微課在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用

張久霞

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教育活動(dòng)的開展也受到了很大的影響。在這樣的背景下，就需要教師積極運(yùn)用微課等新型的教育方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，更好地和幼兒家長進(jìn)行溝通，使用有效的方法促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;幼兒教育;運(yùn)用

微課是為了給幼兒更好地展示知識(shí)，主要是使用一些簡短的視頻對(duì)幼兒進(jìn)行教育。微課有著自己的優(yōu)勢(shì)，比如能夠快速吸引幼兒的注意力，更方便教師的知識(shí)展示等。微課如果能夠很好地融入幼兒教育活動(dòng)中，就可以大大提高幼兒教育的有效性，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

一、微課運(yùn)用的不足之處

（一）運(yùn)用的范圍太大，沒有發(fā)揮其作用

微課在幼兒園中的運(yùn)用很廣泛，除了日常的教育活動(dòng)，在教師會(huì)議中也有廣泛的運(yùn)用。因?yàn)槊鎸?duì)的人群不一樣，人們也就把微課分成了不同的類型，主要是家園共育、幼兒教育、教學(xué)比武這三個(gè)部分。在這些微課中，一些教師還是太過于注重課堂的形式，沒有突出幼兒的主體性，只是把知識(shí)簡單展示出來，沒有關(guān)注內(nèi)容的創(chuàng)新。教師一定要認(rèn)識(shí)到教育的主體是幼兒，一切形式都是為了讓幼兒更好地接受知識(shí)。另外也應(yīng)該注重微課的適應(yīng)性，如果日常教育的內(nèi)容和微課教育的內(nèi)容有沖突，就會(huì)適得其反。幼兒大部分的時(shí)候還是要根據(jù)具體的事物來思考，這就需要教師多引導(dǎo)他們，多幫助他們。對(duì)于一些知識(shí)來說，教師的示范往往比視頻講解更有效果，因此教師一定要把握好這個(gè)關(guān)系，不能一味地使用微課，而是要和幼兒多交流，不能讓教育活動(dòng)成為幼兒的視頻觀看活動(dòng)。教師要清晰地認(rèn)識(shí)到微課的作用，不制作和發(fā)布一些和幼兒發(fā)展特點(diǎn)不符合的微課。

（二）微課內(nèi)容的質(zhì)量不高

因?yàn)槲⒄n制作的方法很多，所以也會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的情況，比如在拍攝機(jī)器、PPT制作、錄屏技術(shù)方面會(huì)出現(xiàn)很多的不同。雖然不同的制作方式可以讓微課更加多樣化，但也會(huì)因?yàn)槭艿綏l件和技術(shù)的限制，讓幼兒園對(duì)微課理解不到位，從而失去了微課制作的意義，無法提高微課制作的效率。雖然教師使用原始的方式也可以完成工作，但是這些技術(shù)卻沒有辦法得到創(chuàng)新。

二、微課運(yùn)用的具體方法

（一）申請(qǐng)公眾號(hào)，引起家長的關(guān)注

幼兒園可以申請(qǐng)一個(gè)公眾號(hào)，用和“微課”有關(guān)的詞語命名，之后再往里面加入一些幼兒園的教育內(nèi)容和方法，確保家長可以了解幼兒園的教育思想，從而幫助家長更好地引導(dǎo)幼兒。幼兒園要確保家長知道公眾號(hào)的存在，并可以持續(xù)地去關(guān)注。

（二）上傳微課和其他學(xué)習(xí)材料

微課中會(huì)有一些具體的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)也會(huì)有一些兒童故事、圖片、音樂等內(nèi)容。制作的人員可以從綱要提出的六大板塊出發(fā)，嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。微課的制作需要使用錄像機(jī)和一些其他的軟件，結(jié)合具體的案例、知識(shí)點(diǎn)講解、教師示范等，時(shí)間一般在五到八分鐘，比如講解一些幼兒文學(xué)作品、寶寶涂鴉、音頻故事“兩只老虎”等內(nèi)容。幼兒教師要及時(shí)地將這些內(nèi)容上傳到家長可以看到的平臺(tái)上，讓家長了解幼兒的日常生活，從而有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒。

（三）鼓勵(lì)幼兒在家完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在上傳了微課資料之后，家長就可以事先進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒可以更快地參與到教師組織的活動(dòng)中來，提高幼兒學(xué)習(xí)的有效性，增強(qiáng)他們的自信心。在這個(gè)過程中家長也會(huì)更有成就感，為之后的家園共育活動(dòng)打下基礎(chǔ)。另外，家長也可以將一些相關(guān)的內(nèi)容發(fā)布到朋友圈，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用微課教育的宣傳，比如拍攝幼兒背誦歌謠的情況，并將它作為一個(gè)素材上傳到網(wǎng)上，讓家長可以了解幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以拍攝一些健身操表演，讓家長下載后教給自己的孩子，這樣幼兒就可以在家里進(jìn)行練習(xí)。

（四）增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力

在進(jìn)行教育活動(dòng)的時(shí)候，教師要突出幼兒的主體地位。因?yàn)橛變旱恼Z言表達(dá)能力和思維能力有限，無法清晰地表達(dá)出自己的想法，也沒有辦法回答一些簡單的問題，使用微課就可以大大地發(fā)揮幼兒的潛力，讓幼兒的語言表達(dá)能力得到提高。

例如教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，制作一些以童話故事為主要內(nèi)容的微課，讓幼兒可以在注意力集中的狀態(tài)下學(xué)會(huì)語言表達(dá)的方法，儲(chǔ)存正確的漢語發(fā)音，在腦海中留下相關(guān)視覺記憶。在播放之后教師可以讓幼兒自己跟讀一下，嘗試使用自己的話來復(fù)述故事，從而大大提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師還可以加入一些小問題，讓幼兒積極地動(dòng)腦思考，發(fā)展他們的思維能力，建立正確的思想觀念。

（五）利用微課突出教育的重點(diǎn)

微課因?yàn)闀r(shí)間不長，所以內(nèi)容更加有針對(duì)性。教師在制作微課的時(shí)候，一定要適度地點(diǎn)撥幼兒，重復(fù)地播放重要的內(nèi)容，讓幼兒可以熟悉相關(guān)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以使用圖片或者視頻，讓幼兒對(duì)數(shù)字有直觀的感受。在遇到一些重要又比較有難度的內(nèi)容時(shí)，教師就需要放慢視頻播放的速度，讓幼兒有自己思考的空間，獨(dú)立地思考一些問題。

由于微課的制作并不簡單，教師往往需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，使用多樣化的方法呈現(xiàn)出來，所以對(duì)幼兒有更強(qiáng)的吸引力。這就需要教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力，提高自己的制作水平，增強(qiáng)幼兒參與的積極性。相關(guān)部門也應(yīng)該提供相應(yīng)的支持，確保微課可以在幼兒園發(fā)揮它的價(jià)值。

總而言之，幼兒園時(shí)期是幼兒成長的關(guān)鍵階段，會(huì)影響幼兒以后的發(fā)展。因?yàn)橛變簣@教育群體的獨(dú)特性，需要教師積極地和家長互動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)和家長的聯(lián)系。幼兒園想要有效地開展微課，就需要教師更加重視這一部分，使用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教育工作，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.幼兒教育中微課的應(yīng)用與教學(xué)方法探索[J].學(xué)前教育，2017（10）.

[2]黃映玲.微課在幼兒教育中應(yīng)用的可行性調(diào)查研究[J].初等教育，2018（2）.