小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的策略探析

謝菲

摘 要：從古至今，音樂都是高雅情趣的代表。人們的情感、精神以及情操都能夠通過音樂抒發(fā)和塑造，從而促進(jìn)人審美能力和智力的提高。人能夠釋放生命的情感的活動就是一種審美，在素質(zhì)教育下，審美教育成為小學(xué)音樂教學(xué)中一個重要的教學(xué)內(nèi)容。主要從審美教育出發(fā)，探討小學(xué)音樂教學(xué)中實施審美教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;審美教育;策略

音樂是小學(xué)教學(xué)的科目之一，能夠教給學(xué)生有關(guān)審美的知識，讓學(xué)生在優(yōu)美健康的音樂中感受審美的重要性。小學(xué)音樂教學(xué)主要內(nèi)容就是教學(xué)生如何審美，旨在挖掘?qū)W生對音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高和音樂素養(yǎng)的提升[1]。然而，大多數(shù)小學(xué)音樂教學(xué)工作者傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，總是用灌輸式教學(xué)，無論是音樂理論知識的教學(xué)還是音樂實踐活動的教學(xué)，學(xué)生都不能從中獲得美好的體驗和審美的情趣。為此，以下將主要探討小學(xué)音樂教學(xué)中實施審美教育的策略。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)美的情境

音樂是一門具有藝術(shù)性的課程，能夠?qū)⒊橄蟮漠嬅婧图?xì)膩的情感描述和抒發(fā)出來。將情感抓住才是審美教育的核心所在，因此，教師要善于將學(xué)生的情感激發(fā)出來，只有學(xué)生將審美的情感發(fā)揮出來，才能提高音樂教學(xué)的效果。首先，教師應(yīng)該注重情境和意境的創(chuàng)設(shè)，展現(xiàn)美的意境，將學(xué)生的興趣和情感調(diào)動出來。例如播放音樂、講解故事、觀看表演視頻等，比如音樂課程有關(guān)春季，教師可以讓學(xué)生思考：“說到春天，最為明顯的特征是什么呢？”調(diào)動學(xué)生大腦的思維，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并將其特征歸納出來。除此之外，教師可以引進(jìn)一些有關(guān)描寫春天的詩句，播放一些有關(guān)春天的歌曲以及具有春天動態(tài)的視頻，引起學(xué)生共鳴。另外，音樂會有不同階段的教學(xué)，學(xué)生也會有其自身的獨特性，教師要針對這些情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，給已經(jīng)認(rèn)識音樂的高年級學(xué)生一些機(jī)會展現(xiàn)自己，如唱歌、彈奏樂器等，給課堂營造一個美的意境，活躍課堂的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂，讓學(xué)生形成自己的一種審美觀念。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中挖掘美的內(nèi)涵

每一種音樂都有其獨特性，而音樂的語言能夠?qū)⒁魳返男畔⒑颓楦袀鬟f出來。音樂語言包括聲音、角色、旋律、節(jié)奏，教師要充分利用這四種語言，對音樂本身的情感和內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，進(jìn)而在實際學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言發(fā)現(xiàn)和享受美，與此同時，教師也可以對音樂教學(xué)有自己的理解，主動抒發(fā)自身的情感，實現(xiàn)和學(xué)生的情感互動，從而真正形成審美教育教學(xué)[2]。例如，在欣賞音樂《二泉映月》時，教師可以先給學(xué)生講解阿炳所處的時代，讓學(xué)生對故事有一個基礎(chǔ)的了解，之后再讓學(xué)生聽這首音樂的旋律，學(xué)生在聽的過程中就能夠感受音樂的情感，深深體會當(dāng)時人們在饑寒交迫的狀態(tài)下內(nèi)心的情感狀態(tài)。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中展現(xiàn)美的形式

美的表現(xiàn)形式也是教師需要注重的內(nèi)容，教師要在小學(xué)音樂教學(xué)中展現(xiàn)美的形式，將審美教育貫穿教學(xué)始終。每一個學(xué)生都想在他人面前展現(xiàn)自己，內(nèi)心深處都想將自己的需求表達(dá)出來，形式感很強(qiáng)的音樂課程是一個很好的展現(xiàn)學(xué)生個性的平臺。教師在音樂課教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自己理解音樂，從而學(xué)會解讀音樂，再用自己喜歡的方式將學(xué)習(xí)的音樂知識和內(nèi)容展現(xiàn)出來，如舞蹈、朗誦的形式，都是學(xué)生在不同的平臺用自己獨有的方式展示自己的美。教師這樣引導(dǎo)學(xué)生，不僅能夠?qū)W(xué)生的音樂情感抒發(fā)出來，還能提升學(xué)生的精神世界，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

四、在小學(xué)音樂教學(xué)中體驗美的情感

審美和情感都是音樂教育的核心，而情感就是人們理解和認(rèn)知美。很多藝術(shù)形象都屬于音樂美，而藝術(shù)形象都來源于對音樂的創(chuàng)造、對音樂的學(xué)習(xí)以及對音樂的體會，能夠?qū)W(xué)生對美的欲望激發(fā)出來。如歌詞、音色、旋律、節(jié)奏等，它們?nèi)缭娙绠?、悅耳動聽、抑揚(yáng)頓挫，都能夠沖擊學(xué)生的各個感官，從而讓學(xué)生和音樂產(chǎn)生共鳴。例如在欣賞音樂課《送別》時，教師可以先舉辦一個朗誦活動，讓學(xué)生在活動中朗誦詩詞，抒發(fā)詩詞中表達(dá)的作者對親人深深的思念之情和不舍離別的感情，然后，再播放歌曲《送別》，讓學(xué)生在歌曲的情境中體會作者與親人離別的場景，感受當(dāng)時的離別感情，引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感投入情境中，和此情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生能夠在離別的情感中體會音樂的美，給學(xué)生普及音樂知識，提升學(xué)生的審美能力。

綜上所述，人類的情感可以直接通過音樂來表現(xiàn)，音樂具有重要的意義和價值。小學(xué)音樂教學(xué)工作者要重視審美教育，在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)美的情境，挖掘美的內(nèi)涵，展現(xiàn)美的形式，體驗美的情感，讓學(xué)生和音樂產(chǎn)生情感共鳴，提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)審美教育的發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金芳.讓心靈與美共棲：小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的滲透策略分析[J].華夏教師，2019，18（18）：51-52.

[2]張平坪，高亮，楊芳，等.素質(zhì)教育下中小學(xué)音樂審美教育的策略研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018.

[3]宋俊.探析小學(xué)音樂教學(xué)如何進(jìn)行審美教育[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2019（35）：168.