兒童心理健康問題課堂表現(xiàn)及解決對策

廖艷玲

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，給學(xué)生的壓力也逐漸增加，小學(xué)生之間出現(xiàn)的各種心理問題也逐漸在課堂中凸顯。本文以小學(xué)兒童為例，闡述兒童心理健康問題在課堂上的表現(xiàn)，分析兒童心理健康問題的成因，進一步探究兒童心理健康問題的解決對策。

關(guān)鍵詞：兒童；心理健康；課堂表現(xiàn)

我們常說“少年智則國智，少年強則國強”，兒童作為祖國的花朵，承載著國家未來建設(shè)和發(fā)展的重任，兒童的健康發(fā)展對家庭、社會乃至國家都有非常重要的意義。小學(xué)生作為兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在經(jīng)濟快速發(fā)展、開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下，兒童的心理健康問題逐漸成為了家長、教師所關(guān)注的對象。作為小學(xué)教師在傳授兒童知識的同時，如何進行心理健康引導(dǎo)，預(yù)防兒童各種心理疾病，成為了廣大小學(xué)教師共同關(guān)注的課題。

一、兒童心理健康問題在課堂上的表現(xiàn)

（一）性格缺陷

小學(xué)時期的兒童正是活潑好動的年紀(jì)，往往此時期的兒童都性格開朗、善于交際，而且接受能力也非常快，在課堂上也會積極和教師互動和交流。然而有心理健康問題的兒童往往在課堂上表現(xiàn)的比較沉悶，不愿意和師生進行交流，喜歡獨處。而且有心理健康問題的兒童在性格表現(xiàn)上會非常偏激，舉止異常，給人一種格格不入的感覺。

（二）調(diào)皮搗蛋

還有一些兒童性格和沉悶的兒童剛好相反，是課堂教學(xué)中的活躍分子，不僅精力十足，而且還善于和教師唱反調(diào)，通常是教師眼中的“問題兒童”。這些兒童往往是心理問題的一種表現(xiàn)形式，希望能夠得到兒童、教師等關(guān)注，采取了一種極端的方法。

（三）學(xué)習(xí)成績差

在應(yīng)試教育下，兒童的好壞完全取決于兒童成績的高低，所以就造成了很多學(xué)習(xí)成績不好的兒童有很大的學(xué)習(xí)壓力，久而久之便產(chǎn)生自卑的情緒，學(xué)習(xí)成績居低不上，心理健康問題便逐漸凸顯，學(xué)習(xí)成績差也成為了心理問題下的產(chǎn)生的必然結(jié)果。

二、兒童心理健康問題的成因分析

（一）家庭因素

家庭是兒童最早接觸的環(huán)境，也是兒童塑造性格的第一場所。所以家庭環(huán)境對兒童的成長以及身心發(fā)展有著不可忽視的意義。通過對有心理健康問題的兒童進行分析，大多數(shù)家庭會有以下因素：第一，過度保護或者寵溺，兒童在家庭中以小皇帝和小公主的身份存在，父母包辦所有的事物，從而導(dǎo)致了兒童自主能力缺失、人際交往不足，從而影響性格發(fā)展；第二，家長過于嚴(yán)厲，兒童在家庭生活中如履薄冰，生怕做錯事情會受懲罰，這就導(dǎo)致了兒童在學(xué)校生活中產(chǎn)生冷漠、自卑、不愿意與人交往的情況發(fā)生。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校是兒童學(xué)習(xí)的重要場所，也是除家庭之外兒童時間最長的環(huán)境。在應(yīng)試教育的觀念下，兒童不僅有學(xué)習(xí)的壓力，還要承擔(dān)課外班的壓力，給小小的肩膀壓下了重?fù)?dān)，從而導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦。不僅如此，還毫無反抗能力，久而久之會給兒童心理造成很大的壓力，從而影響其心理健康。其次在學(xué)校教學(xué)中，人際關(guān)系也是非常重要的因素，教師對學(xué)生的評價、學(xué)生之間的人際交往都給兒童心理健康帶來很大的影響。

