淺談高效英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)實(shí)施策略

黃興華

摘 要：在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于音標(biāo)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)生單詞記憶困難，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣現(xiàn)象比較常見，如何改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的效率，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，是廣大英語(yǔ)老師一直探索問題。本文主要探討在英語(yǔ)初學(xué)階段如何提高學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用音標(biāo)認(rèn)識(shí)單詞的能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；音標(biāo)教學(xué)；高效；實(shí)施策略

音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段就應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)有基本的掌握，并在后期的不斷學(xué)習(xí)中反復(fù)的訓(xùn)練，提高對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的熟練程度，逐漸建立起英語(yǔ)音標(biāo)和英語(yǔ)字母及字母組合之間的聯(lián)系，逐漸形成通過音標(biāo)寫出單詞或看見單詞可以讀出音標(biāo)等能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞識(shí)記能力，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中提高對(duì)音標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)有兩種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，第一種認(rèn)為小學(xué)生或者初中生剛剛開始學(xué)新語(yǔ)，對(duì)于音標(biāo)掌握存在著能力不足，字母音標(biāo)認(rèn)識(shí)混亂等問題，從而導(dǎo)致部分老師在英語(yǔ)初學(xué)者教學(xué)中難以重視英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)政治排斥進(jìn)行英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)。另一部分老師則認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流的教學(xué)，避免進(jìn)行一些詞匯和語(yǔ)法以及音標(biāo)的教育，這種認(rèn)識(shí)是對(duì)于情景教學(xué)和交流教學(xué)的曲解和誤讀。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，不要過多的知識(shí)語(yǔ)法教學(xué)，語(yǔ)音教學(xué)或者單詞識(shí)記教學(xué)，這只是對(duì)于過多的實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)和單詞識(shí)記的教學(xué)的一種糾正，認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)話和朗讀，政治閱讀與寫作等各種方式極高對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用，而不是直接否定單詞的記憶和語(yǔ)法的掌握，但在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了部分課堂教學(xué)，完全強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言交流，而忽視語(yǔ)法教學(xué)和單詞記憶的現(xiàn)象出現(xiàn)。以上兩種認(rèn)識(shí)都有一個(gè)共同的結(jié)果，那就是在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)法、音標(biāo)、單詞記憶重視不足，導(dǎo)致在學(xué)生學(xué)習(xí)中沒有基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言素材沒構(gòu)成句子來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。在英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生沒有良好的英語(yǔ)運(yùn)用和英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)言交流，僅僅依靠教師課堂組織的簡(jiǎn)單的對(duì)話，要是沒有對(duì)語(yǔ)法詞匯以及語(yǔ)音等語(yǔ)言基本素材的完全掌握，在這樣的條件下學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言是不可想象也絕無(wú)可能的。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該提高對(duì)于基礎(chǔ)語(yǔ)法、詞匯、特別是音標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，就是只有掌握了基本的音標(biāo)，才能運(yùn)用音標(biāo)學(xué)習(xí)語(yǔ)言掌握詞匯，然后運(yùn)用詞匯一句語(yǔ)法構(gòu)成句子去表達(dá)自己的思想。

二、音標(biāo)教學(xué)要精心策劃，系統(tǒng)教學(xué)

在初學(xué)階段的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中，還有一個(gè)現(xiàn)象就是對(duì)音標(biāo)的教學(xué)不系統(tǒng)，比較碎片化，從而出現(xiàn)了學(xué)生經(jīng)過十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從小學(xué)到高中對(duì)于英語(yǔ)音標(biāo)都不能完全掌握，甚至有的學(xué)生越學(xué)越差，逐漸的英語(yǔ)特點(diǎn)失去了興趣。因此在英語(yǔ)初學(xué)階段，教師一定要對(duì)音標(biāo)教學(xué)加以重視，并通過精心策劃進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于音標(biāo)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和掌握。

