如何上好初中英語聽說課

倪建蓮

摘 要：英語是一門世界通用的語言，并且隨著時代的不斷進步，英語科目的學習地位逐漸提升。由于英語學科不斷受到越來越多人的重視，教育部門在新課程標準教學理念改革后，創(chuàng)設(shè)了各種各樣新穎的教學模式，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、基于移動終端教學模式以及情境創(chuàng)設(shè)教學模式是表現(xiàn)最為明顯的三種新型教學模式。這三種新型教學模式符合新課程標準教學理念，同時能夠很好的適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。在情境創(chuàng)設(shè)教學模式中，教師創(chuàng)設(shè)的英語教學情景一定要貼合實際生活，使學生能夠在生活中感受英語，在英語中感受生活，這樣才能夠在很大程度上提高學生的英語學習效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽說課；路徑研究；應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中英語聽說課教學中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與傳統(tǒng)的教學模式之間存在著非常大的差異，將翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式融入到初中英語教學中，在很大程度上為初中英語課堂提供了創(chuàng)新，并將傳統(tǒng)教學模式中存在的不足進行完善，翻轉(zhuǎn)式課堂教學對提高課堂效率來說具有十分重要的意義。翻轉(zhuǎn)式課堂教學將學生的課內(nèi)外學習時間都進行了科學合理的安排，同時也將課堂的主體地位交給學生，提高學生的自主學習意識，同時教師還應(yīng)該鼓勵學生將課外時間充分利用起來，將課堂上即將要學習的知識進行預(yù)習，在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)新知。翻轉(zhuǎn)是課堂教學模式主要指的是在課堂上不再是以往的教師講學生聽得教學模式，而是學生與教師、學生與學生之間的共同交流，一起互動。使學生在共同和互動中收獲更多新知識。這樣的教學模式能夠使學生對知識的記憶更加深刻。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種顛覆。并且，在翻轉(zhuǎn)式教學課堂中，教師要為學生準備一些教學視頻，教師在對這些教學視頻進行挑選時一定緊緊圍繞教材重要知識點，同時還必須要完成教學目標，攻破教學中的重點、難點，也要提高教學視頻的趣味性，提起學生的學習興趣。

（二）展示學生的學習成果

初中英語聽說課的主要教學內(nèi)容是鍛煉學生的英語聽說能力，是以聽說為主的課堂教學方式，聽說課的教學目的是能夠鍛煉學生更好的運用英語進行交流。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師應(yīng)該注重提高學生的英語交際能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式注重課前預(yù)習環(huán)節(jié)，這種課前預(yù)習環(huán)節(jié)能夠增加學生的課堂學習時間，使學生在課堂上擁有充分的時間進行溝通和交流，增加了學生與學生、教師與學生之間的溝通機會，使學生擁有充分的時間進行英語的表達與運用，這種課堂教學模式在很大程度上提高了學生的英語聽說能力，使學生的英語學習能力得到全面的提升。同時，教師也可以將情境教學模式引入到翻轉(zhuǎn)課堂教學中，使學生在課堂中進行教學情境的角色扮演，這樣能夠很好的提高學生的學習積極性。同時也提高了教師的教學效率。

（三）教師要及時對學生的學習成果作出評價與鼓勵

教師在進行翻轉(zhuǎn)式課堂教學時，對于學生的學習成果要及時給予評價，對于一些學習成果比較優(yōu)秀的學生要給予表揚和獎勵，這樣才能激勵起學生們的學習興趣，使學生們能夠更加積極的參與到課堂學習中。教師在對學生的學習成果進行評價的過程中，也增加了教師與學生之間的溝通，是教師的英語聽說課授課變得得心應(yīng)手。教師也可以運用面對面對學生的試卷進行批改的形式，這樣能夠使明確自己的學習錯誤，并及時進行修改。同時對自己的學習成果進行反思，并從中查找出有待提高的地方，加以完善。以此來不斷提高自己的英語學習能力。教師也可以將教學視頻重新為學生播放一次，使學生可以在重新播放的教學視頻中進行查漏補缺，從而達到提高英語學習成績的目的。也使初中英語教師的聽說課教學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式發(fā)揮出最大的作用。取得較高的教學效率?？偠灾?，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式取得了非常顯著的教學成果，它將傳統(tǒng)教學模式中存在的不足不斷完善。將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入到初中英語聽說課教學中，有效的提高了學生的英語聽說能力，為未來的英語聽說課奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、基于移動終端的教學模式在初中英語聽說課教學中的應(yīng)用

