初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳玉瓊

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的深入，現(xiàn)階段的教育教學(xué)越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。物理學(xué)科與實際生活的聯(lián)系十分緊密，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和思維性具有極大的幫助。同時物理又是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在實驗過程中，能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和創(chuàng)新意識。因此，在結(jié)合初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出在實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中;物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新能力

學(xué)生由小學(xué)步入初中階段，對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿了新鮮感，但是物理知識的教學(xué)對學(xué)生的思維性和邏輯性要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題。而物理實驗是學(xué)生理解物理知識和物理現(xiàn)象的最有效途徑。但初中物理實驗教學(xué)中，教師往往是實驗的主導(dǎo)者，在很大程度上忽視了學(xué)生在物理實驗中的主體性作用，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時，物理教師必須注意綜合多種教學(xué)手段，以行之有效的實驗教學(xué)方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文即以物理實驗為切入點，闡述在實驗教學(xué)過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法。

一、激發(fā)學(xué)生對物理實驗的鉆研熱情，有效促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

教師要結(jié)合學(xué)生在物理實驗學(xué)習(xí)中的實際掌握能力和對實驗的接受能力，使物理實驗的教學(xué)方式更滿足學(xué)生的實際接受能力，拉近學(xué)生與物理實驗的距離，讓學(xué)生自發(fā)進入實驗課堂的教學(xué)中，發(fā)散想象力，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因為學(xué)生由小學(xué)過渡到初中階段后，思維意識和行為還尚未形成體系，教師在實驗教學(xué)中，必須要有目的地向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方向靠攏，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生形成物理實驗創(chuàng)造力。

例如，在電路實驗教學(xué)中，教師利用實驗工具向?qū)W生展示電路圖，并做講解。然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的相關(guān)知識并在教師的指導(dǎo)下，動手嘗試電路的實驗操作，加深自己對物理知識的理解和應(yīng)用。在學(xué)生的親身動手實踐操作過程中，學(xué)生通過對實驗原理、實驗步驟和實驗現(xiàn)象的把握，有效提升自己的物理創(chuàng)造性思維。

二、訓(xùn)練學(xué)生獨立解決問題的能力，促進學(xué)生物理新思想的形成

物理學(xué)科是一門立足生活實際的學(xué)科，所以物理教學(xué)的目的在于提升學(xué)生對物理知識的實際運用能力。但教師不可能解決學(xué)生在生活中遇到的問題，所以，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力，也是物理實驗教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。通過加強學(xué)生獨立解決問題的訓(xùn)練，學(xué)生自己在解決問題并得出結(jié)論后，往往對知識的記憶更深刻，對知識的掌握能力也更強，在解決實際問題中更好地靈活運用。因此，教師應(yīng)將實驗教學(xué)的主課堂歸還給學(xué)生，為學(xué)生提供創(chuàng)新發(fā)展的平臺。

例如，在重力實驗教學(xué)中，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，是否隨著重量的增加，物體的下落速度就會越快？然后教師根據(jù)學(xué)生的問題，適當(dāng)增加物體重量，在具體的實驗操作中解決學(xué)生的疑惑。學(xué)生通過對問題的獨立探究，促進自身創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合理猜想，鼓勵學(xué)生進行自主實驗

物理來源于生活，而生活源源不斷的實踐又極大地豐富了物理實驗的內(nèi)容。人們有時候會產(chǎn)生一些天馬行空的想法，再利用實驗去驗證。而這些天馬行空的想象就是發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。而很多物理現(xiàn)象也是在人們想象的基礎(chǔ)上得到的，如地球引力、質(zhì)量守恒、相對論等。所以，培養(yǎng)學(xué)生猜想、想象和預(yù)測也是物理實驗教學(xué)中的重要內(nèi)容，對有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

例如，在沸點實驗中，學(xué)生猜想：紙張燒水，水沸騰，但紙不會燃燒，這個有沒有可能。教師為了鼓勵學(xué)生驗證猜想，大膽進行自主實驗。而在實驗結(jié)束后，猜想得到驗證，結(jié)果證明學(xué)生的猜想是正確的，且是可行的。雖然得出這樣的結(jié)果，但是學(xué)生對原理還是一頭霧水。教師針對學(xué)生的疑惑進行實驗原理的講解，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水和紙的費點與燃點分別是100攝氏度和130攝氏度。因此在實驗中，紙不會燃燒。學(xué)生的猜想在實驗中得到驗證，不僅理清了實驗過程和現(xiàn)象，明白了實驗原理，而且學(xué)生的創(chuàng)新能力在猜想中也得到了提升。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分重要。而物理實驗作為物理教學(xué)中的重點內(nèi)容，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中把握對知識的靈活運用，逐步促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在物理實驗教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對物理實驗的鉆研熱情，有效促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成;訓(xùn)練學(xué)生獨立解決問題的能力，促進學(xué)生物理新思想的形成;注重培養(yǎng)學(xué)生的物理猜想，鼓勵學(xué)生進行自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

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