（一）全面系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施全面系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，教師可以參照字母教學(xué)中通過字母表背誦的辦法讓學(xué)生記住每一個(gè)音標(biāo)的圖形和發(fā)音，到目前為止，英語(yǔ)教學(xué)中還很少有人對(duì)音標(biāo)進(jìn)行過類似的背誦或者記憶，但這無(wú)疑是最有效的音標(biāo)學(xué)習(xí)措施，教師應(yīng)該編寫音標(biāo)表，然后想盡一切辦法讓學(xué)生讓學(xué)生記住音標(biāo)，然后再進(jìn)行傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，包括音標(biāo)矯音和字母組合與音標(biāo)之間的聯(lián)系，教師可以采取由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的、循序漸進(jìn)式的教學(xué)活動(dòng)，直到學(xué)生完全掌握音標(biāo)，并能實(shí)現(xiàn)用音標(biāo)朗讀單詞。

（二）通過朗讀記憶單詞反復(fù)訓(xùn)練音標(biāo)

在全面認(rèn)識(shí)和掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)上，要通過反復(fù)科學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生建立企業(yè)音標(biāo)與字母，音標(biāo)與字母組合，以及音標(biāo)與單詞之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將音標(biāo)應(yīng)用于單詞的學(xué)習(xí)和記憶過程，以朗讀作為決勝單詞記憶最有效的學(xué)習(xí)方法，我們看到在教學(xué)中有不少學(xué)生將書寫漢字這一學(xué)習(xí)漢字的方法，用英語(yǔ)單詞的記憶，通過反復(fù)的抄寫單詞來(lái)記住單詞。我們知道漢字只表意文字，相對(duì)英語(yǔ)來(lái)說，漢字每一個(gè)有不同，學(xué)生在訓(xùn)練中需要掌握漢字的筆順、記住漢字的樣子，反復(fù)的書寫也許不是最佳的辦法，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說也許是一個(gè)有效的記憶方法?？墒怯⒄Z(yǔ)是表音文字前有字母連接在一起而構(gòu)成，與漢字完全不同，英語(yǔ)單詞的記憶應(yīng)該通過學(xué)生主動(dòng)或者教師組織學(xué)生通過反復(fù)的朗讀依靠發(fā)音記住，單詞通過朗讀來(lái)記憶既科學(xué)又有效，同時(shí)還能夠讓學(xué)生很快建立發(fā)音語(yǔ)音標(biāo)志間的關(guān)系。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)單詞

在學(xué)生掌握了音標(biāo)并能夠通過拼讀讀單詞以后，教師應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自己朗讀單詞，或者將單詞朗讀的教學(xué)作為一種課外輔導(dǎo)補(bǔ)充的內(nèi)容實(shí)施，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，甚至在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞還需要依靠老師的領(lǐng)讀來(lái)進(jìn)行，有部分學(xué)生更是長(zhǎng)期記不住單詞，這與學(xué)生的音標(biāo)掌握不足有很大的關(guān)系，教師應(yīng)該在小學(xué)或者初中學(xué)生英語(yǔ)初學(xué)階段，鼓勵(lì)學(xué)生自己朗讀單詞，在上課時(shí)，讓音標(biāo)掌握良好的學(xué)生自己朗讀單詞，不在課堂進(jìn)行全面學(xué)生音標(biāo)朗讀，如果有部分學(xué)生音標(biāo)掌握不好，教師在課后組織英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以在英語(yǔ)角參與英語(yǔ)對(duì)話或者英語(yǔ)演講活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以進(jìn)行單詞朗讀和學(xué)習(xí)，并且以這種方式學(xué)習(xí)音標(biāo)和單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠得到發(fā)揮，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握效果更好。

結(jié)語(yǔ)

音標(biāo)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握了音標(biāo)，英語(yǔ)單詞的記憶就駕輕就熟，學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)記住單詞，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)生才能夠在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，所以教師首先要提高音標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生音標(biāo)掌握的基礎(chǔ)上將單詞認(rèn)讀交給學(xué)生自己獨(dú)立完成，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效化。

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