小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生理解課文能力的培養(yǎng)策略

劉春葉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂的理解能力的培養(yǎng)是學(xué)生技能目標(biāo)，而學(xué)生理解課文的積極性是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，因材施教，和諧的師生關(guān)系，這些都是提高高段小學(xué)生理解課文積極性的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：積極性；興趣；學(xué)習(xí)方法；師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程基本理念第一條第一句話便是：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，面向全體，即意味著每一位學(xué)生都要積極的參與到課堂之中，在小學(xué)高段語(yǔ)文課堂理解課文這一活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)性積極性是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵推手，積極性的提高是提高語(yǔ)文課堂效率的重要途徑之一。

一、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣

（一）精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入

“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下”。一節(jié)語(yǔ)文課良好的導(dǎo)入是成功的開端，老師的開講能“一石激起千層浪”，既激發(fā)學(xué)生的探究興趣，求知欲，又讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。導(dǎo)入一般可分為情境導(dǎo)入，談話導(dǎo)入，問(wèn)題導(dǎo)入等。能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入，如同一把磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，如我在教學(xué)說(shuō)明文《鯨》一課時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，播放一段關(guān)于鯨在海洋里生活游動(dòng)呼吸的視頻，視頻中的鯨浮于水面呼吸時(shí)噴出的高高水柱，同時(shí)發(fā)出的聲音如泄洪一樣，水柱落下時(shí)砸在海面上，又發(fā)出巨大的聲響，鯨抬起尾巴，其尾巴的大小竟如同一架小型波音飛機(jī)的體積。多媒體帶來(lái)的視覺(jué)上的沖擊，馬上搏得學(xué)生們的關(guān)注，學(xué)生對(duì)這“龐然大物”發(fā)出連連驚嘆，這對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了好奇與期待，又如我在執(zhí)教《自己的花是讓別人看的》一課時(shí)，開課之初我問(wèn)學(xué)生家里養(yǎng)花了嗎？你家里的花養(yǎng)在哪兒呢？學(xué)生回答養(yǎng)在窗臺(tái)上，屋子里或地板上的花盆里，我繼續(xù)問(wèn)，這花都給誰(shuí)看了呢？學(xué)生回答有爸爸媽媽也有自己，我順勢(shì)說(shuō)咱們養(yǎng)花都為了賞心悅目，是給自己看的，然而有一個(gè)民族養(yǎng)的花，卻是讓別人看的，這是為什么呢？這幾個(gè)問(wèn)題的導(dǎo)入，讓學(xué)生們對(duì)課文產(chǎn)生了好奇心，對(duì)接下來(lái)的理解更加的主動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境與多媒體的相輔相成

小學(xué)階段的學(xué)生更適合具體的形象的思維抽象的事物很難能深入理解，因此在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，為避免空洞、乏味、枯燥的填鴨式學(xué)習(xí)，情境的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要，而情境的創(chuàng)設(shè)在多媒體的幫襯下將更有吸引力。例如我在執(zhí)教《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“自然資源有限”這一部分時(shí)，學(xué)生只會(huì)直白的復(fù)述課文的語(yǔ)句“因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使他們不能再生，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅”。此時(shí)的學(xué)生腦海中只有單一的文字，并不能想象出自然資源破壞的后果有多嚴(yán)重，這是我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的圖片：寸草不生的田地，漂浮死魚的池塘，日益沙化的綠洲。多媒體配上文字，學(xué)生對(duì)自然資源的危機(jī)感悟深刻認(rèn)識(shí)到人類應(yīng)該合理利用地球上的自然資源，從而達(dá)到了本課的教學(xué)目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是小學(xué)高段語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，也是一把評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂的標(biāo)尺，教師只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，才能對(duì)語(yǔ)文課文的理解達(dá)到由淺入深，深入淺出的效果。教學(xué)中教師合理利用每一個(gè)適合自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能掌握自學(xué)的方法。語(yǔ)文課堂對(duì)課文的理解都圍繞一個(gè)“大問(wèn)題”來(lái)進(jìn)行的。“大問(wèn)題”要具體要概括又要簡(jiǎn)練，這就要求教師自己對(duì)課文要爛熟于心。對(duì)于一堂課，教師要提出一個(gè)能“一擊即中”的大問(wèn)題，先讓學(xué)生圍繞大問(wèn)題獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流，學(xué)生的小組交流，要么蜻蜓點(diǎn)水，要么流于形式此時(shí)能力的培養(yǎng)就是夯實(shí)的基礎(chǔ)，教師要深入小組，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)學(xué)生的回答在自己心中有大概的輪廓，在學(xué)生以小組匯報(bào)時(shí)要有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生是怎樣理解的？為什么會(huì)有這樣的感悟？教師的語(yǔ)言多少要始終點(diǎn)到為止，留給學(xué)生足夠的思考空間。