將初中英語聽說課進行創(chuàng)新，把新時代信息技術(shù)融入到初中英語聽說課教學中，才能夠緊跟時代的發(fā)展。經(jīng)過對基于移動終端教育模式下進行的初中英語聽說課教學效率進行分析，得出相關(guān)結(jié)論，并且針對教師在移動終端教學模式下開展的初中英語聽說課教學所面臨的挑戰(zhàn)給出相應(yīng)解決策略，同時也提出了一些建議，希望可以優(yōu)化初中英語聽說課教學路徑。促進初中英語聽說課教學的發(fā)展。基于移動終端的教學模式在我國很早的時候就已經(jīng)被推行，但是在初中英語課程中卻少之又少，特別是在英語聽說課教學中，更是很少應(yīng)用。初中英語聽說課是初中英語教學中的重要組成部分，只有提高英語聽說課教學的效率，才能保證英語教學的順利開展。所以，國家應(yīng)該提高對基于移動終端的教學模式的重視。并且要大力發(fā)揚這種教學模式，促進我國教育事業(yè)的未來發(fā)展。

（一）基于移動終端教學模式在初中英語教學聽說課教學中的作用

基于移動終端的教學模式在初中英語聽說課教學中主要的作用是能夠幫助學生對單詞的記憶。在現(xiàn)如今的的初中英語教學中，大部分學生對英語單詞不能夠熟練掌握以及深刻記憶。經(jīng)常會出現(xiàn)對單詞的遺忘現(xiàn)象。雖然相關(guān)教育部門已經(jīng)在不斷完善英語教學中存在的不足，并且也針對學生遺忘單詞的現(xiàn)象制定了很多相關(guān)解決策略，但是由于存在太多客觀原因的阻礙，導(dǎo)致學生遺忘單詞的問題遲遲無法解決，并且各種詞匯教學的方法也無法發(fā)揮出相對的作用?，F(xiàn)階段，隨著我國教育的不斷改革，移動終端教學方式也不斷被引用，移動終端教學方式能夠有效地避免學生遺忘單詞現(xiàn)象的發(fā)生，為學生的英語詞匯學習換了一種全新的模式，也使英語教師的教學效率得到顯著提高。基于移動終端的初中英語教學模式中存在著許多傳統(tǒng)英語教學模式中沒有的優(yōu)勢。在基于移動終端的英語教學模式中有著多種多樣的詞匯呈現(xiàn)方式，使學生的學習方式向個性化方向發(fā)展，并且擴大了學生的英語學習空間。但是由于凡事都具有兩面性，基于移動終端的教學模式更是如此，由于初中生的年紀尚小，他們的心理及生理都尚未成熟 非常容易受到外界各種因素的影響?，F(xiàn)階段是一個互聯(lián)網(wǎng)普及的時代，當初中生面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中豐富多彩的信息資源時，很難保證不會受到這些信息資源的誘惑，由于初中生們?nèi)狈π畔⒌奶幚砟芰?，并且他們的自律意識較差，當他們面對網(wǎng)絡(luò)世界中五花八門的信息資源，非常容易被吸引，從而導(dǎo)致學生產(chǎn)生無心學習的現(xiàn)象。這種情況不僅導(dǎo)致移動終端教學模式在初中英語聽說課教學中無法發(fā)揮作用，嚴重者還會導(dǎo)致學生的學習成績大幅度降低。所以英語教師在進行移動終端教學模式時，一定要對適當掌握教學分寸，既不能固步自封，也不可以以偏概全，要將移動終端教學模式在初中英語聽說課教學中發(fā)揮出最大的作用。

