基于情境教學的幼兒園安全教育探究

董宏娟

摘 要：當前，我國各地均已經建立了規(guī)模不一、形式不同的幼兒園。在幼兒常規(guī)教學內容外，幼兒安全教育問題也是幼兒園事業(yè)的一大重要工作。主要以文獻法對幼兒園基于情境教學的安全教育進行探討，以實現(xiàn)幼兒安全教育質量目標，從而促進幼兒教學工作的順利實施。

關鍵詞：情境教學;幼兒園;安全教育

就目前的社會發(fā)展而言，幼兒教育是教育事業(yè)中一個極重要的鋪墊階段。因為幼兒園的兒童年齡小，其身體素質與各方面意識等還處在持續(xù)發(fā)育階段，而且這個時期的教育與引導與今后的健康成長息息相關。但由于當今社會的影響，大多數(shù)獨生子女幼兒受父母過度關注、溺愛等，以致幼兒缺乏安全意識。對幼兒安全意識的培養(yǎng)不僅會影響幼兒成長過程中的身心健康問題，還會影響幼教事業(yè)以及社會的穩(wěn)定健康發(fā)展。因此，為了保證幼兒的身心健康成長與幼兒教育工作的順利開展，以情境教學對幼兒進行安全教育是目前各幼兒園培養(yǎng)幼兒安全意識的重要手段之一。

一、情境化教學對幼兒園安全教育的意義

（一）有利于培養(yǎng)幼兒安全教育的學習主動性

眾所周知，我國教育事業(yè)一直存在的一個弊端是“灌輸式”教育，不論是小學、中學甚至更高階段，基本上都存在教師以說教的方式為學生灌輸知識理論的現(xiàn)象，幼兒園也不例外。幼兒階段的教育方式與學習理念對今后的學習生涯有重要影響。采用情境教學的方式作為安全教育的教學手段，能夠讓幼兒真正融入安全教育活動中，讓幼兒在體驗過程中調動他們對安全教育的學習主動性。

（二）有利于加深幼兒對安全教育知識的理解與掌握能力

情境教學是幼兒教師通過設置情境以及相關問題，讓幼兒以角色扮演的方式在情境中進行模仿或學習，這種教學模式能夠實現(xiàn)“寓教于樂”的目標，使幼兒在情境教學過程中學習到與安全教育的相關知識并形成一定的安全意識。情境教學就如同游戲一般，能夠讓幼兒在玩樂中體驗游戲的新鮮感進而加深印象，在愉悅輕松的情境中加上安全知識的引導就能夠實現(xiàn)安全教育目標，同時深化幼兒的安全知識與安全意識，并以此提升幼兒教育的質量與水平。

二、基于情境教學的幼兒園安全教育的設計原則

（一）目的性與針對性原則

對幼兒進行安全教育的目的是培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高自我保護能力，所以開展安全教育時除了對一些必要的安全標識進行認知以外，對于一些自我保護的安全知識與應對方式也是幼兒安全教育中的重點。比如：消防安全、食品安全、交通安全與人身安全等方面的安全知識教育，尤其是有關誘騙、拐賣兒童，脫離父母視線外的安全知識教育。對此，幼兒安全教育目標就有了針對性的領域與范圍：首先，是按照不同年齡段的幼兒展開不同階段的以安全情境為主、以可能出現(xiàn)的不同安全問題為輔的活動，引導幼兒進行學習并思考其應對方式;其次，在不同年齡段的情境教學中加入模擬學習，比如對小班進行防火意識培養(yǎng)以及危險物品標識認知游戲等，對大班幼兒進行防火防溺與逃離現(xiàn)場和求救技能等安全應對游戲。從幼兒所涉及安全教育的目的為其制定針對性的情境教學知識培養(yǎng)，更能讓幼兒接受并加深安全知識。

（二）趣味性原則

處在幼兒時期的兒童，其領悟、學習能力尚未完成形成，但模仿能力強，好奇心重，因此，在進行情境教學安全教育時要適當增加符合幼兒年齡段的趣味性互動，借助趣味性的情境模擬增強幼兒對環(huán)境、人物的感官體驗，讓幼兒對安全知識與應對方式更加容易接受的同時加深他們對類似安全問題的認知，進而深化對安全知識的掌握。幼兒之所以熱衷于玩過家家的游戲，正是基于他們的模仿能力以及對新奇事物的興趣，所以充滿趣味性的情境教學能夠在滿足幼兒興趣與好奇心的前提下使其投入安全教育活動中，進而激發(fā)幼兒的學習興趣與主動性。

綜上所述，為了幼兒的安全與健康成長，幼兒教育工作者與其家長應當本著對幼兒安全負責的態(tài)度，相互配合，展開符合不同年齡段的幼兒特點的情境教學式的安全教育工作。通過帶有目的性、針對性的情境教學，加深安全教育對幼兒的影響，使幼兒在充滿童趣的情境教學活動中獲得深刻、全面的安全知識教育，同時借助情境教學培養(yǎng)幼兒的安全意識以及主動學習、積極參與教育教學的意識，進而促進幼兒安全教育質量的提升。

參考文獻：

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