試論小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及改進策略

謝曉莉

摘 要：小學數(shù)學是培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要學習科目，是學生整個學習生涯的基礎科目，但是在現(xiàn)實的小學數(shù)學教學過程中仍然存在很多的問題，制約了小學生的全面發(fā)展，也阻礙了小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)步伐。小學數(shù)學老師要研究如何改進這些問題，從而打造高效課堂，助力小學生的發(fā)展，為今后數(shù)學知識的學習奠定堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;存在問題;教學現(xiàn)狀;改進策略

小學數(shù)學是培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的重要學習科目，是學生整個學習生涯的基礎科目，是小學生升入初中、高中學習數(shù)學知識的基礎，雖然素質(zhì)教育已推行許久，但是在現(xiàn)實的小學數(shù)學教學過程中，仍然存在很多的問題，教學現(xiàn)狀并不似新課改要求的那般盡如人意，其不僅制約了小學生的全面發(fā)展，而且阻礙了小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)步伐。本文在分析小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的基礎上，研究如何解決這些問題，從而打造高效課堂，助力小學生的發(fā)展，為今后數(shù)學知識的學習奠定堅實的基礎。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

小學數(shù)學知識在整個學生的生涯中，占據(jù)著舉足輕重的地位，但是在現(xiàn)實的小學數(shù)學教學受各種因素的影響，總達不到理想的效果，具體來說存在以下問題亟待解決。

1.學生的自主性差

小學數(shù)學教師上課時，雖然已竭盡全力，但是學生要么是無精打采，要么就是心不在焉，課堂教學似乎永遠都只針對幾個人，提問時回答的學生寥寥無幾，數(shù)學課堂的教學效果大打折扣，教師的上課積極性也被大大削弱，面對教師的提問、課后的作業(yè)大多數(shù)學生都潦草應付，要么依賴教師，要么就是復制其他學生的，自主學習的意識和能力比較差，很難自主完成學習任務。

2.成績依然是評價學生的主要方式

雖然素質(zhì)教育要求教師在評價學生時不能只依靠分數(shù)，但是在現(xiàn)實中，數(shù)學教師依舊將學生的成績作為評價學生的唯一標準，很多教師還將分數(shù)排名，以此為依據(jù)將學生分為各種等級，出現(xiàn)了“尖子生”“中等生”和“后進生”的叫法，這樣的分法和叫法很容易挫傷小學生的自尊心，也很容易讓學生失去學習數(shù)學的興趣和積極性，此類評價方式就相當于為所有的學生都貼上了各式各樣的標簽，容易讓學生和教師形成刻板印象，以至于每個學生在今后的學習過程中都被“標簽化”，若是某一個“尖子生”考試失利，那么他可能因為失去這一個標簽而自責或自卑很久，覺得在同學面前抬不起頭來，也可能在今后學習數(shù)學時因此前的打擊而一蹶不振，這樣既不利于學生對數(shù)學知識的學習，又不利于小學生健康心理的塑造。

3.教學重難點不突出

現(xiàn)階段小學數(shù)學知識的教學大都依靠多媒體，PPT教學模式在減輕教師教學負擔的同時，卻給小學數(shù)學的課堂教學效率帶來了巨大的挑戰(zhàn)，很多小學數(shù)學教師覺得將PPT課件上的知識傳授給學生即可，不注重對于知識學生是否已經(jīng)理解和接受，導致很多學生跟不上教師對知識講解的步伐;很多小學數(shù)學教學課件雖然會標注每節(jié)課的重難點知識，但小學生自主學習的能力很有限，不會抄筆記，不知道教師哪里講的是重點，哪里是非重點，致使很多學生產(chǎn)生混亂，不知道哪些知識是重點;另外，因為教師采用的是多媒體教學，很多學生就覺得只要看老師的課件即可，而忽略了數(shù)學課本，課后也不會去主動復習教材，脫離課本的現(xiàn)象比較嚴重，對知識的理解和接受程度很有限。

