提高課堂提問有效性，優(yōu)化初中語文教學(xué)質(zhì)量

敖玉巧

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷深化改革，現(xiàn)階段的初中語文教育已經(jīng)不滿足于讓學(xué)生單純學(xué)會教科書上的內(nèi)容，而是致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。課堂提問是語文教育中常見的教育方式，通過提問可以讓學(xué)生快速掌握所學(xué)知識，從而提高課堂效率。教師要改變提問方式，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能達(dá)到有效提問的目的。對“提高課堂提問有效性，優(yōu)化初中語文教學(xué)質(zhì)量”這一話題展開分析討論，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂提問;初中;語文教育

興趣是最好的老師，初中語文教師一定要努力創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也要不斷夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過對教科書上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷提升自身基本的語文學(xué)習(xí)能力，不斷提升自身語文素養(yǎng)。課堂提問是一種有效的教學(xué)方式，教師應(yīng)該正確利用課堂提問形成有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維。

一、營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生普遍喜歡幽默的教師，其可以有效緩解沉悶的課堂氣氛，所以想要提高學(xué)生的積極性首先要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)階段還有很多初中語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這不僅不利于調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，也不利于初中語文教育的發(fā)展。而課堂提問得不到有效回應(yīng)的原因是學(xué)生長期處于嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍里不敢答、怕回答錯誤、怕同學(xué)嘲笑、怕老師訓(xùn)斥，想要將這一現(xiàn)象有效解決就要在課堂上營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，大膽融入教學(xué)過程。想要做到這一點(diǎn)，教師就一定要在日常的學(xué)習(xí)中多鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的錯誤不要嚴(yán)厲批評，要耐心細(xì)心地教育指導(dǎo)，否則不利于良好的師生關(guān)系的形成。這種方法既有利于營造良好的課堂氛圍，又有利于開發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，快速提高課堂提問的有效性。

例如，教師在講解部編版八年級下冊《桃花源記》這一課時，完全可以通過預(yù)習(xí)讀懂文章大意，并進(jìn)行簡要的分析。教師就可以提前給學(xué)生劃分好大段，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這一課，然后教師提出問題：“從進(jìn)入桃花源到走出桃花源分幾個過程，每個過程他都看見了什么？”“為什么最后有人想找桃花源卻找不到呢？”“桃花源是真實(shí)存在的嗎？如果不存在，為什么作者要寫出來，他想表達(dá)什么？”此時教師針對課文提出問題后，讓學(xué)生分小組討論，自主講解。有效的提問不僅有利于營造輕松活躍的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓每一個學(xué)生思考問題，參與其中。

二、針對困難問題耐心引導(dǎo)學(xué)生自主解決

當(dāng)下初中語文教育還偏向于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，學(xué)生過度依賴教師講解，長此以往產(chǎn)生惰性，不愿意自己解決疑問，其主要原因有兩點(diǎn)：一方面是教師教育方式使學(xué)生不愿意自己思考，學(xué)生只想等待老師解決疑問;另一方面，題目超出當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平，教師一味地自顧講解沒有考慮學(xué)生是否能接受，大大打擊了學(xué)生的信心，學(xué)生再次遇到此類問題就不愿意自己思考。針對這兩種情況，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，通過有效提問的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

例如，教師在教學(xué)部編版八年級下冊《送東陽馬生序》這一篇課文時，向?qū)W生提問：“這篇文章是在描寫什么情景呢？”學(xué)生回答：“求學(xué)的過程?！苯處熆梢栽僖淮翁釂枺骸白髡呤墙o誰寫的呢？”學(xué)生回答：“他的學(xué)生，馬生?！背踔猩鷮v史有一定了解但是不具體，此時學(xué)生已經(jīng)知道這篇文章是作者寫給他的學(xué)生的，講述了自己求學(xué)的艱難。教師應(yīng)該給學(xué)生介紹當(dāng)時的社會背景情況，為什么作者求學(xué)很艱難，包括文章中的老先生對待學(xué)生是非常嚴(yán)厲的，這是為什么？思考作者的年代和我們的年代，你有什么感想？通過提問引導(dǎo)學(xué)生來體會文章的中心思想，體會作者的情感，這樣就真正做到了在實(shí)際教學(xué)中的有效提問，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、重視學(xué)生的性格培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立自信

常言道：“只有夸出來的好孩子，沒有打出來的好孩子?！痹趯?shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該注重學(xué)生的性格成長，有些學(xué)生天生膽小不愛回答問題，有些學(xué)生想回答問題但是被笑話幾次或者被老師批評幾次后就不敢回答問題了，有些學(xué)生隨大流，有人回答我就回答。各種各樣的情況匯聚在一起形成了一個沉悶的課堂，成了教師的“一言堂”，沒有學(xué)生附和，學(xué)生有問題了也不說，這樣的課堂無法讓學(xué)生真正地學(xué)到知識，必須要改變這樣的現(xiàn)狀。在平時教師就要多和學(xué)生溝通交流，學(xué)生有進(jìn)步了一定要表揚(yáng)，在課堂上，學(xué)生回答問題了一定要表示肯定，對于積極開朗的學(xué)生要多表揚(yáng)，對于內(nèi)向安靜的學(xué)生要給予機(jī)會讓其開口回答，學(xué)生回答錯誤一定要給予客觀、中肯的答復(fù)，回答正確了一定要表揚(yáng)學(xué)生。青春期的學(xué)生都有表現(xiàn)欲，教師的肯定對青春期的學(xué)生有很大影響，會讓學(xué)生有成就感，樹立自信心，提高課堂提問有效性，從而使其更喜歡語文這門課。

在初中語文實(shí)際課堂教學(xué)中，開展有效提問是非常重要的。教師應(yīng)該在新課程改革背景下對教材進(jìn)行研究，改變原有教學(xué)方式，了解學(xué)生的實(shí)際需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也要不斷學(xué)習(xí)提高自身教學(xué)水平，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，從而靈活運(yùn)用提問掌握課堂節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率，提高課堂提問的有效性。

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