高中英語詞匯教學(xué)策略探究

陳慧琴

摘 要：詞匯量對(duì)高中生的英語能力起著舉足輕重的作用，有效的詞匯教學(xué)重要性不言而喻。本文淺談了詞匯在英語教學(xué)中的地位和作用，結(jié)合高中英語新課程標(biāo)的要求和詞匯教學(xué)存在的問題，探討英語詞匯的有效教學(xué)幾個(gè)做法。

關(guān)鍵詞：興趣小組；合作；聽寫；聯(lián)想與搭配

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中畢業(yè)生需要的掌握的詞匯量至少應(yīng)該達(dá)到4000個(gè)單詞，此外還要掌握600個(gè)左右的詞組?，F(xiàn)行的英語各種教材教學(xué)中，需要記背的詞匯量都很大，但是能夠?qū)W以致辭用的詞匯量卻少得可憐。也就是說我國英語詞匯教學(xué)中，實(shí)際是沒有實(shí)際運(yùn)用詞匯的語言環(huán)境。有鑒于此，筆者在長期的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)記憶詞匯興趣，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)

高中英語教師更應(yīng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，主動(dòng)記背單詞的興趣與能力。培養(yǎng)學(xué)生自然規(guī)范的詞匯運(yùn)用與語言習(xí)慣。在教學(xué)中教師應(yīng)積極備好課，營造良好的教學(xué)環(huán)境，深度研究英語詞匯資料，可結(jié)合應(yīng)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)肢體動(dòng)作語言、英文歌曲音樂等方式進(jìn)行單詞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣和注意力并使其印象更加深刻。教師可以通過多媒體教學(xué)的聲音影像法將枯燥的單詞切換為鮮活的動(dòng)態(tài)影像。研究表明最高效的記憶時(shí)間往往是在課間、睡前、飯后以及空隙零碎的時(shí)間。對(duì)于英語詞匯學(xué)習(xí)來講，后期的復(fù)習(xí)鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練其實(shí)更重要，學(xué)生只有勤學(xué)多練，才能充分長久地記憶詞匯。因此，英語教師在完成的詞匯教學(xué)后，更要及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)及強(qiáng)化記憶。

二、改進(jìn)記憶方法，在“用中學(xué)，在學(xué)中用”來掌握拓展詞匯

一部分高中生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，還是把單詞的發(fā)音與字母或字母組合剝離，死記硬背，記得慢忘得快，學(xué)得很痛苦。教師就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音、充分運(yùn)用音節(jié)的劃分和發(fā)音的規(guī)則來理解記憶單詞。并且要學(xué)會(huì)區(qū)分近義詞、形近字等。讓學(xué)生摸索總結(jié)找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，形成有效的記憶方式。英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)待閱讀過程中所遇到的生詞時(shí)，要根據(jù)上下文來理解，必要時(shí)要查找詞典或百度單詞詞組意思，并做好筆記。這樣來訓(xùn)練閱讀理解的同時(shí)，拓寬詞匯的數(shù)量和質(zhì)量?，F(xiàn)行考試題目更側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)在邏輯性以及連貫性的理解能力和綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不只是單純的詞匯量。學(xué)生只有掌握正確的閱讀方法，并將擴(kuò)大閱讀量與學(xué)習(xí)詞匯相結(jié)合才能擴(kuò)大自己的詞匯量，提高閱讀能力及綜合運(yùn)用語言的能力。