4.盲目補習

隨著課外輔導機構(gòu)的盛行，很多小學生的家長盲目跟風，聽說誰家孩子在輔導班上課，也不考慮自家孩子的實際，便盲目為孩子選擇數(shù)學補習班，但市場上的輔導機構(gòu)質(zhì)量參差不齊，教師素質(zhì)有高有低，雖然教育局嚴格規(guī)定校外輔導機構(gòu)嚴禁超前補課，但為了滿足市場需求，很多機構(gòu)都存在超前上課的現(xiàn)象，將孩子們今后要學的知識提前教授給孩子們，這樣在正式開學后的數(shù)學課堂，面臨已經(jīng)“學習過”的數(shù)學知識，很多小學生容易產(chǎn)生自滿心理，覺得自己已經(jīng)學習過了，沒必要再聽老師講了，注意力也就容易轉(zhuǎn)移和分散了;再者，很多小學生因為聽了輔導班老師的課，很容易產(chǎn)生比較心理，在心理上容易將自己現(xiàn)在的數(shù)學老師與輔導班的數(shù)學老師進行對比，一旦在對比中發(fā)現(xiàn)自己學校的數(shù)學老師某一方面講得沒有那個老師好時，便容易產(chǎn)生厭煩和自我保護的心理，進而不喜歡數(shù)學老師，對知識的理解就更難了。

二、出現(xiàn)上述問題的原因

現(xiàn)實中小學數(shù)學教學中出現(xiàn)上述問題的原因是多方面的，但最主要的還是家庭教育以及教師自身的影響。

1.家庭教育方式的長期影響

很多小學生大都是獨生子，在家不是小皇帝就是小公主，家中唯他獨尊，很多事情都是家人替他們大包大攬，很少讓他們自己動手，這種不放手的教育方式導致孩子的獨立性和自主性都比較差，對孩子身心發(fā)展都造成了不良影響，在學習中自然就比較缺乏自主性，課堂中也總想著依賴數(shù)學老師和其他學生，自己不去解決遇到的數(shù)學問題。另外，很多父母易產(chǎn)生攀比的心理，總要自己的孩子比別人強，從而盲目地給孩子補習，加重了孩子的學習負擔。

2.傳統(tǒng)教育觀念的影響

雖然素質(zhì)教育推行已久，但是在數(shù)學教學現(xiàn)狀中，很多數(shù)學教師傳統(tǒng)的應試教育觀念植根于心，影響深遠，在評價學生時依然依靠比較傳統(tǒng)的評價方式，將成績作為評價學生的唯一標準，這種傳統(tǒng)的教育觀念容易讓學生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，容易讓學生失去學習數(shù)學知識的欲望。

3.數(shù)學教師自身素養(yǎng)的限制

很多數(shù)學教師自身的知識素養(yǎng)和學科素養(yǎng)都需要提高，他們在小學數(shù)學的教學過程中應多一些責任心，多一些創(chuàng)新的動力，很多教師因循守舊不去創(chuàng)新教學方式，僅依靠多媒體教學，教學方法比較單一，很多教師不去研究學生的特點，一味地將學生作為自己知識灌輸?shù)臋C器，不但達不到提高教學效率的目的，反而可能會產(chǎn)生相反的效果。很多數(shù)學教師不跟著時代發(fā)展，充實自己，導致自身知識儲備跟不上時代發(fā)展，很容易讓學生對教師所授數(shù)學科目失去繼續(xù)學習的興趣。

三、改進策略

小學數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀應該引起每一個小學數(shù)學教育教學者的深思，我們應該在分析和重視這些問題及原因的基礎上，不斷創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)能夠改進小學數(shù)學課堂現(xiàn)狀的策略，在解決這些問題的基礎上，不斷提高小學數(shù)學課堂的教學效率和教學質(zhì)量，從而促進小學生的全面發(fā)展，為今后數(shù)學知識的學習奠定堅實可靠的基礎。

