論數(shù)控加工一體化課堂教學(xué)的有效實(shí)施

張穩(wěn)

摘要：在2014年的全國(guó)職教工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記曾經(jīng)提到，要加快發(fā)展技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革。文章圍繞著如何能夠有效進(jìn)行數(shù)控加工一體化的教學(xué)改革，并提出了一些有效的探索建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工;一體化課堂;實(shí)施;

1.前言

新世紀(jì)以來(lái)，召開第三次全國(guó)性的職教工作會(huì)議是在2014年的時(shí)候，這次會(huì)議的內(nèi)容是非常重要的，在教育歷史上具備時(shí)代里程碑的意義，目前的現(xiàn)代職業(yè)教育還屬于產(chǎn)教融合的，是在職業(yè)教育的基礎(chǔ)上不斷的發(fā)展與新要求相符合，加工制造業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中非常重要的產(chǎn)業(yè)，關(guān)于人才的要求比較高，因此教育的過(guò)程一定要和現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)同時(shí)發(fā)展，可以完成產(chǎn)教融合及校企合作，重視工學(xué)融合，只有這樣才可以培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的技術(shù)和勞動(dòng)型人才【1】。

2.數(shù)控加工一體化的目的

實(shí)施一體化教學(xué)改革，主要是為了進(jìn)一步構(gòu)建服務(wù)意識(shí)，教學(xué)的目的始終堅(jiān)持‘立足行業(yè)，依托企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，大力實(shí)施校企合作實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，積極開展校校合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)數(shù)控專業(yè)一體化目的就是，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向目的的教學(xué)體系，希望可以和教育目標(biāo)更好的融合在一起，努力為社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育教學(xué)服務(wù)。

在數(shù)控加工一體化的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到非常顯著的提高，在做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)生在知行合一的社會(huì)能力和創(chuàng)新能力方面會(huì)得到全面的培養(yǎng)，這樣中職校的學(xué)生就會(huì)在動(dòng)手能力方面比較強(qiáng)，擁有較少的思想束縛，教育教學(xué)中一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，這樣才會(huì)讓他們更加主動(dòng)的參與到實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，在教授科學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程中可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這樣就會(huì)展示的更加清晰化，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高。

3.實(shí)施方案

3.1制定明確化的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱

各個(gè)專業(yè)及教學(xué)計(jì)劃在不同的學(xué)校都屬于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中非常重要的綱領(lǐng)性文件，學(xué)?？梢哉匍_關(guān)于企業(yè)方面的專家訪談會(huì)，實(shí)施對(duì)企業(yè)的具體工作任務(wù)調(diào)研，進(jìn)一步清晰的了解市場(chǎng)上關(guān)于畢業(yè)生的相關(guān)需求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人，教師以及數(shù)控加工專業(yè)一些實(shí)習(xí)的教師之間可以進(jìn)行詳細(xì)的探討，從而制定、培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技能人才的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱的課程，在所展開的所有課程當(dāng)中，一定要明確化哪些課程可以實(shí)施相應(yīng)的一體化教學(xué)，這樣就可以確定數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，和一體化教學(xué)內(nèi)容比較適合的包含非常多的方面，比如：數(shù)控加工工藝學(xué)，車工工藝學(xué)合并普車實(shí)習(xí)以及機(jī)械制圖合并CAD等，通過(guò)企業(yè)的具體項(xiàng)目達(dá)到數(shù)控專業(yè)一體化的整合。

3.2關(guān)于一體化課程教材的編寫

想要完成一體化教學(xué)，就一定要具備相對(duì)應(yīng)的教材，教師需要按照學(xué)生專業(yè)的性質(zhì)以及特點(diǎn)，把一些比較合適的一體化教材逐漸的引入到教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容需要把專業(yè)理論及操作技能相結(jié)合，理論不會(huì)和實(shí)習(xí)相脫節(jié)，也不會(huì)比實(shí)習(xí)問(wèn)題落后，教材的使用時(shí)可以把學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，把理論知識(shí)更好的貫穿到實(shí)習(xí)中去，不可以在課堂教學(xué)中只是單純的學(xué)習(xí)理論課程，造成課程的枯燥化，同時(shí)學(xué)生可以在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中使用一些理論性的知識(shí)，最關(guān)鍵還是課堂教學(xué)立足于企業(yè)課題，依托企業(yè)的工作任務(wù)，緊密結(jié)合企業(yè)使勁，積極踐行雙元制教學(xué)模式【2】。

3.3—項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

在教學(xué)的過(guò)程中制定合理的工作任務(wù)是非常重要的，此任務(wù)的制定一定要和企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)、教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作重點(diǎn)部分，組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，策劃教學(xué)活動(dòng)，這樣可以起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接性影響。

項(xiàng)目式的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施一定要和企業(yè)實(shí)際工作相結(jié)合，企業(yè)中提煉的工作每個(gè)任務(wù)都會(huì)包含非常多的知識(shí)點(diǎn)以及技能點(diǎn)，這些任務(wù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該做到由淺至深，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以很好的對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，需要不斷的提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，這樣就會(huì)逐漸的培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)及自學(xué)習(xí)慣。

