利用微視頻教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力

董雪梅

摘 要：時(shí)下微視頻正在小學(xué)課堂流行，微視頻對培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力起到了很好的推動(dòng)作用。小學(xué)生年齡小，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)還沒有儲備一定的知識，對實(shí)驗(yàn)操作更是陌生。而且有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)器材的使用也有許多不確定因素，這就造成了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課不好上的局面。而微視頻可以解決這一問題。微視頻可以更好地向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)與探究。微視頻不僅可以節(jié)約時(shí)間，降低實(shí)驗(yàn)操作的難度，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力也起到了很大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);微視頻;實(shí)驗(yàn)操作

探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的一條重要途徑，與一般的課程學(xué)習(xí)方法不同，需要教師與學(xué)生共同對問題進(jìn)行討論與探究，并通過全程參與知識獲取過程的方式，讓學(xué)生的收獲更多，參與感更強(qiáng)，也將給學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升爭取更多的機(jī)會。

一、微視頻可讓實(shí)踐性教學(xué)的課前教學(xué)更加豐富

素質(zhì)教育全面落實(shí)后，學(xué)校與教師更加注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，并通過適宜的教學(xué)方法讓學(xué)生的科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的作用更為明顯，能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力與探究力。教師將微視頻的播放放置在探究性學(xué)習(xí)課堂的前半節(jié)或是開頭，可讓微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂效果更強(qiáng)。對課堂上即將開啟的實(shí)踐性教學(xué)來說，這些課前視頻具備相當(dāng)強(qiáng)的輔助作用。這些微視頻可以包括實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)原理等基礎(chǔ)知識，不僅打破了時(shí)間與空間上的限制，還減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“秋季星空”部分的課程內(nèi)容時(shí)，就可以在主體課程開展之前就進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師可制作一些關(guān)于星座的基礎(chǔ)知識小視頻。因?yàn)楫?dāng)代小學(xué)生接觸信息技術(shù)與移動(dòng)終端的時(shí)間較早，因此對一些有趣的知識比較感興趣，如星座，此時(shí)教師就可以抓住這個(gè)機(jī)會，對小學(xué)生進(jìn)行星座相關(guān)知識的普及，從星座的種類、位置、星等值等層面入手，營造翻轉(zhuǎn)課堂的談?wù)摲諊?，讓更多的學(xué)生參與到這個(gè)實(shí)踐性的探究活動(dòng)當(dāng)中，與教師一起認(rèn)識與學(xué)習(xí)各種關(guān)于星空的知識。教師還可以借助微視頻提出問題，或是留作家庭作業(yè)，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行小組探究，積極通過收集的知識進(jìn)行更為充分的交流與合作，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中收獲更多，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其逐漸對科學(xué)學(xué)科的知識產(chǎn)生興趣，并得到更多的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)會。

二、微視頻可為實(shí)踐探究課程的落實(shí)提供指導(dǎo)

科學(xué)課的實(shí)踐探究性特征本身就較強(qiáng)，原因是科學(xué)課體系中的實(shí)驗(yàn)課比例較大。實(shí)驗(yàn)探究也是科學(xué)學(xué)科最為重要與基本的課型，學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。但是很多實(shí)驗(yàn)如果沒有得到教師的示范或指導(dǎo)，就可能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾，甚至導(dǎo)致學(xué)生獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與科學(xué)結(jié)論有出入甚至是背離。此時(shí)教師就可以利用微視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)落實(shí)層面的指導(dǎo)與示范，讓學(xué)生對課堂上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更為全面的了解，進(jìn)而讓探究性活動(dòng)更為順利地開展。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“探究蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)”的課程時(shí)，就可以直接將水蒸發(fā)對比的視頻展示給學(xué)生看。如將一盆水放置在室外，再拿出一盆水潑向地面，然后對學(xué)生提出問題，這兩盆水哪盆水的蒸發(fā)速度會更快，哪盆水會更快地消失？此時(shí)學(xué)生就可以大膽地猜測，并在小組中進(jìn)行討論，依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)說出自己的理由。然后教師再對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的跟拍過程進(jìn)行微視頻展示，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與自己猜想的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。使用微視頻展示一些占用時(shí)間的實(shí)踐性探究，不僅可以顯得為簡潔，還讓學(xué)生在探究過程中占用的時(shí)間得到節(jié)約。

三、微視頻使難理解的知識更直觀

落實(shí)學(xué)習(xí)的探究性活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多實(shí)驗(yàn)的難度較大，甚至帶有一定的危險(xiǎn)性。如簡單電路的連接、導(dǎo)體與絕緣體的檢測等，這些實(shí)驗(yàn)在落實(shí)時(shí)涉及電源、電流等，小學(xué)生受年齡所限，如果在獨(dú)立操作的過程中出現(xiàn)問題，教師沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)就可能存在安全風(fēng)險(xiǎn)。因此采用微視頻展示的方式可以讓整個(gè)實(shí)踐性課程的開展過程更加直觀，同時(shí)展示得也更為詳細(xì)，仿佛學(xué)生直接參與了一樣。學(xué)生可在直接通過觀看視頻上的實(shí)驗(yàn)操作后自己猜想驗(yàn)證。微視頻還有一個(gè)優(yōu)勢是可以讓實(shí)踐性探究活動(dòng)的難度得到降低，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)科中的一些知識，如植物的生長、水變質(zhì)等實(shí)驗(yàn)，需要占用大量的時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)象觀察，同時(shí)探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過程中有很多未知的影響因素，可能會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。微視頻可以降低實(shí)驗(yàn)的難度，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)的展示過程降低時(shí)間成本，避免課堂時(shí)間拖延。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“探究鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)”的部分內(nèi)容時(shí)，就可以直接借用微視頻的拍攝記錄方式，對不同環(huán)境下的鐵釘進(jìn)行生銹或是其他反應(yīng)的記錄。這種視頻，可以直接讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，然后結(jié)合視頻進(jìn)行探究性的討論與原理猜想，最后教師再公布實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的樂趣，也讓教學(xué)的時(shí)間得到了更高效的利用。

小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)踐性探究活動(dòng)較多，同時(shí)需要學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與原理進(jìn)行大膽的猜想與驗(yàn)證，但是由于實(shí)驗(yàn)條件所限，教師可以利用信息技術(shù)輔助下的微視頻教學(xué)方法，促進(jìn)實(shí)踐性探究性活動(dòng)的高效落實(shí)。

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