三、因材施教，多元評(píng)價(jià)

由于生活環(huán)境遺傳素質(zhì)的不同，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師在教學(xué)中必須充分考慮這些特征和差異，做到具體情況具體分析，采取不同的措施，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題不同學(xué)生的回答也要有不同的評(píng)價(jià)，一味的很好很棒，只會(huì)讓學(xué)生盲目的對(duì)待課堂上的問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂上要讓學(xué)生知道，不是只有說(shuō)出來(lái)接近于參考書上的答案才是正確的，語(yǔ)文素養(yǎng)好的學(xué)生要讓他有更深更全面的理解語(yǔ)文素養(yǎng)差的學(xué)生，要讓他敢于開口樂(lè)于開口，如我在叫我的伯父魯迅先生這一科室在講到談水滸這一部分是有一句描寫，伯父摸著胡子笑了，笑說(shuō)，哈哈還是我的記性好，當(dāng)時(shí)課堂上一位很少發(fā)言的學(xué)生舉了手，他的回答是伯父在笑我，對(duì)于這樣只回答出皮毛的答案，我毫不遲疑的先給予肯定，你看出伯父想說(shuō)明認(rèn)真的在讀，這種態(tài)度真值得學(xué)習(xí)，你舉手了敢于挑戰(zhàn)自己，我相信你的挑戰(zhàn)是成功的，因?yàn)槟阌惺斋@了然后面對(duì)該生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住伯父的笑理解伯父的笑，不是嘲笑但也不是有趣才笑，而是笑起來(lái)很溫和，用溫和的方式教育我，就針對(duì)這一句一位語(yǔ)文能手發(fā)言補(bǔ)充說(shuō)，伯父這笑讓我知道自己讀書讀的不好，以后要好好的讀相，對(duì)于第一位同學(xué)，這位同學(xué)已經(jīng)把這句的理解推到一個(gè)更深的層次，但老師不能滿足，要讓他接著說(shuō)可以看出什么呢？學(xué)生想了想答道，會(huì)教育孩子關(guān)心孩子讀書，這是老師在給肯定并評(píng)價(jià)，他會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作語(yǔ)言揣摩人物的心理活動(dòng)讓不同層次的學(xué)生有不同程度的收獲，這就是教師多元的評(píng)價(jià)所帶來(lái)的效果。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

孔子說(shuō)“親其師，信其道”，可見(jiàn)和諧融洽的師生關(guān)系，在語(yǔ)文教學(xué)中起到的重要作用，教師不以權(quán)威自居，不搞“一言堂”，與學(xué)生共同探討，共同進(jìn)步，“若言琴上有琴聲，放在匣中不自鳴。若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)”。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要多包容，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥，教師的表情語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言，都要讓學(xué)生感到放松、親切，一個(gè)讓學(xué)生一望就“生畏”的老師，他的課堂是盛開不出智慧的花朵的，只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生理解課文的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]孔祥杰《淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生積極性》源自《現(xiàn)代交際》2017（7）：151-151

[2]彩虹云《閑談如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性》源自《課程教育研究·中》2013年02期