蒙氏教學(xué)中教師勝任力的研究

許紅艷

摘 要：教師勝任力包括與實(shí)施成功教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。蒙氏教師工作具有復(fù)雜性和多維性，我們從樹立教師良好職業(yè)心態(tài)，促進(jìn)教師建立新的教育理念，提高教師教育教學(xué)實(shí)踐能力這三方面入手，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)完整的教師評(píng)價(jià)體系，建立一個(gè)基于勝任力的新型的、規(guī)范的教師培養(yǎng)模式，尋求推動(dòng)教師自我發(fā)展和職業(yè)成功的策略。

關(guān)鍵詞：蒙氏教學(xué)；教師勝任力；蒙臺(tái)梭利

隨著社會(huì)對(duì)教師的作用和地位的肯定，人們給予教師更大關(guān)注，社會(huì)對(duì)教師專業(yè)化、教師素質(zhì)要求也在不斷提高?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”，因此，教師勝任力顯得尤為重要。教師勝任力包括與實(shí)施成功教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

蒙臺(tái)梭利在世界幼教史上發(fā)揮了舉足輕重的作用，其教育法對(duì)世界各國(guó)的幼兒教育產(chǎn)生了巨大的影響。她曾經(jīng)這樣描述教師的形象：“她必須生來(lái)具有特別的稟賦，同時(shí)也需要為這高難度的工作做好完善準(zhǔn)備。她必須是風(fēng)度翩翩的人，也應(yīng)相當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，以便吸引并指導(dǎo)他人?！泵墒辖虒W(xué)的發(fā)展需要蒙氏教師具有很高的素質(zhì)。我們從蒙臺(tái)梭利教學(xué)法對(duì)樹立教師良好職業(yè)心態(tài)，促進(jìn)教師建立新的教育理念，提高教師教育教學(xué)實(shí)踐能力這三方面入手，結(jié)合蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的基本思想對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

一、樹立教師良好職業(yè)心態(tài)，以兒童為中心，有愛(ài)心、耐心

以兒童為中心，是蒙氏教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一大特點(diǎn)，也是蒙氏教育對(duì)教師的基本要求。教師必須能夠細(xì)致地觀察孩子，分辨出孩子們正處于的學(xué)習(xí)階段，若是發(fā)現(xiàn)孩子選擇的教具不合適，必須引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)移注意力。能夠鼓勵(lì)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子躊躇猶豫時(shí)恰當(dāng)?shù)貛椭⒆樱o予孩子成長(zhǎng)的空間，發(fā)現(xiàn)他們犯錯(cuò)時(shí)不要輕易插手，讓孩子在以后操作擺弄教具的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

蒙氏老師必須具備足夠的耐心，像父母一樣愛(ài)孩子。孩子上幼兒園，當(dāng)老師抱以親切的微笑，像父母一樣去愛(ài)護(hù)、關(guān)心孩子，他們就會(huì)感受到自己是受歡迎的、安全的，從而減少分離焦慮，更快適應(yīng)、歸屬環(huán)境。老師會(huì)見(jiàn)證孩子許多“第一次”：第一次學(xué)習(xí)穿脫衣物，第一次倒水、插花，第一次自己切水果……孩子需要在環(huán)境中不斷嘗試。一名合格的蒙氏老師必須具備足夠的耐心。一個(gè)倒水的動(dòng)作，要經(jīng)過(guò)精細(xì)化的過(guò)程，開始可能十次有八次會(huì)倒到桌上；孩子的動(dòng)作、秩序、專注、獨(dú)立等各方面發(fā)展都花開有時(shí)，需要用愛(ài)澆灌，耐心培育。有愛(ài)心、耐心及教育修養(yǎng)的老師，才能使孩子的智力與體能得到有秩序、有層次的發(fā)展。

