初中歷史教學(xué)中學(xué)生參與興趣的激發(fā)

王美玲

摘 要：歷史是一門包羅萬象的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累并加以分析。歷史學(xué)科的特點使得學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中常常出現(xiàn)困難，降低了學(xué)生對歷史的興趣，不利于學(xué)生開展下一步的學(xué)習(xí)。初中歷史教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與興趣，能夠改變學(xué)生對歷史的認識，加快學(xué)生對歷史知識的記憶和分析，讓學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);學(xué)生;興趣

初中歷史教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，要懂得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中需要的是什么，學(xué)會依據(jù)學(xué)生的需求來為學(xué)生提供教學(xué)，幫助學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的價值，喚起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生一步一步走進歷史。

一、精選生活的資訊——激發(fā)學(xué)生參與生活分析的興趣

初中歷史教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與興趣，是為了將學(xué)生盡快地聚集在課堂上，讓學(xué)生與歷史近距離接觸，調(diào)動學(xué)生的力量。教師可以為學(xué)生精選生活的資訊，讓學(xué)生從生活中找出學(xué)習(xí)歷史的意義，使學(xué)生了解歷史的魅力，激發(fā)學(xué)生參與生活分析的興趣。生活，就像是春風(fēng)吹拂過萬物一樣，帶來了生的希望，給大地增添了色彩。學(xué)生在生活中分析歷史現(xiàn)象，能夠用過往的歷史總結(jié)的經(jīng)驗來應(yīng)對如今的問題，感受歷史的實際意義。但是，部分學(xué)生在記憶歷史知識的時候，忽視了生活中的現(xiàn)象，導(dǎo)致記憶不深刻，理解不透徹。為了解決學(xué)生的這一問題，教師在教學(xué)中對知識進行了篩選，增加了聯(lián)動生活的環(huán)節(jié)，以此來引導(dǎo)學(xué)生。

在學(xué)習(xí)“民族大團結(jié)”時，筆者在教學(xué)中為學(xué)生展示了少數(shù)民族的趣味制品，讓學(xué)生品味不同民族的風(fēng)俗特點。學(xué)生觀察民俗物品后，對各少數(shù)民族的風(fēng)俗有了進一步的認識，認為正是少數(shù)民族的參與，才構(gòu)成了多彩、包容的中華大家庭。在此基礎(chǔ)上，筆者向?qū)W生講解了民族區(qū)域自治制度，使學(xué)生了解各族人民在中國特色社會主義建設(shè)方面作出的貢獻。學(xué)生學(xué)習(xí)后，了解了民族區(qū)域自治制度的含義，增強了民族平等、團結(jié)和共同繁榮發(fā)展的意識。這樣，筆者通過精選生活的資訊，激發(fā)了學(xué)生參與生活分析的興趣。

二、精選問題的資訊——激發(fā)學(xué)生參與問題分析的興趣

初中歷史教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與興趣，是想要實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，為學(xué)生營造一個輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)散學(xué)生的歷史思維。教師可以為學(xué)生精選問題的資訊，讓學(xué)生在問題中理解歷史知識，了解如何使用歷史知識來回答問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。問題，就像是學(xué)生邁步的臺階一樣，需要學(xué)生一步一個腳印，踏實前進，尋找問題的答案。學(xué)生在問題中分析歷史知識，不僅能夠理解歷史的深意，還能夠了解歷史知識的框架，形成清晰的認知。但是，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候，對問題分析不透徹，審題不認真，容易出現(xiàn)偏差。為了解決學(xué)生的這一問題，教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題，并鼓勵學(xué)生仔細分析。

在學(xué)習(xí)“第二次鴉片戰(zhàn)爭”時，筆者為了使學(xué)生了解第二次鴉片戰(zhàn)爭，在教學(xué)中結(jié)合課本知識對學(xué)生進行了提問：你知道第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的背景嗎？第二次鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果是什么？帶來了哪些影響？學(xué)生分析了“亞羅號事件”和“馬神甫事件”后，認為這是帝國主義國家為了進一步打開中國市場，獲取更多的利益所找的借口，俄、美、英、法逼迫戰(zhàn)敗的清政府簽訂了一系列不平等條約，使得我們喪失了更多的主權(quán)和領(lǐng)土，半殖民地化程度進一步加深。學(xué)生在問題的帶領(lǐng)下，理解了第二次鴉片戰(zhàn)爭。這樣，筆者通過精選問題的資訊，激發(fā)了學(xué)生參與問題分析的興趣。

三、精選實踐的資訊——激發(fā)學(xué)生參與實踐分析的興趣

初中歷史教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與興趣，是為了盡快發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，讓學(xué)生積極投身到歷史學(xué)習(xí)中，跨越時空與歷史進行對話，使學(xué)生能夠運用自己所學(xué)的技能來為歷史增輝。教師可以為學(xué)生精選實踐的資訊，促使學(xué)生正視歷史，認真對待歷史，學(xué)會用歷史來豐富自己的人生。實踐，讓學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的工具，推動著學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和體驗。學(xué)生在實踐中把握歷史知識，能夠及時查找自己學(xué)習(xí)中的漏洞并進行填補，鍛煉自己的技能。但是，部分學(xué)生在積累歷史知識的時候，喜歡逃避歷史實踐，不能充分調(diào)動自己的能力。為了改善學(xué)生的實踐情況，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作，讓學(xué)生共同完成實踐任務(wù)。

在學(xué)習(xí)“中國工農(nóng)紅軍長征”時，筆者讓學(xué)生集思廣益，了解長征的歷史，創(chuàng)設(shè)長征過程中發(fā)生的故事情境，并將其表演出來。學(xué)生與周圍小伙伴積極合作，結(jié)合課本上的知識和史實資料，設(shè)計了有關(guān)長征的小品，展示了長征路上互幫互助的感人故事，為課堂增添了光彩。這樣，筆者通過組織學(xué)生實踐，鍛煉了學(xué)生融會貫通的學(xué)習(xí)能力。

總之，本文通過為學(xué)生精選生活的資訊、精選問題的資訊、精選實踐的資訊，激發(fā)了學(xué)生參與生活分析的興趣，激發(fā)了學(xué)生參與問題分析的興趣，激發(fā)了學(xué)生參與實踐分析的興趣。

參考文獻：

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