1.做學生的朋友

一名合格的小學數(shù)學教師應該全面了解并掌握班級中所有小學生的特點，包括他們的性格特點和學習特點，建立學生的信息庫，要將學生所有的信息都牢記于心，見到一個學生就能夠很清楚地提取學生的信息和特點，從而拉近與小學生之間的心理距離，讓學生覺得這個數(shù)學教師是可信賴的，從而可以向自己的老師吐露心聲，聽取學生對自己上課的意見和建議，取其精華，不斷改進，讓學生在喜歡和老師交朋友的同時，也喜歡上對數(shù)學知識的學習。

2.改進評價方式

對小學生采用適當?shù)?、正確的評價方式可以激發(fā)他們自主學習數(shù)學知識的動力，讓他們可以肆意地在數(shù)學知識的海洋里徜徉，因此數(shù)學教師應該改變傳統(tǒng)的教育教學觀念，將應試教育觀念拋諸腦后，樹立新的更適合學生發(fā)展的素質(zhì)教育的觀念，在小學數(shù)學的教學過程中，不斷踐行素質(zhì)教育的理念，改進對學生的評價方式，每一個學生都是獨立和特別的存在，每一個學生都有優(yōu)缺點，教師應該改變以往以成績和分數(shù)為標準的評價方式，取消排名，徹底撕掉那些不合理的貼在小學生身上的“標簽”，更新評價方式，用發(fā)展的眼光看待自己的學生，采用多方面多標準評價方式對學生進行綜合評價，以不斷改變學生形成的刻板印象，讓小學生喜歡數(shù)學知識的學習。比如可以對小學生數(shù)學知識的學習采用成長記錄袋的方式進行動態(tài)的評價，這種評價方式有以下幾個優(yōu)點：一可以實現(xiàn)評價主體多元化，教師、同學和家長均可以參與到學生的評價過程中;二可以實現(xiàn)評價內(nèi)容的豐富化，評價的內(nèi)容不再是結(jié)果評價，更多注重的是過程性評價，對小學生學習數(shù)學的過程可以進行評價;三可以實現(xiàn)評價標準的多元化，評價學生的標準不再是分數(shù)和排名了，而應該是多元的學習態(tài)度、學習方法以及學習過程等。

3.提高自身素養(yǎng)

“使學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”偉大的科學家愛因斯坦一語中的，道出了德才兼?zhèn)涞慕處煂W生而言才是最值得尊重的，因此小學數(shù)學教師應該不斷提高自身素養(yǎng)，不斷學習新知識，更新自己的知識儲備，根據(jù)小學數(shù)學的科目特點和小學生自身的發(fā)展規(guī)律，不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學方法，不要一味地依賴多媒體教學，而是應該根據(jù)知識特點，探尋更加適合小學生學習的新的教學方法，比如生活化教學，在數(shù)學課堂中引入更多的生活元素，引導小學生在發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學問題的同時，學會解決這些數(shù)學問題，以不斷培養(yǎng)他們自覺發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。另外，生活化的教學可以讓小學生更加貼近生活，運用數(shù)學知識解決生活問題時，更加熱愛生活。在對數(shù)學知識的講解過程中，應充分發(fā)揮學生的主體性特征，注重他們對知識點的理解和掌握。此外，教師還要加強自身的道德修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，保持健康向上的心理，更加負責地引導每一個小學生對數(shù)學知識的學習。小學數(shù)學教師不僅要掌握必要的學科知識，還應該成為一個“上知天文、下知地理”的博學家，讓學生在尊敬的同時，產(chǎn)生崇拜的心理，這樣才不至于被“比下去”。

4.家校合作

小學數(shù)學教師應該就學生在校表現(xiàn)情況及時向家長反饋，并根據(jù)學生的數(shù)學學習情況給予家長有針對性的校外輔導建議，讓家長在選擇輔導機構(gòu)時可以有章可循;也可以根據(jù)每一個孩子的特點分享給家長一些家庭教育的措施，讓家長在更加了解自己孩子的基礎上，能夠與數(shù)學教師精誠合作，共同助力孩子數(shù)學知識的學習。

綜上所述，小學數(shù)學教學現(xiàn)狀雖存在諸多問題，背后的原因也復雜多樣，但是只要通過教師、學生及家長的共同努力，數(shù)學課堂的教學效率的提高便指日可待。

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