(wěn)定和進(jìn)一步發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。實(shí)踐育人需服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，服務(wù)于專業(yè)技能的提升，服務(wù)于就業(yè)核心能力的快速提高，為提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 依托志愿服務(wù)項(xiàng)目，加強(qiáng)志愿服務(wù)品牌建設(shè)，踐行“博愛塑魂”理念

為傳承“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，康復(fù)科學(xué)學(xué)院依托“殊博匯”項(xiàng)目，開展富有成效的志愿服務(wù)，讓更多特殊人群受益，踐行博愛精神，匯聚青春正能量。通過高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生進(jìn)社區(qū)、到康復(fù)機(jī)構(gòu)，利用學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)服務(wù)特殊兒童。2014年康復(fù)科學(xué)學(xué)院“殊博匯”社區(qū)康復(fù)助殘行動(dòng)被評(píng)為首屆中國(guó)青年志愿服務(wù)大賽銀獎(jiǎng)項(xiàng)目。

3.4 發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，為實(shí)踐育人提供組織保障

基層黨組織應(yīng)高度重視實(shí)踐育人工作?；顒?dòng)的全過程都充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。師生黨員為實(shí)踐活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備和細(xì)致安排。結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來開展主題黨日活動(dòng)，與公益活動(dòng)相結(jié)合，教育師生黨員，力爭(zhēng)取得良好的社會(huì)效應(yīng)。康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，一般是42周。在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生黨員擔(dān)任實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)，發(fā)揮黨員的模范引領(lǐng)作用，定期組織組員參加學(xué)習(xí)討論會(huì)，交流實(shí)習(xí)的心得，及時(shí)與實(shí)習(xí)單位和帶教教師溝通，反饋實(shí)習(xí)中遇到的困難，提出合理化建議，為實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。總之，實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)都能盡職盡責(zé)地協(xié)助帶教教師做好實(shí)習(xí)工作，并協(xié)助輔導(dǎo)員教師做好實(shí)習(xí)期間的班級(jí)管理工作。

4 實(shí)踐育人支持體系建設(shè)的路徑和具體策略

4.1 突出一大中心任務(wù)，明確育人目標(biāo)

立德樹人是大學(xué)的根本任務(wù)。美國(guó)大教育家杜威指出，教育即生活，在實(shí)踐中進(jìn)行教育的效果更好。利用獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，鏈接資源，為實(shí)踐育人提供專業(yè)指導(dǎo)。依托康復(fù)治療學(xué)、特殊教育、學(xué)前教育和社會(huì)工作等專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，組織策劃“守護(hù)星星”志愿服務(wù)活動(dòng)，開展“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，爭(zhēng)做特師好青年”雷鋒月系列活動(dòng)；組織志愿者課余時(shí)間到兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)、特殊學(xué)校、敬老院等單位去開展志愿服務(wù)。組織學(xué)生在愛耳日、孤獨(dú)癥日、全國(guó)助殘日等重大節(jié)日開展主題實(shí)踐活動(dòng)。南京特殊教育師范學(xué)院康復(fù)科學(xué)學(xué)院的多名學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，參加“創(chuàng)青春”江蘇省2015年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲得銀獎(jiǎng)；參加2016年“速度中國(guó)杯”江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲得銀獎(jiǎng)。社會(huì)實(shí)踐是為了提高學(xué)生的溝通交往能力、分析和解決問題的能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

4.2 依靠?jī)纱笾黧w，凸顯兩大職能，力爭(zhēng)全員育人

在實(shí)踐活動(dòng)中，要依靠教師和學(xué)生兩大主體，注重發(fā)揮廣大師生參與的積極性和主動(dòng)性，提高參與質(zhì)量。教師對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成有很大的影響。專業(yè)教師不僅教授學(xué)生掌握書本知識(shí)，同時(shí)還要教學(xué)生學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)做學(xué)問。校學(xué)工處、團(tuán)委統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)執(zhí)行和具體管理。輔導(dǎo)員是學(xué)生的人生導(dǎo)師和思想引領(lǐng)者，有責(zé)任和義務(wù)去組織策劃社會(huì)實(shí)踐系列活動(dòng)。充分依托學(xué)生社團(tuán)，發(fā)揮好社團(tuán)的組織優(yōu)勢(shì)和專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)。選拔有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任手語社、手法協(xié)會(huì)專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師。

4.3 堅(jiān)持三化，實(shí)現(xiàn)三結(jié)合，爭(zhēng)取做到全過程育人

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)持常態(tài)化、差異化、規(guī)范化，要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)三結(jié)合。堅(jiān)持實(shí)踐常態(tài)化，定期組織學(xué)生到康復(fù)中心、社區(qū)、養(yǎng)老服務(wù)中心等機(jī)構(gòu)或單位參加志愿活動(dòng)。堅(jiān)持實(shí)踐差異化和規(guī)范化，實(shí)踐活動(dòng)在教師的指導(dǎo)下按照既定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)三結(jié)合，即第一課堂與第二課結(jié)合，理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，校內(nèi)外實(shí)踐結(jié)合。總之，因人而異、因地制宜地開展實(shí)踐活動(dòng)，重視實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取全過程育人。

4.4 利用好四方面資源，注重培養(yǎng)四種意識(shí)，提高育人成效

利用好社區(qū)資源，就近開展實(shí)踐活動(dòng)，服務(wù)社區(qū)居民。利用好機(jī)構(gòu)資源，開展和專業(yè)相關(guān)的志愿服務(wù)和公益活動(dòng)。利用好特校資源，嚴(yán)抓學(xué)生的基本功。邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的骨干人員來學(xué)校為在校學(xué)生做專業(yè)教育等方面的講座，開闊眼界。利用好學(xué)院資源為學(xué)生鍛煉創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)，樂于奉獻(xiàn)。培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)，從事特殊教育和殘疾人康復(fù)事業(yè)需要奉獻(xiàn)精神。培養(yǎng)感恩意識(shí)，讓學(xué)生常懷感恩之心。學(xué)生付出的同時(shí)才能深切體會(huì)到他人幫助和支持的可貴。換位思考能理解他人的難處和苦衷，才能懂得理解家人、教師、同學(xué)。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。