關(guān)于初中物理教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣的研究

劉宗琳

摘 要：初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中至關(guān)重要的發(fā)展階段，在這一階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，渴望得到教師的理解和尊重，因此，教師在教學(xué)中一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，改變固有的教學(xué)思維，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣的指引下感受物理知識的趣味和魅力，由此不斷提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力與綜合素養(yǎng)?；诖?，針對初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略開展研究。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);學(xué)生興趣;策略研究

初中生正處于人生中一個特殊的年齡階段，正值青春期的學(xué)生對于學(xué)習(xí)有一些自己的想法，但是學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)水平等仍不夠，需要教師積極和耐心地引導(dǎo)。教師在教學(xué)中既要保證學(xué)生文化成績的穩(wěn)步提升，同時也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生對每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生一定的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，積極主動地投入初中物理學(xué)習(xí)中。教師要針對激發(fā)學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)興趣這一課題進行充分的研究，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，為學(xué)生打造輕松高效、和諧民主的初中物理教學(xué)課堂，改變學(xué)生對物理學(xué)科的刻板印象，將理論與實際相結(jié)合，推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要認(rèn)識到良好的開端是成功的一半，因此在初中物理教學(xué)中想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定要認(rèn)識到環(huán)境和氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的影響，通過創(chuàng)設(shè)良好輕松的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入相應(yīng)的情境中，感受物理與生活之間的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)物理，從親身參與的過程中感受物理的趣味和魅力，由此自然地引入教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，給學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生通過自主思考與合作討論的方式發(fā)現(xiàn)物理的奧秘。例如，在人教版“噪音的危害和控制”教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給學(xué)生設(shè)置一些生活中的常見案例，讓學(xué)生從生活中的案例來發(fā)現(xiàn)噪音的危害，并且讓學(xué)生提出自己的想法，說一說生活中有哪些常見的噪音？這些噪音給人們的生活和工作帶來了哪些影響？這些噪音在日常生活中是否得到了有效的控制？又是用何種方法來控制的？讓學(xué)生針對此類問題進行思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在學(xué)生討論之后給出總結(jié)和評價，由此引入接下來的教學(xué)內(nèi)容。

二、開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在初中物理教學(xué)中，想要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要通過開發(fā)與整合教學(xué)資源來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)增添新的生機與活力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生從多樣化和趣味性的物理學(xué)習(xí)資源中感受物理的魅力。當(dāng)今時代是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，因此，教師要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來開發(fā)與整合教學(xué)資源，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分挖掘一些有效的微課內(nèi)容，將其與教材內(nèi)容進行充分的整合，幫助學(xué)生拓寬物理學(xué)習(xí)視野，豐富物理知識儲備。例如，在人教版“探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律”的教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)之前通過在網(wǎng)上搜索并下載適合學(xué)生自主預(yù)習(xí)難度的微課視頻，將其上傳到班級群內(nèi)，讓學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)，在自主預(yù)習(xí)的過程中將重點與難點標(biāo)記出來，這樣學(xué)生在上課時可以更加具有針對性，也可以給教師提供更加有效的反饋，教師通過學(xué)生的反饋可以及時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方案。

三、理論、實驗結(jié)合，豐富學(xué)生體驗

在初中物理教學(xué)中，教師想要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要認(rèn)識到初中物理這一學(xué)科的本質(zhì)與內(nèi)涵，物理是一門需要理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科，教師要改變重理論、輕實驗的教學(xué)模式，將理論與實驗進行充分的結(jié)合，讓學(xué)生在實驗中深刻地理解和掌握物理理論知識，這樣才能夠達到事半功倍的教學(xué)效果，同時學(xué)生在親身參與物理實驗的過程中，也更加有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，豐富其學(xué)習(xí)體驗，進一步提升學(xué)生的物理綜合能力。例如，在人教版“探究凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)過程中，教師在講解完相關(guān)的理論知識和成像技巧后，帶領(lǐng)學(xué)生以小組的模式開展物理實驗，先讓學(xué)生思考一些生活中凸透鏡成像的現(xiàn)象，組織學(xué)生通過相關(guān)設(shè)備來開展此次實驗，探究凸透鏡成像的規(guī)律，學(xué)生在親自參與過后會對這一物理知識點產(chǎn)生更深的印象，并且能夠?qū)⑵潇`活應(yīng)用于實際問題中。與此同時，教師可以讓學(xué)生思考是否可以運用生活中常見的事物來完成這一物理實驗，由此來不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過這種方式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展和時代的變革，社會各界對初中物理教學(xué)質(zhì)量也越發(fā)關(guān)注，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中至關(guān)重要的引導(dǎo)者，一定要為其樹立正確的榜樣，用積極和正確的教學(xué)思維和教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生物理綜合能力的提升，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極主動地參與到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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