基于校企協(xié)同合作的學(xué)生大數(shù)據(jù)實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

朱興統(tǒng) 王愛(ài)國(guó)

摘? 要： 針對(duì)目前大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫軌、學(xué)生缺乏工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力等問(wèn)題，探討從課程體系、課外創(chuàng)新科技活動(dòng)、校企合作、師資培養(yǎng)等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。對(duì)學(xué)校的兩屆學(xué)生開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力有較大的提高。

關(guān)鍵詞： 大數(shù)據(jù); 人才培養(yǎng); 工程實(shí)踐能力; 創(chuàng)新能力; 校企合作

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2020）12-70-02

Absrtact： In view of the current big data talent training and market derailment， students lack of engineering practice and innovation abilities and other issues， this paper discusses the construction of talent training mode from the curriculum system， extracurricular innovation and technology activities， school enterprise cooperation， teacher training and other aspects. Teaching practice has been carried out for two successive years of students in the school， and good teaching effect has been achieved. The engineering practice and innovation abilities of students have been greatly improved.

Key words： big data; talent training; engineering practice ability; innovation ability; school enterprise cooperation

0 引言

大數(shù)據(jù)是繼云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)之后IT行業(yè)的又一顛覆性的技術(shù)[1]。大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)中已有廣泛應(yīng)用，如應(yīng)用于電子商務(wù)、社交網(wǎng)絡(luò)、金融、醫(yī)療服務(wù)等領(lǐng)域[2]。人們?cè)絹?lái)越重視大數(shù)據(jù)的影響和作用。社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求也不斷擴(kuò)大。2016年，我國(guó)高校開(kāi)始設(shè)置本科專業(yè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，還有些院校在計(jì)算機(jī)類、數(shù)學(xué)類專業(yè)上開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)方向。我校于2016年在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)上開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)方向，并與中科曙光大數(shù)據(jù)公司進(jìn)行產(chǎn)教融合合作。產(chǎn)教融合是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的一種人才培養(yǎng)模式探索[3-4]。為了滿足社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的日益旺盛的需求，更好地培養(yǎng)符合社會(huì)需要的大數(shù)據(jù)高級(jí)人才，迫切需要高校建立大數(shù)據(jù)課程體系，并建立相配套的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)施方案。

1 大數(shù)據(jù)課程體系

目前，大數(shù)據(jù)從業(yè)者大致可歸為三類崗位：大數(shù)據(jù)工程師、數(shù)據(jù)分析師和數(shù)據(jù)科學(xué)家。我校是一所普通地方高校，以“培養(yǎng)人格健全，基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才為使命”的人才培養(yǎng)定位，因此，大數(shù)據(jù)方向主要以大數(shù)據(jù)工程師、數(shù)據(jù)分析師為培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)人才要求具備成熟的數(shù)據(jù)思維、扎實(shí)的大數(shù)據(jù)理論知識(shí)、能夠熟練操作大數(shù)據(jù)的技能。大數(shù)據(jù)課程體系是大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的核心基礎(chǔ)。結(jié)合社會(huì)需求和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，設(shè)置大數(shù)據(jù)課程體系。

大數(shù)據(jù)課程系列包括：面向?qū)ο笤砼cJAVA實(shí)踐、Python語(yǔ)言課程，學(xué)生通過(guò)JAVA、Python程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)為后續(xù)的大數(shù)據(jù)系列課程學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)了Hadoop大數(shù)據(jù)技術(shù)、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)導(dǎo)入與處理應(yīng)用、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與挖掘技術(shù)、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析與內(nèi)存計(jì)算等專業(yè)領(lǐng)域課程。

課程教學(xué)過(guò)程中在保證基本理論基礎(chǔ)上，盡量加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)，具體課時(shí)分配如表1所示。從表1可以看出，每門課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的50%。表2列出了大數(shù)據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，共有4門實(shí)踐類課程，共15周。專業(yè)綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)課程安排9周，主要讓學(xué)生參與完成一個(gè)真實(shí)的大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，綜合應(yīng)用所學(xué)的編程語(yǔ)言和大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，提高學(xué)生的分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。從表1和表2中可以，大數(shù)據(jù)課程體系注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的主要途徑和有效手段[5]。

2 課外科技創(chuàng)新活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組建課外科技創(chuàng)新小組，讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，給學(xué)生提供人工智能技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等前沿知識(shí)和技術(shù)。組織學(xué)生參加學(xué)科比賽，如軟件設(shè)計(jì)大賽、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用相關(guān)比賽等。學(xué)生通過(guò)參與科研項(xiàng)目、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、學(xué)科比賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)，可以綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)專業(yè)相關(guān)前沿知識(shí)和技術(shù)，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力以及實(shí)踐能力。

