初中英語如何有效開展任務(wù)型教學(xué)實驗研究

王可倩

摘 要：任務(wù)型教學(xué)是近年來興起的一種教學(xué)方法，與新課程改革對教師和學(xué)生的要求不謀而合。初中英語詞匯量大、語法眾多，傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式讓初中生很難對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，任務(wù)型教學(xué)概念的提出可以很好地幫助初中英語教師解決這一難題。探討任務(wù)型教學(xué)在初中英語中的有效開展方法，讓初中生可以更好地掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，培養(yǎng)學(xué)生合作和自主學(xué)習(xí)的意識。

關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù)型教學(xué);研究

任務(wù)型教學(xué)在初中英語學(xué)段的應(yīng)用，可以讓初中生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，通過團(tuán)隊合作讓學(xué)生看到其他人的長處，反思自身存在的問題，提高初中生綜合學(xué)習(xí)英語的能力，讓其在實踐中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵及應(yīng)用在初中英語中的優(yōu)勢

1.任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)法起源于20世紀(jì)80年代，以適用范圍廣、具有一定普適性等優(yōu)勢被各階段教師作為教學(xué)方法運用在學(xué)科教學(xué)中，它也是教學(xué)研究中最為經(jīng)典的課題之一。其內(nèi)涵是教師組織教學(xué)活動時，將課程內(nèi)容拆分為幾個部分，并將此作為任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由組合或教師劃分團(tuán)隊，以小組的方式，通過成員之間配合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在其中起著指導(dǎo)和總結(jié)的作用。

2.任務(wù)型教學(xué)在初中英語中的優(yōu)勢

初中英語具有內(nèi)容廣泛、單詞量大、語法眾多、與學(xué)生實際生活遠(yuǎn)的特點。這些特點讓初中生在學(xué)習(xí)時很有壓力，而任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂之中可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，初中英語教師可以在授課之初將課程重點進(jìn)行分類，通過大而化小的方式，將問題細(xì)化，教師提出具體問題讓學(xué)生自己去尋找答案，這樣子一方面可以讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到此節(jié)課的重點，另一方面先解決一個個小任務(wù)，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，實現(xiàn)從局部到整體的推進(jìn)，可以加深學(xué)生對英語知識的印象，課上學(xué)習(xí)效率高，課后鞏固就更為輕松，自然就能夠緩解初中生學(xué)習(xí)英語的壓力[1]。

這種教學(xué)方式可以減輕初中英語教師授課的壓力，讓教師有更多的時間和精力關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從任務(wù)完成程度來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語方面的潛力，通過不斷實踐和總結(jié)教學(xué)任務(wù)，找到其中能引起初中生學(xué)習(xí)英語的興趣并且實行起來較為簡單的任務(wù)形式。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效開展

1.任務(wù)清晰、目的明確，保證可操作性

初中英語學(xué)科作為一門語言類學(xué)科，其知識層面除嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撜Z法知識外，還涉及語言的實際應(yīng)用，這決定了其具有很強的溝通性，比之其他學(xué)科，任務(wù)型教學(xué)更適用于英語教學(xué)，初中英語教師在告知學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)之前要做好充足的準(zhǔn)備。通過課程大綱總結(jié)課程目標(biāo)，將課程內(nèi)容進(jìn)行歸類并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行素材的篩選積累，通過簡練的語言將任務(wù)明確，讓學(xué)生理解老師的要求，同時任務(wù)設(shè)置也要結(jié)合初中生水平從易到難，保證任務(wù)的可操作性。如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)賓語從句時，先簡單地講解賓語從句的三種類型，讓學(xué)生對概念有清晰的認(rèn)識，然后以六人為一小組，結(jié)合教材內(nèi)的文章尋找文章中存在的賓語從句，將它們畫出來，總結(jié)出賓語從句中常見的引導(dǎo)詞。

2.學(xué)生主導(dǎo)、教師指導(dǎo)，樹立團(tuán)隊意識

任務(wù)型教學(xué)方法在初中英語課堂開展時，初中生要樹立團(tuán)隊合作意識，教師要明確自己的責(zé)任和任務(wù)，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生[2]。初中英語是一門語言類學(xué)科，語言交際能力也是初中生應(yīng)該掌握的一種技能。這就要求初中生在完成任務(wù)的過程中應(yīng)耐心傾聽同學(xué)的想法和建議，當(dāng)面對不同看法時要以尊重他人為前提，與其他同學(xué)進(jìn)行溝通。要明白一個人是無法完成任務(wù)的，也不要逃避自己的責(zé)任，只要真正參與到任務(wù)中去，每一位初中生在此過程中會得到極大的進(jìn)步和成長。

任務(wù)下發(fā)后教師并不是無所事事，教師一方面需要在教室內(nèi)循環(huán)走動，仔細(xì)傾聽每一位學(xué)生的想法，對于小組中出現(xiàn)爭論不休的情況，要及時介入其中，將正確知識講解給他們。另一方面初中英語教師要做到及時控場和最后答案的收集和講解工作。

3.結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師。”只有讓學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容感興趣，學(xué)生才能積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用初衷就是引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有兩個：（1）結(jié)合實際，提出貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，教師講解時態(tài)時，可以從學(xué)生都喜歡的電視劇、電影、小說情節(jié)入手，讓學(xué)生進(jìn)行句子的翻譯，看看時態(tài)如何運用。（2）創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，尋找適合且是初中生感興趣的任務(wù)形式，可以是音樂任務(wù)、小品任務(wù)、比賽任務(wù)、游戲任務(wù)等，通過趣味任務(wù)為初中生創(chuàng)設(shè)一個寓教于樂的學(xué)習(xí)情境。如，本節(jié)課內(nèi)容是讓初中生復(fù)習(xí)本單元的單詞，教師可以選取一個小組，讓學(xué)生以“你說我猜”的游戲形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。在玩游戲的過程中加深對已知單詞的復(fù)習(xí)，對未知單詞的記憶，也讓初中生更加期待下一節(jié)英語課，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的熱情。

4.鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

處于青春期的初中生自尊心極強，對外界的看法十分在意，教師的夸獎很有可能成為他們學(xué)習(xí)英語的動力。因此，英語教師在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時要注意自己的態(tài)度和話語，只要學(xué)生盡力完成任務(wù)，無論結(jié)果如何英語教師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生，讓初中生認(rèn)為自己具有學(xué)習(xí)英語的潛力，培養(yǎng)初中生對英語學(xué)習(xí)的信心。

總之，在初中英語教學(xué)中融合任務(wù)型教學(xué)是具有實際意義的，希望開展任務(wù)型教學(xué)的建議可以為英語教師提供一些幫助，讓初中生擁有快樂的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡振宇.初中英語語法教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)實驗研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016.

[2]李桂蘭.初中英語任務(wù)型教學(xué)實驗研究[J].中國培訓(xùn)，2015（18）：240.