三、情景創(chuàng)設(shè)教學模式在初中英語聽說課教學中的應(yīng)用

隨著當今國家經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，以及全球化的不斷深入，英語應(yīng)成為全世界的一種至關(guān)重要的文化素養(yǎng)，是全世界的通用語言，所以，國家對英語科目的重視日漸提高。英語是我國一門最為基礎(chǔ)的外語學科，并且使我國中小學教學中的必修科目，由于英語是世界的通用語言，所以英語在現(xiàn)實生活中也是非常重要的。但是在學習英語過程中，教師為學生創(chuàng)建合理的英語語言學習環(huán)境是至關(guān)重要的，因此，情景創(chuàng)設(shè)教學模式硬被廣泛應(yīng)用于各個科目的教學中。英語是一種適用性很強的語言，現(xiàn)階段，我國英語學習現(xiàn)狀仍然存在很多不可避免的問題，相關(guān)教育部門仍然需要對英語教學不斷提高、不斷完善。特別是英語的聽說課教學，教師一定要根據(jù)課堂教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學情景，并為學生安排情境中的不同角色使學生可以在情景中進行學習，這種教學模式不但提高了課堂教學的趣味性，也提高了學生的課堂參與度。激發(fā)學生對英語科目的學習興趣，使學生在英語課堂情境中感受到英語對情感的傳達。使學生在運用英語進行交流時不斷提升自己的英語聽說能力，使學生的英語綜合能力得到提高?，F(xiàn)階段，情景創(chuàng)設(shè)教學模式受到了廣泛的應(yīng)用，這種教學模式適用于各種科目的學習，尤其是在初中英語聽說課上，將情境創(chuàng)設(shè)教學模式引入到初中英語教學中能夠有效地提高學生的英語聽說能力，初中階段屬于承上啟下的教育階段，將情景教學模式引入到初中教學中取得了非常顯著的教學成果。但是經(jīng)過不斷的實踐發(fā)現(xiàn)在這種教學模式中仍然存在很多有待提高的地方，比如，部分教師在應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學模式時，沒有保持一個認真的教學態(tài)度，導(dǎo)致情境中的語言內(nèi)容與實際教材存在非常大差異，所以教師在使用情景創(chuàng)設(shè)教學模式時，必須要保持一個認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

四、結(jié)語

初中英語聽說課的教學形式是多種多樣的，其中表現(xiàn)最為明顯的是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、基于移動終端的教學模式、以及情景創(chuàng)設(shè)教學模式。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種在教育改革后產(chǎn)生的一種新型教學模式，它是在新課程標準下生成的創(chuàng)新型教學模式，這種教學模式能夠很好的適應(yīng)時代的發(fā)展需求，并且非常符合我國新課程標準的教學理念。同時，隨著對翻轉(zhuǎn)課堂的不斷引用，學生也提高了對英語科目的學習興趣。隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程標準下的初中英語聽說課教學變得更加豐富多彩，基于移動終端的初中英語教學模式為初中英語教學提供了更多的發(fā)展機遇，但是在現(xiàn)階段，基于移動終端的中學英語聽說課教學仍然存在著一些不可避免的問題，初中英語教師要針對這些問題制定相關(guān)解決策略，有效提高基于移動終端的初中英語教學效率。大部分教師仍然將傳統(tǒng)的教與學的教學方法作為最重要的教學模式，忽略了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使教學模式缺乏規(guī)范性，沒有去培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且部分教師并沒有對基于移動終端的初中英語教學進行深入的了解，導(dǎo)致學生無法全身心的投入到課堂教學中來?，F(xiàn)如今，隨著新課程標準教學模式的改革，大量創(chuàng)新型教學模式被引入到課堂教學中，大部分教師都非常熱衷于對創(chuàng)新型教學模式的應(yīng)用。而情景教學模式就是在眾多創(chuàng)新型教學模式中的關(guān)鍵組成部分，并且，情景教學模式再初中英語課堂教學中的使用效率非常高，取得了顯著的成果。大部分英語教師已經(jīng)意識到情景教學的重要性，并提高了對情景教學模式的重視。同時，大部分教師已經(jīng)將情景教學模式引入到初中英語聽說課的課堂中，由此可見，情景教學模式在初中英語聽說課教學中有著十分重要的意義。隨著時代的不斷發(fā)展，教育的形式也變得越來越多。教師一定要不斷完善自己的教學方式，這樣才能夠適應(yīng)時代的發(fā)展需求。

參考文獻

[1]關(guān)少斌.教育信息化背景下基于移動終端的初中英語聽說課教學的應(yīng)用研究[J].英語廣場，2019（10）：160-161.

[2]黃敏.立體交互聽說訓(xùn)練平臺——VR技術(shù)在大學英語聽說課教學中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].海外英語，2019（17）：1-2.

[3]王菲，孫斐然，馬佳瑛，陳競春，劉微.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下分級教學模式在大學英語聽說課中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（09）：126-127.

[4]付鳳菊.基于混合式教學模式的大學英語聽說課分析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（09）：115+118.

[5]韓延彬.初中英語聽說課的常規(guī)設(shè)計模式探究[J].名師在線，2019（24）：25-26.

[6]張鑫.運用“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)化高職英語聽說課教學[J].內(nèi)蒙古教育，2019（21）：41-42.