初中英語教學中“學案導學”教學模式的運用解析

馬麗

摘 要：基于分析初中英語教學中“學案導學”教學模式的運用，首先分析初中英語教學中學案導學教學模式運用的意義，其次分析初中英語教學中學案導學教學模式運用的有效策略，如創(chuàng)設情境教學、開展小組合作學習、增加隨堂檢測環(huán)節(jié)三種途徑，有助于培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生的英語學習能力和英語水平。

關鍵詞：英語教學;學案導學;教學模式

伴隨著新課改的不斷深入，對初中英語教學提出了新的要求。英語教師在教學中不僅要注重對學生知識的傳授，還要加強對學生興趣和能力的培養(yǎng)。學案導學教學模式是一種以學案為載體，以導學為教學形式，師生共同完成教學任務的教學模式。其充分改變了學生被動接受知識的狀況，體現了學生的學習主體地位，有助于培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生的英語學習能力和英語水平，促進學生英語綜合能力的發(fā)展。

一、初中英語教學中學案導學教學模式運用的意義

學案導學就是將學案作為教學的載體，有效彌補了傳統教學模式的不足，充分尊重了學生的課堂主體地位。因此，在教學過程中，英語教師運用學案導學，能為學生營造出一種輕松愉快的課堂氛圍，可以讓學生進一步熟悉和了解教師所制作的教案，實現對學生的學習指導和幫助[1]。并且，英語教師可以根據學生對學習內容掌握的程度，為學生開展相關話題的討論，使學生能夠在激烈的探討下，無形之中獲取到相應的英語知識和信息。

同時，學案導學加強了教與學之間的互動。英語教師運用合理有效的教學手段，有利于激發(fā)學生對英語知識學習和探究的興趣，強化學生對所學知識內容的理解與記憶，提高了學生的英語綜合運用能力，在一定程度上增強了英語教學的實效性。

二、初中英語教學中學案導學教學模式運用的有效策略

1.創(chuàng)設情境教學

在初中英語教學中運用學案導學，英語教師要根據學生的實際學習情況、學習特點和興趣愛好等，為學生制定一套完整合理的教學方案，明確教學目標，確保學案導學的有效實施。同時，一節(jié)課成功的關鍵在于良好的開端，因此，英語教師可以在課前為學生創(chuàng)設情境教學，來調動學生對所學知識學習和探究的興趣，集中學生的學習注意力，推動英語教學的順利開展[2]。并且，英語教師在具體的情境下，將學案中的知識點和重難點知識滲透給學生，加深學生對接下來學習知識內容的印象，促使學生更加輕松地掌握相關的知識內容，完成教師制定的學習目標和任務。

例如在人教版Unit 8 When is your birthday教學中，英語教師要讓學生學習表示日期的方法，學會運用“when”引導的特殊疑問句，掌握英語表達年月日的單詞和句型，熟練地談論各種有關日期的話題。因此，英語教師可以利用多媒體技術，為學生播放生日快樂歌，渲染課堂的氣氛和活力。同時，跟隨著音樂，英語教師引導學生之間互相詢問生日日期，嘗試用英語進行表達，從而使學生有效地掌握了學習的重點，提高了英語教學的實效性。

2.開展小組合作學習

學案導學教學模式的運用中，英語教師要充分遵循新課改的教育理念，以學生為中心，提高學生的主觀能動性。因此，英語教師可以開展小組合作學習，給予學生充足的自主學習時間和空間，增強學生的自學能力。同時，學生在小組合作交流中產生思維的碰撞，激發(fā)了知識探究精神，促使其能夠積極主動參與到課堂學習中，有效地提高了英語綜合能力，增強了英語課堂教學的效果。并且，英語教師在學生合作學習過程中，對學生出現的問題給予適當的引導，幫助學生解決相關的問題，使學生的學習更具有針對性。

例如在人教版Unit 6 Im watching TV教學中，英語教師可以讓學生以小組為單位，一名學生做動作，其他學生嘗試用進行時態(tài)準確地描述和表達正在進行的動作，促使學生為完成任務進行探究性學習，讓學生既能復習舊的短語，又能學習新的知識，以舊帶新，層層遞進，從而使學生在多信息、高密度、快節(jié)奏的合作學習中拓寬學習的渠道，提高學生的英語學習水平。

3.增加隨堂檢測環(huán)節(jié)

學案導學的重要內容就是課堂的檢測環(huán)節(jié)。因此，英語教師要加強隨堂檢測的力度，以全面了解學生的學習情況。并且，隨堂檢測可以對教師的教學內容有一個良好的反饋，使教師不斷地完善與創(chuàng)新教案，提高英語教學的質量。同時，學生通過隨堂檢測能夠更加清晰地明確自己對所學知識內容的掌握情況，了解自己沒有掌握的知識內容，便于學生更有針對性地進行學習，使學生的英語學習達到最好的效果。通常情況下，英語教師的隨堂檢測時間要控制在十分鐘左右，在學生完成檢測后，及時公布答案，使學生能夠盡快地認識到學習中存在的問題，以便英語教師可以適當地調整教學內容，保障英語課堂的時效性。

綜上所述，初中英語教學中學案導學教學模式的運用，有助于培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生的英語學習能力和英語水平。英語教師通過豐富多樣的教學手段，合理有效地運用學案導學，可以讓學生進一步熟悉和了解教師制作的教案，實現了對學生的學習指導和幫助，強化了學生對所學知識內容的理解與記憶，提高了學生的英語綜合運用能力，在一定程度上增強了英語教學的實效性。

參考文獻：

[1]秦萬祥，陳艷云.初中英語教學中“學案導學”教學模式的運用研究[J].南昌教育學院學報，2018（2）.

[2]徐海利.學案導學法在初中英語教學中的作用[J].校園英語，2017（12）：132.