農(nóng)村幼兒園教育繪本課堂教學(xué)的實(shí)踐依據(jù)

馬玉蓮

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，新型的教育方式逐漸走入人們的視野，人們對繪本閱讀教學(xué)的重視程度不斷提高，主要原因在于繪本教學(xué)對幼兒園教育的作用十分顯著。繪本相對于傳統(tǒng)的幼兒園教育方式趣味性更高，幼兒可以通俗易懂地觀看繪本，通過上面簡單的小故事、有趣的圖畫進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是我國目前教育資源分配不均，在一些農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的發(fā)展很不充分，所以通過介紹當(dāng)前幼兒園教育繪本課堂的現(xiàn)狀，了解該教育方式的缺陷，并提出一些解決方法促進(jìn)整體教育的進(jìn)步，保障我國農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;繪本課堂;教學(xué)實(shí)踐

就幼兒教學(xué)而言，繪本閱讀作為當(dāng)前教育研究的重要內(nèi)容，能夠激發(fā)幼兒興趣，同時能夠保持幼兒學(xué)習(xí)的主動性，使幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在幼兒教育當(dāng)中需重視繪本課堂知識的運(yùn)用，提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文主要對農(nóng)村幼兒園教育繪本課堂教學(xué)的實(shí)踐依據(jù)進(jìn)行綜合分析，希望可以為相關(guān)工作者提供一定參考。

一、農(nóng)村幼兒園繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）幼兒教師自身素質(zhì)有缺陷

針對當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師素質(zhì)嚴(yán)重影響繪本閱讀教學(xué)。教師主要有以下三個問題：第一，許多教師對繪本的了解很少，不能準(zhǔn)確認(rèn)識繪本閱讀的各項(xiàng)作用，僅僅認(rèn)為繪本只能幫助幼兒閱讀，提高他們的語言能力。第二，一些教師因?yàn)樽陨淼木窒扌赃x擇了不恰當(dāng)?shù)慕滩摹Ｃ總€人的喜好是不同的，成年人和孩子的思想有很大的差別，個別教師只選擇自己喜歡的和一些非常著名的教材，忽視了實(shí)用性。第三，一些教師專業(yè)素質(zhì)較差，缺乏進(jìn)取意識，同時農(nóng)村各項(xiàng)資源的缺乏使得教師沒有機(jī)會深入學(xué)習(xí)，造成農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)普遍較低。

（二）幼兒本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

影響幼兒教育水平的重要原因還有幼兒自身的基礎(chǔ)比較薄弱，這是因?yàn)檗r(nóng)村相對落后，家長對幼兒時期的教育并不看重，使得幼兒在開學(xué)的時候沒有任何知識儲備。除此之外，農(nóng)村很多家庭里家長進(jìn)城務(wù)工留下孩子，家中只有祖父、祖母，隔代教育也會阻礙幼兒學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村幼兒園繪本閱讀的實(shí)踐策略

（一）引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀繪本，了解故事情節(jié)

為了提高幼兒對繪本的興趣，教師可以組織一些趣味活動，逐漸引導(dǎo)幼兒看書，通過書中的圖畫讓幼兒進(jìn)行想象猜測。在拿到一本書后，教師可以先讓學(xué)生看看封面，猜測繪本中描寫了一個怎樣的故事，讓幼兒大膽猜想。之后老師可以輔助幼兒去理解書中的故事，通過提問引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)繪本上的圖畫拼湊故事情節(jié)，并讓幼兒進(jìn)行講述加深印象。這樣可以提高幼兒的觀察能力、理解能力、語言表達(dá)能力，幫助幼兒學(xué)習(xí)。最后教師再進(jìn)行總結(jié)分析，讓學(xué)生理解故事，領(lǐng)悟道理，在學(xué)習(xí)知識的同時擁有更多的樂趣并獲得成長。

（二）設(shè)計多元的閱讀方式，提高幼兒閱讀能力

為了幫助幼兒閱讀，教師可以通過豐富閱讀方式來提高幼兒對繪本的興趣，從而讓幼兒養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。舉例來說：游戲式閱讀這種方式是教師在閱讀過程中別出心裁地添加一些小游戲，讓幼兒體驗(yàn)不一樣的閱讀感覺，培養(yǎng)幼兒的主動學(xué)習(xí)意識。表演式閱讀可以讓幼兒分別扮演書中的角色，然后進(jìn)行情節(jié)演練，提高幼兒對課本的認(rèn)知，這樣還可以讓學(xué)生感受不同角色的特點(diǎn)，提高他們的辨別意識。親子式閱讀可以將學(xué)生與家長聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)的同時還可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情，除此之外，還能提高幼兒的閱讀質(zhì)量，也能讓家長參與到孩子的成長之中。流動式閱讀可以讓學(xué)生閱讀更多的繪本，掌握更多的知識，因?yàn)檗r(nóng)村教育資源普遍短缺，流動式閱讀學(xué)生可以交換看書，同時也可以促進(jìn)幼兒之間的交流和溝通。

（三）注重對閱讀氛圍的打造

由于當(dāng)前幼兒教學(xué)缺乏必要的創(chuàng)新，家長缺乏必要的參與，也沒有為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，家中沒有任何的繪本教材。幼兒園要為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，幫助幼兒獲得對世界的認(rèn)識，園內(nèi)可以設(shè)置相應(yīng)的繪本區(qū)，方便幼兒閱讀。同時也可以舉辦一些活動，讓幼兒分享自己的繪本，互相交流、互相學(xué)習(xí)。最終使幼兒沐浴在繪本的海洋中，吸收繪本的各項(xiàng)知識。

（四）選擇合適的繪本教材，遵循幼兒閱讀原則

合適的繪本教材可以引發(fā)幼兒的探索興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，教師在選擇教材的時候要注意以下方面：第一，因?yàn)檗r(nóng)村相對落后，教師選擇的繪本要符合孩子們對世界的認(rèn)識，根據(jù)他們的能力選擇匹配的難度。第二，不可以選擇大篇幅文字的繪本，因?yàn)橛變簜冋J(rèn)識的文字很少，盡量選擇圖畫便于幼兒觀看閱讀。第三，選擇故事情節(jié)較為簡單、富有哲理和正能量的繪本，幼兒時期正是認(rèn)識世界、觀察世界、形成正確三觀的重要時期，教師要格外關(guān)注這一方面。

總而言之，對于幼兒教育工作而言，繪本不僅能夠更好地幫助幼兒獲取知識以及信息，還可以創(chuàng)新繪本閱讀情境，幫助幼兒理解相關(guān)內(nèi)容，同時激發(fā)幼兒積極性。通過繪本課堂教學(xué)內(nèi)容的研究，能夠更好地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)以及閱讀的習(xí)慣，因此，幼兒教育需重視為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，制定閱讀活動，通過更多的繪本故事提高幼兒整體課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]胡興民.農(nóng)村幼兒園幼小銜接中的繪本閱讀[J].文教資料，2019（30）：211-212.

[2]張寧，劉偉民，許海燕.均衡配置：農(nóng)村幼兒園繪本教學(xué)存在的問題與對策研究[J].紅河學(xué)院學(xué)報，2018，16（2）：112-115.

[3]陸家燕.繪本閱讀促進(jìn)農(nóng)村幼兒社會性發(fā)展的實(shí)踐研究[J].成才之路，2017（14）：25.