小學(xué)音樂教學(xué)師生有效互動的策略探討

陳健

摘 要：音樂這門學(xué)科是小學(xué)教育中不可缺少的一部分。在小學(xué)進(jìn)行音樂教學(xué)，可以提高學(xué)生的審美能力，放松學(xué)生的身心，陶冶學(xué)生的情操，以達(dá)到開闊眼界、增長知識、啟發(fā)心智和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。在素質(zhì)教育的大背景下，越來越多的教師更加注重學(xué)生審美、藝術(shù)等情感的培養(yǎng)。而小學(xué)音樂教學(xué)中，師生有效互動能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能不斷提高教師的自我認(rèn)知，最終達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;師生互動;教學(xué)策略

在小學(xué)音樂教學(xué)中，師生之間不是簡單的教與學(xué)，更是一種審美藝術(shù)與情感傳遞的交流互動。而有些教師將音樂教學(xué)作為一項(xiàng)普通的工作來完成，教學(xué)過程中少了有效的互動環(huán)節(jié)，這樣不僅不能讓音樂課程的功能得到正常發(fā)揮，還可能消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每一個小學(xué)生都是一張白紙，教師對學(xué)生的啟迪作用無可替代，只有在音樂教學(xué)中投入情感并與學(xué)生進(jìn)行有效互動，才能讓學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而積極主動地參與到教學(xué)活動中來，善于學(xué)習(xí)，樂于互動，勤于探索。因此，本文基于小學(xué)音樂教學(xué)中師生如何有效互動的思考進(jìn)行以下探討與分析。

一、結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，多種方式開展教學(xué)

小學(xué)生分高低年級。低年級學(xué)生有好奇心強(qiáng)但注意力不集中的特點(diǎn)，所以在音樂教學(xué)過程中，要在啟發(fā)學(xué)生好奇心的同時，多從身邊的具體事物出發(fā)，讓學(xué)生在日常生活中找到參照物，更好地體驗(yàn)音樂與生活的相關(guān)性，趣味引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。例如，小學(xué)一年級下冊教材中的《小雨沙沙》，很多學(xué)生在幼兒園就知道的生活常識，在教學(xué)中以音樂的形式，充滿節(jié)奏感地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，熟悉的歌詞會讓學(xué)生產(chǎn)生一種親近感，而歡快的節(jié)奏、動聽的旋律又能吸引他們，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。而高年級學(xué)生對音樂已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，知道自己喜歡什么類型的音樂，也對音樂具備了基本的鑒賞能力，因而，教師更應(yīng)該從情感的角度出發(fā)，在教學(xué)中進(jìn)行有效的互動。

人們常說，音樂是最富情感的藝術(shù)之一，在表達(dá)情感這一方面，音樂更容易引起共鳴，不是有“高山流水遇知音”嗎？教師可以在課堂上播放電影《獅子王》的插曲，讓學(xué)生感受音樂詮釋故事、傳遞情感的能量，還可以讓學(xué)生在家人生日時獻(xiàn)唱生日歌，切身感知音樂的表達(dá)能力。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，可借助的媒介很多，教師可以通過多種方式讓學(xué)生感受音樂的魅力，使教學(xué)更加多樣化，完成有效互動。

二、通過互動，拉近與學(xué)生之間的距離

教學(xué)是一種互動，而不是從老師到學(xué)生的知識灌輸。除了教師傳道授業(yè)解惑、學(xué)生被動學(xué)習(xí)之外，教學(xué)更應(yīng)該是一種師生間的相互配合。

小學(xué)音樂更多的講究啟蒙教育和培養(yǎng)興趣，在學(xué)生有獨(dú)立認(rèn)知和主張的同時，教師可以營造一種輕松愉悅的氛圍，雖然小學(xué)音樂不是小升初必考的內(nèi)容，但是對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到了調(diào)節(jié)作用，以達(dá)到幫助學(xué)生更好更高效地學(xué)習(xí)其他學(xué)科、全面發(fā)展的目的。而學(xué)生對音樂抱有何種態(tài)度，很大程度上取決于教師的教學(xué)方法。學(xué)生只有真正從內(nèi)心接納音樂、喜愛音樂，才能有效提高音樂教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角，在教學(xué)中融入情感教育，不給學(xué)生施加過多壓力，增加互動環(huán)節(jié)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂課堂上放松身心，感受音樂的樂趣，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

以積極的情緒感受音樂這門藝術(shù)，從而獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。教師可以播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，并且將貝多芬的勵志故事講給學(xué)生，讓學(xué)生感受音樂的力量，了解音樂創(chuàng)作背后的故事，拓寬學(xué)生的視野和知識面;還可以通過課堂游戲提高學(xué)生的參與度，比如在低年級講解不同聲音時，教師指導(dǎo)，讓學(xué)生分組討論，模仿動物的聲音，甚至風(fēng)聲、雷聲、雨聲等等，以此來讓學(xué)生更真切地感受大自然的聲音。

三、認(rèn)真傾聽，建立師生間的信任

小學(xué)音樂教育的高效實(shí)施，離不開學(xué)生對教師的信任。小學(xué)生由于自身的特點(diǎn)，更希望獲得教師的肯定。要想建立學(xué)生的信任感，至少要讓學(xué)生感受到教師是客觀公正的，這樣學(xué)生才能對教師的教育與指導(dǎo)欣然接受。因?yàn)橐魳愤@門藝術(shù)實(shí)際上是沒有特定準(zhǔn)則的，每個人對音樂的欣賞水平也不一樣，教師要在掌握學(xué)生共性的同時，善于發(fā)現(xiàn)個性。因此，當(dāng)學(xué)生在課堂上勇于與教師互動時，教師首先要表現(xiàn)出鼓勵的態(tài)度，對學(xué)生的積極參與及時表揚(yáng)，然后再結(jié)合實(shí)際情況對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生樹立自信心，這比讓學(xué)生學(xué)會分析和鑒賞音樂作品更重要。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)的互動要找到合適的方法?；討?yīng)該是積極的、有效的、為教學(xué)服務(wù)的?；咏虒W(xué)不僅要求教師不斷提高自己對音樂的鑒賞能力，更要注重在課堂上營造輕松的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近與學(xué)生之間的距離。通過與學(xué)生互動溝通，客觀公正地評價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，建立師生之間的信任。在了解學(xué)生需求的前提下進(jìn)行情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)效果的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何梅.小學(xué)音樂課堂師生有效互動教學(xué)實(shí)踐淺析[J].北方音樂，2019，39（5）：188-189.

[2]王瓊.小學(xué)音樂課堂有效互動教學(xué)策略[J].北方音樂，2019，39（4）：177-178.