三、分小組合作學(xué)習(xí)記憶單詞，要求學(xué)生制作單詞卡片

小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中仍然必要。教師按照好中差的搭配安排好小組，確定小組長。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師先呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)分配好任務(wù)。詞匯的合作學(xué)習(xí)分為課前預(yù)習(xí)背誦、課堂運(yùn)用和課后復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，以一個(gè)單元的單詞為學(xué)習(xí)單位，小組長聚集組員針對(duì)每個(gè)人的實(shí)際知識(shí)能力分配具體任務(wù)，對(duì)單詞的發(fā)音、拼寫規(guī)律在小組內(nèi)合作互幫互學(xué)。每個(gè)組員任務(wù)明確，在課堂學(xué)習(xí)中“兵教兵，兵強(qiáng)兵”通力合作，探討單詞的發(fā)音、詞性及用法，讓每人都學(xué)有所獲。針對(duì)學(xué)生容易遺忘單詞這一現(xiàn)象，每教完一個(gè)話題單詞，我都要求各小組制定單詞卡片，組長對(duì)組員進(jìn)行分工，有的買卡片，有的分割卡片，有的書寫單詞。由小組長出示卡，全組同學(xué)齊讀；或者小組長對(duì)組員進(jìn)行測試。課后小組內(nèi)還可以利用這些卡片進(jìn)行互相單詞，相互鼓勵(lì)，增進(jìn)友誼。通過小組合作學(xué)習(xí)，詞匯的學(xué)習(xí)不再是那么枯燥單調(diào)。小組合作學(xué)習(xí)大家互幫互助，共同激勵(lì)感染。

四、給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，?jiān)持聽寫單詞詞組不松懈

人都有天生的惰性，高中生也不例外，在平時(shí)的教學(xué)上我仍用以前在初中的傳統(tǒng)做法，始終狠抓單詞、詞組，句子的默寫不放松。高中的英語教學(xué)中詞組句型仍是不可或缺的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說也是最具挑戰(zhàn)最艱難的任務(wù)。我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。每個(gè)單元的單詞詞組都以中文的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，同學(xué)們?cè)谧约簻亓?xí)完功課后自我檢查，或者不定時(shí)收起來批改，不過關(guān)的留下來再背誦再多遍抄寫直至掌握。這樣班上大部分學(xué)生能在課后完成得很好，這些同學(xué)在小組合作互幫互學(xué)互檢互查的反饋中能做到過關(guān)。少數(shù)人則應(yīng)應(yīng)該充分發(fā)揮小組長或其它成員的幫忙監(jiān)督來及時(shí)完成任務(wù)。課堂上的默寫應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生如對(duì)一些聽寫結(jié)果要有適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，對(duì)一些學(xué)生的評(píng)語要有煽動(dòng)性、激勵(lì)性與刺激性。

五、教會(huì)學(xué)生會(huì)進(jìn)行詞匯的聯(lián)想與搭配

語言的在部分詞匯經(jīng)常能夠發(fā)生語言的聯(lián)想與搭配的使用，其復(fù)現(xiàn)率和分布面是比較廣泛地，因而，語匯的聯(lián)想與此搭配必須受到重視。針對(duì)英語以動(dòng)詞、名詞為核心的特征，我們可以教會(huì)學(xué)生從以下兩個(gè)方面來聯(lián)想，并考察詞匯與詞匯之間的反革命關(guān)系，切實(shí)提高語言使用的地道性與正確率

（一）以動(dòng)詞為中心軸

如以look up 這一動(dòng)詞為例，有以下幾種意義

1.raise ones eyes 2.improve，get better

3.try to find information about 4.pay a call on；visit

（二）以名詞為中心軸

如寫信write letters 我們可以聯(lián)想到的名詞是post 或email然后展開：send the letter，address the envelope，seal the envelope，stamp the letter…詞匯的搭配與聯(lián)想既有助于我們擴(kuò)大詞匯量，也有助于提高詞匯運(yùn)用的精確性與地道性.

總之，詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師不能簡單地直接把單詞記憶的任務(wù)推給學(xué)生，而是要設(shè)身處地理解學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的實(shí)際困難問題，想方設(shè)法地幫助解決這些問題，學(xué)生只有掌握了行之有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性才能充分激發(fā)出來，才能事半功倍。并持之以恒不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，才能切實(shí)提高英語綜合知識(shí)能力。