比如按照數(shù)控一體化的具體課程大綱，關(guān)于高級(jí)工班的學(xué)生可以獨(dú)立的實(shí)施數(shù)控銑床的操作及加工編程，這種模式的教學(xué)可以使學(xué)生具備掌握更好的工藝過(guò)程，從而分析復(fù)雜化的平面和曲面殼體類等零件，這樣學(xué)生就學(xué)會(huì)復(fù)雜化的工藝內(nèi)容。因此在上課過(guò)程中，教師必須要考慮到零件所具有的典型性，也就是企業(yè)訪談多家企業(yè)，從各企業(yè)中挑出典型的工作任務(wù)，在提取出典型的零件轉(zhuǎn)化成課程。

關(guān)于平面加工和宏程序的學(xué)習(xí)中，可以選用三爪卡盤軟爪項(xiàng)目，同時(shí)也會(huì)包含一些簡(jiǎn)單的宏程序，關(guān)于盲孔的加工也會(huì)使用到宏程序，表面的粗糙度以及精度等都和實(shí)際的生產(chǎn)要求相適應(yīng)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)這一項(xiàng)目完成之后學(xué)生能具有很強(qiáng)的成就感，學(xué)生具有極高的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。在活動(dòng)中接受到相關(guān)任務(wù)，并對(duì)相關(guān)信息實(shí)施收集和查閱，關(guān)于卡盤圖紙要實(shí)施詳細(xì)的繪制，了解相應(yīng)的宏程序，工藝制定和機(jī)床加工等，要及時(shí)的觀察及發(fā)現(xiàn)加工過(guò)程當(dāng)中存在的一些問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題可以通過(guò)查閱資料或者咨詢老師的方式進(jìn)行解決，進(jìn)行精度檢驗(yàn)、誤差分析，并對(duì)產(chǎn)生誤差的原因進(jìn)行分析，這種方式由傳統(tǒng)的以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，完全以學(xué)生自學(xué)為主。

4.一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

項(xiàng)目教學(xué)后老師對(duì)學(xué)生們要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以根據(jù)小組的形式來(lái)完成對(duì)工作成果的相關(guān)展示，并且要對(duì)這些情況實(shí)施詳細(xì)化的說(shuō)明，對(duì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并最終提出相應(yīng)的修改建議，在填寫工作頁(yè)時(shí)，一定要規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生或者學(xué)生之間可以進(jìn)行探討，教師可以了解學(xué)生合作以及分工的表現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)了解到教學(xué)過(guò)程的具體效果，課程內(nèi)容結(jié)束之后要積極的完成信息的反饋，其屬于調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的一種依據(jù)，可以使得教學(xué)計(jì)劃變得更加的完善化，這樣就會(huì)和預(yù)期的目標(biāo)相一致，關(guān)于協(xié)作過(guò)程當(dāng)中，相應(yīng)的協(xié)作精神，表達(dá)能力，工作態(tài)度等內(nèi)容要實(shí)施客觀化的評(píng)價(jià)，最后可以發(fā)現(xiàn)這種模式既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果，而且評(píng)價(jià)不僅僅以教師的觀點(diǎn)為主，更強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)和組員互評(píng)，主要以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是知識(shí)的接納者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效果如何，自己就能夠做出比較準(zhǔn)確的判斷。

在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，學(xué)生通過(guò)自評(píng)方式，同學(xué)之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)的方式，能夠在某一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)他人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行一定的反思，而教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施自評(píng)，學(xué)生之間可以通過(guò)互評(píng)的方式來(lái)完成一些突出事例的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間的對(duì)評(píng)可能不會(huì)非常的準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)也會(huì)出現(xiàn)一些偏差，因此教師此時(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)起到一種導(dǎo)向的作用，教師與學(xué)生之間可以實(shí)施民主化的互動(dòng)和協(xié)商，這樣會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的一些問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行反饋，進(jìn)而起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，指明學(xué)習(xí)以及發(fā)展的重點(diǎn)方向，一定要積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)的進(jìn)行解決。

5.進(jìn)一步的完善以及發(fā)展

為了進(jìn)一步在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后檢驗(yàn)相應(yīng)的教學(xué)成果，教師一定要多的方面了解實(shí)施教學(xué)的評(píng)價(jià)與總結(jié)，要觀察這些方面是否比較的合理，存在哪些方面需要進(jìn)行更改等，最終需要由教研組集體討論進(jìn)行完成，并改進(jìn)相關(guān)工作內(nèi)容，更加真是的還原企業(yè)的工作狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)：在數(shù)控專業(yè)一體化的教學(xué)過(guò)程中，能夠打造一種以學(xué)生為中心的一體化教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠更好地培養(yǎng)出操作技能扎實(shí)，專業(yè)理論豐富，具備相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，在未來(lái)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]何錦倫，一體化模塊式教學(xué)：提高技能的有效方法[J]，職業(yè)教育研究， 2016 （9）;

[2]劉濤， 淺談數(shù)控加工一體化教學(xué)[J]，職業(yè)， 2014（35）;