線上“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職院校體育課中的研究與應(yīng)用

何磊

摘 要：線上“翻轉(zhuǎn)課程”教學(xué)模式已成為現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代重要的教學(xué)模式，線上教學(xué)模式成為高職院校體育教學(xué)的重要工作之一，從而改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，線上教學(xué)模式在高職院校體育課中被授予了教學(xué)模式的新篇章。因此，線上教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”慢慢地將成為高職院校體育課中的重要課題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;體育教學(xué);教學(xué)模式

2020年3月，高職院校全面實(shí)施線上教學(xué)，所有課程包括體育課須按教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃和課表進(jìn)行線上授課。早在2011年，國(guó)家教育部就先后出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理意見(jiàn)》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》等。由此可見(jiàn)，線上教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用早已成為教育領(lǐng)域的新篇章。

1? ? 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)知網(wǎng)、圖書(shū)、雜志等途徑，查閱與本研究相關(guān)的資料。

（2）邏輯分析法：采用歸納、演繹、綜合與分析方法。

2? ? 結(jié)果與討論

2.1? “翻轉(zhuǎn)課堂”定義

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于科羅拉多州的林地公園高中，指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，在這種教學(xué)模式下，教師可以創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻，回到課堂上師生可以面對(duì)面交流，完成作業(yè)以及考核，學(xué)生也能夠更主動(dòng)地去研究自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.2? 線上“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

高職教育進(jìn)入了新時(shí)代信息化階段，線上“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是2020年各個(gè)高職院校新型教學(xué)模式的重要工作手段之一，線上教學(xué)的突然出現(xiàn)改變了原來(lái)的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將教學(xué)資源提前上傳到教學(xué)平臺(tái)，將知識(shí)課前布置，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展，鍛煉學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看教學(xué)資源完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試內(nèi)容。

2.3? 線上“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引入高職院校體育課中的策略

線上“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與高職院校體育課程完全不同，線上“翻轉(zhuǎn)課堂”更加要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，要求每位學(xué)生利用線上“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生的自覺(jué)性和教師的檢查、測(cè)驗(yàn)、考試互相溝通。

2.4? 線上“翻轉(zhuǎn)課程”模式在高職院校體育課中課前教學(xué)的策略

線上“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職院校體育課課前開(kāi)展主要依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。將傳統(tǒng)的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)資源，再通過(guò)線上“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)平臺(tái)讓教學(xué)資源呈現(xiàn)跨越時(shí)空的意義。與此同時(shí)，線上“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)資源內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該以適合學(xué)生活動(dòng)理論為標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)線上與學(xué)生交流、在線答疑與討論等，對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)跟蹤。

2.5? 線上“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職院校體育教學(xué)中的策略

通過(guò)上述課前學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，查看學(xué)習(xí)資源，完成線上“翻轉(zhuǎn)課堂”作業(yè)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)等，做了以下統(tǒng)計(jì)。

教學(xué)周第1周：總?cè)藬?shù)273，查看學(xué)習(xí)資源為74%，作業(yè)完成為65%。

教學(xué)周第2周：總?cè)藬?shù)273，查看學(xué)習(xí)資源為96%，作業(yè)完成為87%。相比第1周有很大的提高，教師既是知識(shí)的引路人也是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生在課堂中吸收知識(shí)，進(jìn)行主動(dòng)探索研究，學(xué)習(xí)的整體效率有很大的提高和進(jìn)步。

2.6? 線上“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職院校體育教學(xué)后的策略

通過(guò)線上“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，自己也可以設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，整個(gè)課堂教學(xué)模式在于教師精講、學(xué)生多練。為了保證學(xué)習(xí)效果，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)和管理，教師分組巡回指導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的消化與吸收，這也是線上“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。

3? ? 線上“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職院校體育課中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)

突如其來(lái)的疫情使線上教學(xué)的發(fā)展和運(yùn)用勢(shì)在必行，傳統(tǒng)教學(xué)教法現(xiàn)已不能適應(yīng)新的線上教學(xué)的需要，教師要重新適應(yīng)和訓(xùn)練自己，逐漸改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)。

高職院校體育課線上教學(xué)將成為一種新的、長(zhǎng)期的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的局限性，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是公開(kāi)、公平、公正的。

不足的是，高職院校教師在教學(xué)方法上有個(gè)長(zhǎng)期轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程，由于教學(xué)觀念的不同，加上教育者年齡的問(wèn)題，需要有個(gè)轉(zhuǎn)變和適應(yīng)的過(guò)程，主要是教師和學(xué)生都需要具備一定的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，而高職院校的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)相對(duì)滯后，這就限制了線上教學(xué)的發(fā)展。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

線上“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)計(jì)劃要合理安排時(shí)間，學(xué)生的接受能力是有局限性的，超出限度學(xué)習(xí)效果會(huì)大幅下降，所以每次線上體育課教學(xué)時(shí)間以10 min為宜，視頻要做到短而精，注意教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和有效性，能夠讓學(xué)生完成提前預(yù)習(xí)、自主獨(dú)立完成學(xué)習(xí)計(jì)劃、課后反復(fù)練習(xí)。完成這些就需要教師提前合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、知識(shí)點(diǎn)、技能要點(diǎn)、練習(xí)方法，提高線上體育課的時(shí)效性。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果，線上“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)內(nèi)容除了安排對(duì)學(xué)生考核成績(jī)?cè)u(píng)定外，還要增加對(duì)任課教師的評(píng)定，學(xué)生對(duì)任課教師線上教學(xué)滿意度的打分作為教師年度績(jī)效考核之一。

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