（三）社會因素

社會是兒童成長的大環(huán)境，社會影響一般分為兩個方面：第一，互聯(lián)網(wǎng)的影響，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來讓信息處于一個開放的環(huán)境，小學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力差，很容易被不良信息誘惑，從而在電子產(chǎn)品和電子游戲中沉迷，產(chǎn)生各種心理問題；第二，社會不良風(fēng)氣的影響，隨著近幾年青少年犯罪、校園欺凌等事件的報導(dǎo)和影響，不但沒有給小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，反而會影響小學(xué)生正確價值觀和人生觀的樹立，影響其身心健康。

三、兒童心理健康問題的解決對策

（一）家庭方面

我們常說“父母是孩子的第一任教師”，家庭在兒童心理健康教育中有著不可忽視的責(zé)任和義務(wù)。所以作為兒童家庭方面，建議家長可以從以下幾個方面來進行改革，來解決和避免兒童心理健康方面的問題：第一，相關(guān)部門要加強對家庭的宣傳教育，讓家長可以全面認(rèn)識到家庭對兒童身心發(fā)展的重要性和必要性。讓家長可以充分了解不同時期的兒童特點來給予及時的引導(dǎo)和教育，從而幫助兒童塑造良好的性格，樹立正確的價值觀；第二，父母要加強和兒童的溝通和交流，和兒童建立一個平等、和諧的家庭氛圍和交流環(huán)境。這樣一來，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)兒童在心理健康上的問題給予及時的引導(dǎo)和教育，防患于未然；同時還能建立一個良好的親子關(guān)系，為兒童身心健康奠定良好的基礎(chǔ)。第三，要為兒童樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，以身作則，促進兒童身心健康發(fā)展。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校作為僅次于家庭的場所，是教育的主體，同時也可以看作是兒童的另外一個家庭。所以在學(xué)校教育上，不僅僅是要進行知識教育，還要涉及情感教育、思想教育等等。首先，作為學(xué)校要加強學(xué)校教學(xué)管理，讓兒童可以在學(xué)校規(guī)章制度的約束下規(guī)范自己的言行舉止，從而逐漸養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；其次，作為學(xué)校要在知識教育的基礎(chǔ)上加強心理健康教育課程，讓兒童在學(xué)習(xí)的同時能夠在學(xué)習(xí)知識的同時，受到心理健康教育；再有學(xué)校要不斷的提升教師素質(zhì)，一方面全面提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，以身作則通過自身的言行舉止?jié)撘颇挠绊憙和难孕校€要在教學(xué)中通過教學(xué)游戲、教學(xué)活動的開展等幫助兒童減輕學(xué)習(xí)壓力。另一方面教師要樹立平等的教學(xué)觀念，將兒童看作一個獨立的整體，不因兒童的成績、家庭二萬人產(chǎn)生偏見，為兒童營造一個平等、和諧的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。最后，學(xué)校要加強和家庭之間的溝通和聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化的交流平臺。不僅可以在平臺上及時和家長交流兒童在校表現(xiàn)，而且還能定期向家長推送育兒經(jīng)驗、營養(yǎng)補充、心理教育等方面的知識，和家庭共同攜手為兒童身心健康保駕護航。

（三）社會方面

兒童身心健康發(fā)展是推動社會發(fā)展的動力，同樣也離不開社會的配合。首先我國相關(guān)部門要加強對兒童心理健康教育方面的宣傳，加強其法律監(jiān)管和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。像取締學(xué)校周圍黑網(wǎng)吧、電子游戲廳等，加強學(xué)校周邊無業(yè)青年的監(jiān)管等等。從社會的角度來為兒童身心發(fā)展盡一份力。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生作為身心發(fā)展的重要階段，此時期兒童的心理健康問題是不容忽視的。針對目前兒童心理問題的表現(xiàn)和成因，筆者建議從家庭、學(xué)校和社會三個方面來加強教育和改革，通過家、校、社相結(jié)合的方式，為幼兒身心健康保駕護航。

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