二、建立新的教育理念，懂得蒙特梭利教育的理論

蒙臺(tái)梭利博士是偉大的教育家、科學(xué)家，因?yàn)樗每茖W(xué)的觀察法，發(fā)現(xiàn)了幼兒成長(zhǎng)的奧秘。蒙特梭利教育既有深厚的理論依據(jù)，又有科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐體系。因此，作為一名蒙氏教師，必須懂得蒙臺(tái)梭利教育的原理。蒙氏教師在指導(dǎo)幼兒生活和“工作”時(shí)，能準(zhǔn)確把握住幼兒需要什么、需要多少、什么時(shí)候需要、使用什么教育方法、在什么環(huán)境條件下由誰(shuí)來(lái)施教，從而尊重到每個(gè)孩子的發(fā)展特點(diǎn)及敏感期，讓每個(gè)孩子的潛能得到最大化的開發(fā)。在學(xué)深學(xué)透的基礎(chǔ)上把理論運(yùn)用在教研、教學(xué)中。在理論細(xì)節(jié)上不斷有目標(biāo)地深化、細(xì)化，在實(shí)踐中不斷豐富、完善蒙氏教育的理論體系。

三、提高教師教育教學(xué)實(shí)踐能力

幼兒是借助教具操作得到體能和智力的發(fā)展的。因此，蒙氏教師必須懂得如何操作及使用教具，并觀察兒童的反應(yīng)和需要。要達(dá)到這一目標(biāo)，蒙氏教師就必須親自、長(zhǎng)時(shí)間地反復(fù)練習(xí)教具操作，了解教具的難點(diǎn)和興趣點(diǎn)，以便更好地指導(dǎo)幼兒。在教學(xué)過(guò)程中要以理論基礎(chǔ)為本、以操作標(biāo)準(zhǔn)為范，嚴(yán)格規(guī)范操作方法。在操作上不斷有標(biāo)準(zhǔn)的延伸、拓展，在實(shí)踐中不斷豐富、完善蒙氏教育的操作體系，真正實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、教研引領(lǐng)教學(xué)、教育產(chǎn)生成果。

蒙氏教師首先是一位觀察者，她必須以科學(xué)家的精神，運(yùn)用科學(xué)的方法觀察和研究?jī)和?，揭示兒童的?nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)童年的秘密。教師不僅要觀察研究?jī)和旧砑捌浔憩F(xiàn)，而且要了解周圍環(huán)境對(duì)他的影響。并能根據(jù)觀察所得，設(shè)計(jì)出適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，成為一個(gè)教材、教具和良好環(huán)境的“準(zhǔn)備者”。教師為孩子提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”對(duì)孩子專注工作起到很重要的作用。蒙氏教師應(yīng)把教室布置得美觀、大方、整潔、井然有序，符合兒童的生理、心理特點(diǎn)，使幼兒在其中能自由、輕松、愉快地生活和工作，促進(jìn)其心智、潛能的開發(fā)。

在蒙臺(tái)梭利教育中，啟發(fā)幼兒是一件非常重要的工作，需要相當(dāng)多的思考與技巧。作為蒙特梭利教師，話說(shuō)出口前要再三思考。這是一個(gè)需要慢慢去體會(huì)、去領(lǐng)悟的過(guò)程，假以時(shí)日，總可以揣摩出其中恰當(dāng)?shù)姆椒ā０凑彰墒衔宕箢I(lǐng)域開展教學(xué)活動(dòng)，把握孩子成長(zhǎng)的敏感期，讓孩子在自由、輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，德智體全面發(fā)展，從而學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)社交。

蒙氏教學(xué)中教師工作具有復(fù)雜性和多維性，從蒙氏教師工作角色的某一個(gè)維度進(jìn)行勝任力研究，不足以揭示教師工作勝任力更實(shí)質(zhì)和復(fù)雜的內(nèi)涵，而且現(xiàn)實(shí)中的教師評(píng)價(jià)具有整體性，只關(guān)注單一某個(gè)角色的勝任狀況并沒(méi)有太大的實(shí)際操作意義。我們通過(guò)研究蒙氏教學(xué)中的教師勝任力來(lái)構(gòu)建一個(gè)科學(xué)完整的教師評(píng)價(jià)體系，建立一個(gè)基于勝任力的新型的、規(guī)范的教師培養(yǎng)模式，尋求推動(dòng)教師自我發(fā)展和職業(yè)成功的策略。相信隨著對(duì)蒙氏教師勝任力的深入研究，勝任力必將在教師管理實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，其應(yīng)用效力也將越來(lái)越大。

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本論文是河北省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃重點(diǎn)課題，編號(hào)：1602079，子課題編號(hào)：160505 的主要成果。