大數(shù)據(jù)時代下初中信息技術(shù)課件設(shè)計的方法與策略研究

牛小花

摘 要：信息技術(shù)課件，是教師根據(jù)初中教學(xué)任務(wù)的要求，再通過教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的確定，從而在教學(xué)課堂中實施有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)就可以清晰透徹地了解與掌握課堂知識。這樣可以有效活躍初中課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;信息技術(shù);課件設(shè)計;方法策略

大數(shù)據(jù)時代的到來，人們的生活與工作都有所改善，這也讓教師受到了啟迪。教師通過分析學(xué)生的認知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課堂表現(xiàn)的“大數(shù)據(jù)”，設(shè)計有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)課件，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、大數(shù)據(jù)篩選搜集，掌握學(xué)生認知規(guī)律

學(xué)生對教學(xué)知識點的認知能力，是教師在教學(xué)課堂中選擇恰當(dāng)教學(xué)模式的重要依據(jù)。學(xué)生對教材知識點有較高的認知能力，教師就可以簡單介紹，加快教學(xué)進程;與之相反，學(xué)生的認知水平較低，對教材知識點很難理解，那么教師在設(shè)計教學(xué)課件時，就要根據(jù)學(xué)生的興趣、能力與認知規(guī)律來設(shè)計，從而讓學(xué)生可以對教材知識點進行更好的理解和掌握。因此，教師可以開展調(diào)查活動，以獲得關(guān)于學(xué)生認知水平、學(xué)習(xí)興趣等方面的大數(shù)據(jù)，從而設(shè)計具有針對性的設(shè)計教學(xué)課件。

例如：“Flash MX”一課，教師在進行教學(xué)課件設(shè)計時，可以先開展問卷調(diào)查活動，調(diào)查學(xué)生對“Flash”的了解情況、使用情況、興趣向往和學(xué)習(xí)后的應(yīng)用，調(diào)查后，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，從而得到本節(jié)課的教學(xué)方向。如，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對Flash都有一定的了解，平時也觀看、儲存、轉(zhuǎn)發(fā)一些有趣的Flash動畫。學(xué)生雖然對Flash的制作方法知之甚少，但是，他們的學(xué)習(xí)欲望卻十分強烈，都表示愿意學(xué)習(xí)“Flash MX”一課，把校園中趣味的點滴生活做成Flash動畫。教師在掌握學(xué)生對Flash的認知規(guī)律后，就可以有針對性地實施設(shè)計“Flash MX”一課的教學(xué)課件：學(xué)生對Flash有了一定的了解，就可以簡單介紹Flash的發(fā)展歷程;學(xué)生學(xué)習(xí)后，想利用Flash把校園中趣味的點滴生活做成Flash動畫的特點，教師在教授“Flash MX”應(yīng)用時，可以利用校園發(fā)生的趣事當(dāng)作教學(xué)案例，這樣更有利于學(xué)生對教材知識點的理解與掌握。

二、大數(shù)據(jù)分析課件，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件

教師的優(yōu)秀課件設(shè)計，就是教師善于對自身教學(xué)經(jīng)驗的反思與對其他教師優(yōu)秀的課堂教學(xué)進行總結(jié)，不斷地更改與創(chuàng)新，才讓自身的教學(xué)課件更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。大數(shù)據(jù)時代的到來，也為教師在教學(xué)模式選擇上提供了便利，教師可以針對以往的教學(xué)課件進行大數(shù)據(jù)分析，再根據(jù)學(xué)生的實際情況，從而篩選出最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件。

例如：“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這一教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)如今，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)對“網(wǎng)絡(luò)”非常熟悉了，也可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)。如，利用瀏覽器查找資料與下載內(nèi)容、利用網(wǎng)絡(luò)進行交流、發(fā)送與接收電子郵件等。面對這一情況，因為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)比較好，很多教師在設(shè)計教學(xué)課件時，也只是簡單介紹教材中的教學(xué)內(nèi)容。但是由于初中生的年齡尚小，意志力較差，面對龐大數(shù)據(jù)量的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生還不具備大數(shù)據(jù)的篩選能力，同時也容易受到一些不良信息的誘惑。因此，在設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)課件時，就設(shè)計了教材中沒有卻十分重要的內(nèi)容：“理智運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容，并教授學(xué)生篩選自己所需網(wǎng)絡(luò)信息，讓廣大學(xué)生遠離、抵制不良信息的誘惑，理智地面對網(wǎng)絡(luò)。

三、歸納學(xué)生學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)動態(tài)，提高課堂效率

教學(xué)課件是教師教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，更應(yīng)該是學(xué)生知識理解掌握、課堂學(xué)習(xí)動態(tài)的數(shù)據(jù)表現(xiàn)。教師在實踐教學(xué)中，在課件設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度實施跟蹤，并將搜集的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行整理歸納，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)動態(tài)，對課堂教學(xué)的方法進行調(diào)整，以此來有效提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

例如：“智能機器人”教學(xué)中，教師在課件設(shè)計中加入了學(xué)生學(xué)習(xí)進度的數(shù)據(jù)動態(tài)，即教師把學(xué)生課堂實施制作“智能機器人”的操作過程，細分了許多步驟，學(xué)生每完成一個步驟，就填寫上完成的時間與姓名，這樣，教師就可以對學(xué)生完成的進度進行數(shù)據(jù)監(jiān)控。但在學(xué)生操作過程中，進度緩慢，每個學(xué)生在不同的步驟都表現(xiàn)出知識掌握不扎實，教師在對學(xué)生進行知識講解時，浪費了學(xué)生動手操作的時間，知識點講解也不具有針對性。這時，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生相互指點、相互學(xué)習(xí)、互補提高，讓學(xué)生以小組的形式進行操作練習(xí)。在針對所有小組之間出現(xiàn)的共同問題，進行有針對性地再次教學(xué)，這樣，既讓學(xué)生對知識點有了更好的理解，又讓學(xué)生掌握了實踐的操作要領(lǐng)，促進課堂效率的提高。

總而言之，信息技術(shù)是實踐性非常強的學(xué)科，一些理論知識，只有學(xué)生在大量的實踐操作中才會有所理解和掌握。因此，大數(shù)據(jù)時代背景下，為教師的信息技術(shù)課件設(shè)計提供了前所未有的便利，教師嚴格按照課件設(shè)計的原則，用數(shù)據(jù)分析學(xué)生的認知規(guī)律與學(xué)習(xí)興趣，從而制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)課件，實現(xiàn)了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻：

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