3 企業(yè)深度參與

校企協(xié)同合作、企業(yè)深度參與，實(shí)現(xiàn)校企的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。曙光大數(shù)據(jù)專家全程參與，對(duì)人才培養(yǎng)的定位、人才培養(yǎng)流程、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能力與行業(yè)人才要求的無(wú)縫對(duì)接。

⑴ 校企共同成立“廣東石油化工學(xué)院—曙光大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新中心”。該中心由企業(yè)的開(kāi)發(fā)工程師和學(xué)校經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的師資組成，該中心的定位是服務(wù)于區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)的教育、石油化工、醫(yī)療、銀行等行業(yè)數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目以及全國(guó)聯(lián)網(wǎng)后的行業(yè)項(xiàng)目交付。該中心滿足大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)人員技術(shù)和科研能力的提升。教師依據(jù)橫向、縱向項(xiàng)目或自身科研方向組成科研團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)吸納一定數(shù)量的學(xué)生，學(xué)生參與項(xiàng)目全過(guò)程并在其中發(fā)揮重要作用，鍛煉學(xué)生科研能力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

⑵ 大數(shù)據(jù)的核心課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)均由中科曙光公司的工程師進(jìn)行授課和指導(dǎo)實(shí)踐。企業(yè)工程師具有豐富的大數(shù)據(jù)相關(guān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合具體的案例。尤其是在整周課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，采取“師傅帶徒弟”的方式，手把手教學(xué)生完成項(xiàng)目周期，學(xué)生動(dòng)手能力迅速提升，工程意識(shí)增強(qiáng)。

⑶ 人才培養(yǎng)過(guò)程中引入VIP（垂直整合項(xiàng)目）項(xiàng)目化教學(xué)方法，從第二學(xué)期開(kāi)始，企業(yè)工程師指導(dǎo)學(xué)生成立大數(shù)據(jù)相關(guān)的項(xiàng)目小組，明確題目，讓相關(guān)興趣愛(ài)好的學(xué)生參與大數(shù)據(jù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，過(guò)程持續(xù)到第六學(xué)期。這期間結(jié)合項(xiàng)目逐步培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、技術(shù)技能，最終提交成熟作品，并鼓勵(lì)學(xué)生利用這些作品申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目和參加大數(shù)據(jù)類學(xué)科競(jìng)賽。通過(guò)深化產(chǎn)教融合，校企深度合作，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，采用VIP項(xiàng)目化教學(xué)的理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、目的性和主動(dòng)性;轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，真正打通學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的“最后一公里”。

4 師資培養(yǎng)

師資力量是大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的基本保障。目前，本校教師主要承擔(dān)通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)，大數(shù)據(jù)課程主要是由中科曙光公司派出的工程師負(fù)責(zé)教學(xué)。企業(yè)工程師參與教學(xué)，可緩解學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力方面存在的不足。我校每年2～4個(gè)老師參加中科曙光公司或者其他公司組織的大數(shù)據(jù)相關(guān)課程的培訓(xùn)，培養(yǎng)本校的大數(shù)據(jù)師資力量，逐步承接部分大數(shù)據(jù)課程的教學(xué)，組成混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)與企業(yè)協(xié)同合作，依托相關(guān)企業(yè)在大數(shù)據(jù)相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)以及行業(yè)實(shí)施案例，教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)人才知識(shí)、 能力、素質(zhì)的需求，混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用項(xiàng)目化教學(xué)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、過(guò)程導(dǎo)向的模式貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在項(xiàng)目環(huán)境中接受熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從2016級(jí)開(kāi)始，探索并實(shí)踐本文提出的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（大數(shù)據(jù)方向）2016級(jí)學(xué)生在第二學(xué)期初共組建了34個(gè)項(xiàng)目小組，到第六學(xué)期提交了較為完整的作品34個(gè)，通過(guò)分組答辯，全部通過(guò)考核。網(wǎng)絡(luò)工程（大數(shù)據(jù)方向）2017級(jí)學(xué)生獲得2019年校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項(xiàng)目立項(xiàng)4項(xiàng);在2019年廣東省大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（大數(shù)據(jù)方向）2017級(jí)學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)一項(xiàng);在2020年廣東省大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（大數(shù)據(jù)方向）2017級(jí)學(xué)生獲得一、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)。通過(guò)分析2016、2017級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（大數(shù)據(jù)方向）學(xué)生的學(xué)習(xí)和獲獎(jiǎng)情況，總體上學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)有較大提高，較好提升了學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)和能力，校企協(xié)同合作的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)取得良好的效果，具有一定的推廣價(jià)值。

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