家庭教育在聽障兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成中的研究及策略

摘 要：我國有大量的聽障兒童，由于生理條件的原因，與普通兒童相比，家庭教育在其行為習(xí)慣的養(yǎng)成中產(chǎn)生的作用更加重要。然而由于多種原因，聽障兒童的家庭教育大多存在這樣或那樣的問題，不利于聽障兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以聽障兒童的家長應(yīng)采取正確的教養(yǎng)方式，注意養(yǎng)成教育的持之以恒并且不斷提高提升自身的行為素養(yǎng)，促進(jìn)聽障學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：家庭教育;聽障兒童;行為習(xí)慣

在我國，對孩子的教育包括三個方面：家庭教育、學(xué)校教育與社會教育。家庭是人社會化的開端，家庭對兒童的影響比任何其他社會元素都要早，家庭教育是社會教育、學(xué)校教育的先導(dǎo)和準(zhǔn)備，它具有學(xué)校教育、社會教育所沒有的自然強(qiáng)化效應(yīng)。聽障學(xué)生由于其生理局限性，使其相對于普通學(xué)生對家長的依賴性更強(qiáng)，依戀情感更深，因此家庭教育對聽障學(xué)生的影響是其他教育所不可替代的。第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)齡兒童中，聽力殘疾占?xì)埣踩藬?shù)85.5%，占比最大，他們因為先天或后天的聽力障礙，認(rèn)知、情緒、習(xí)慣及行為都會受到影響，與正常兒童存在差異。所以關(guān)注聽障兒童的全面發(fā)展，重視聽障兒童行為教育無疑是完善特殊教育的重中之重。對于聽障學(xué)生的教育來說，家庭教育更是特殊教育中一個不容忽視的影響因素。而從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，將會對孩子一生的健康成長和發(fā)展起著舉足輕重的作用。

一、聽障兒童家庭教育的問題

家庭教育是指家長或其他年長者在家庭內(nèi)自覺地、有意識地對子女進(jìn)行的教育。家庭教育是有目的、有計劃的，是文化、心理、語言、環(huán)境等綜合因素對子女影響的過程。

研究發(fā)現(xiàn)，由于聽障兒童的生理特異性，他們的家長在面對學(xué)業(yè)問題和是非問題時往往采用民主型教養(yǎng)方式，然而在面對日常生活問題時，則更多采用溺愛型的教養(yǎng)方式，更有極少數(shù)家長由于不愿意面對子女的缺陷，而采用放任型和粗暴型的教養(yǎng)方式。教師在日常工作中常常會碰到這樣一些聽障兒童的家長，他們中有的很關(guān)心自己聽障的孩子，但不知道如何進(jìn)行教養(yǎng)，如何培養(yǎng)良好習(xí)慣;有的已接納孩子聽障的現(xiàn)實(shí)，但在教養(yǎng)方式上采用了消極方式;有的在教養(yǎng)孩子方面缺乏資源和支持，養(yǎng)育孩子的能力較弱;還有的對孩子知之甚少，也沒有更多的資源，而自身的能力也較弱，等等。這些家長或?qū)ψ约河休^高的評價，或?qū)︷B(yǎng)育自己的孩子有挫敗感。部分家長對家中聽障孩子的不重視、不溝通交流、疏遠(yuǎn)、冷淡，對健全子女的偏愛，導(dǎo)致聽障兒童從小就缺少溫暖和愛。長此以往，會使聽障兒童良好行為的養(yǎng)成產(chǎn)生困難，還可能失去對自己行為調(diào)節(jié)控制的能力，不利于聽障兒童的健康成長。

二、家庭教育對聽障兒童的重要性

對于聽障兒童而言，家庭影響及陪伴具有經(jīng)常性、長期性，聽障兒童一般入學(xué)年齡較晚，家庭教育在其成長的關(guān)鍵期發(fā)揮著重要作用，包括家庭環(huán)境、家長教養(yǎng)方式等方面，因為聽障兒童的生理特點(diǎn)，家長與兒童交流存在障礙，當(dāng)其言行與家長要求不同時，便會過多地采用非理性、負(fù)面的強(qiáng)化方式，這種不良的生長環(huán)境和教育方式會使聽障兒童產(chǎn)生不良行為習(xí)慣，對他人冷漠，難以融入社會。

三、對策和建議

1.要采取正確的教養(yǎng)方式

良好的教養(yǎng)方式是能夠尊重聽障子女的人格，遵循成長的規(guī)律，耐心傾聽他們的觀點(diǎn)并提出合理的要求。在這種教養(yǎng)方式下，家長與子女的關(guān)系比較融洽，對其成長最為有利。因此，聽障兒童的家長要加強(qiáng)與子女的溝通，根據(jù)子女的個別差異，善于并樂于用獨(dú)特且他們可以接受的方式與聽障孩子進(jìn)行和諧并愉快的溝通。家長要注重態(tài)度與方式，避免讓孩子產(chǎn)生代溝與隔閡，更多地采用民主型教養(yǎng)方式，避免或減少溺愛型、粗暴型和放任型等不良的教養(yǎng)方式，從而幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.養(yǎng)成教育要持之以恒

養(yǎng)成教育，是指在對兒童的教育過程中，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德習(xí)慣的教育，是一個習(xí)慣培養(yǎng)與逐步建立的過程。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一個由外化到內(nèi)化再到外化的教育過程。這就需要教育者將養(yǎng)成教育的目標(biāo)分解成具體的行為指標(biāo)，借助語言、行動、教育媒體等“外化”的形式，通過訓(xùn)練活動向受教育者傳輸信息，受教育者在接收到信息后，“內(nèi)化”成自己接受的東西，然后再“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。由于聽障兒童年齡偏低、性格不夠穩(wěn)定、接受水平等因素的局限，這個教育過程就必須是循序漸進(jìn)、不斷反復(fù)并且持之以恒的。

3.不斷提升自身的行為素養(yǎng)

對于聽障學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中最關(guān)鍵的也是最重要的就是要提升家長自身的行為素養(yǎng)。家長是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，但是處于小學(xué)階段的聽障孩子獲取知識的渠道有限，其辨別意識差，道德判斷能力不足，不能很好地區(qū)分良好行為與不良行為，家長與聽障孩子朝夕相處，因此家長的思想意識、道德觀念、生活習(xí)慣等往往就成了孩子的模板，家長要提高自己的思想認(rèn)識，嚴(yán)格自身行為要求，加強(qiáng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀念，并在日常生活中不斷言傳身教，讓聽障兒童不斷習(xí)得和強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣。

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作者簡介：黃蕾（1990—），女，安徽安慶人，二級教師，寧夏大學(xué)2014級應(yīng)用心理學(xué)碩士，研究方向為教育心理學(xué)。