初中化學(xué)探究性實驗的設(shè)計與教學(xué)研究

陳釗

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，探究性實驗作為連接課堂與生活的一個紐帶，一直是增進(jìn)師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力與實踐能力的化學(xué)實踐教學(xué)方式。一個好的實驗設(shè)計，對教學(xué)工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)自主性養(yǎng)成有著重要作用。從理論角度淺析研究性實驗設(shè)計以及教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué);探究性實驗;設(shè)計;教學(xué)

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，需要教師言傳身教，更需要學(xué)生自主完成化學(xué)實驗，切身體會化學(xué)在生活中的作用。探究性實驗本身是一個發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的過程，讓學(xué)生利用自己已知的知識加上自己的合理推測和創(chuàng)新，通過自己的方式找到最佳方案，這樣不但可以讓學(xué)生體會到“學(xué)有所用”，還能激發(fā)他們對化學(xué)的無限想象，讓他們主動去發(fā)現(xiàn)自己未知的知識。在現(xiàn)在探究性實驗設(shè)計與教學(xué)中，存在一些誤區(qū)，陷入了實驗卻不探究的困境。希望能通過討論分析，設(shè)計出一堂好的化學(xué)探究性實驗課，對改善一線化學(xué)實驗情況有所幫助。

一、化學(xué)探究性實驗設(shè)計與教學(xué)

1.化學(xué)探究性實驗的意義與必然性

化學(xué)本身就是一門實驗性的課程，需要實驗才能體現(xiàn)化學(xué)知識的有趣之處?；瘜W(xué)實驗帶給學(xué)生的不僅僅是一些化學(xué)元素和原理，還有進(jìn)行實驗時的感悟和將問題解決后的喜悅。探究性實驗對學(xué)生來講是必不可少的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡學(xué)生能夠通過教學(xué)實驗來獲取知識，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和技巧，并且能在實驗中主動學(xué)習(xí)，再將自己所學(xué)用到實驗中去。在化學(xué)探究性實驗教學(xué)中，教師只為學(xué)生提供實驗情境，課堂更多的是屬于學(xué)生。學(xué)生在這一過程中，將化學(xué)的認(rèn)識從書本轉(zhuǎn)移到實踐，具有一定難度，但是從學(xué)生的能力培養(yǎng)考慮是有益無害的。學(xué)生憑借自己掌握的知識，在沒有教師幫助的情況下，去主動探索實驗的重點難點，利用自己的想象力合理地去解決問題。這樣學(xué)生就能體會到實驗的樂趣，進(jìn)而會期待學(xué)到更多的知識來充實自己。再者這也提高了學(xué)生的綜合能力，學(xué)生在各個方面都會有所進(jìn)步。

化學(xué)探究性教學(xué)實驗是一種較為靈活的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)情況隨機(jī)創(chuàng)設(shè)實驗情境，一方面可以了解學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況，另一方面可以在實驗中引出新的知識點，讓學(xué)生主動去接受新的知識。通過探究性教學(xué)的實施，教師也能從中查找出自己在課堂講授期間遺漏的知識點或者存在的不足，對提高教師教學(xué)水平也有很大的幫助。

2.探究性教學(xué)的現(xiàn)狀以及局限性

（1）教師觀念偏差

有些教師認(rèn)為傳授知識需要立足于課本和課堂，實驗只是會讓學(xué)生感到有趣，并不能體現(xiàn)出什么價值。其次，教師考慮到學(xué)生的實際需要，認(rèn)為考試不會考實驗，不如將時間利用到解題上面，其對于成績的提升更有幫助。也有教師覺得一次實驗需要花費的精力比較多但效果并不顯著，得不償失，就不愿意花心思設(shè)計實驗題目，認(rèn)為只在課堂上進(jìn)行演示即可。總的來講，探究性實驗教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新，并不為一些教師所看好。

（2）學(xué)校資源不足

部分學(xué)校對實驗探究不重視，對實驗室以及實驗器材的設(shè)置只是用于檢查充數(shù)。沒有根據(jù)學(xué)生人數(shù)合理安排設(shè)置，導(dǎo)致實驗無法展開。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師往往會因為實驗材料不全、藥品不足而不能有效進(jìn)行探究性教學(xué)，無奈之下只能自己示范或者多個實驗小組共用器材，這樣不僅實驗結(jié)果偏差較大，還會浪費更多的教學(xué)時間，達(dá)不到實驗的目的。

（3）學(xué)生思想固化

學(xué)生在進(jìn)行探究性實驗時，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，迫切想要一個標(biāo)準(zhǔn)答案，長期習(xí)慣了教師的灌輸式教學(xué)，當(dāng)自己可以掌握課堂主動權(quán)時又畏手畏腳，沒有思考的主動性。

二、探究式實驗設(shè)計與教學(xué)方法探析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計理念

教師在進(jìn)行探究性實驗教學(xué)設(shè)計時，不能拘泥于傳統(tǒng)的實驗方式，要考慮讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來。所設(shè)計的題目，應(yīng)當(dāng)切合現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生掌握表面知識，還要培養(yǎng)學(xué)生對過程的看法和理解。在每次教學(xué)之前，都要考慮學(xué)生的能力水平以及個體差別，充分利用學(xué)生群體的特點，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的探究性實驗。

2.注重實驗反思

一堂實驗課不僅要注重操作過程，還應(yīng)當(dāng)注重對問題的思考。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行必要的實驗反思，這樣才能將這次實驗中的收獲加以鞏固。學(xué)生是否真正理解實驗內(nèi)容，問題是否得到解決，小組合作是否順利，自己發(fā)現(xiàn)了哪些隱藏問題，這些都可以通過反思來得到答案。

3.加強(qiáng)教學(xué)保障

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對實驗課的投入，根據(jù)實際需要人數(shù)以及所上課程進(jìn)行物資的準(zhǔn)備，確保學(xué)生實驗課不受影響。此外，也可以利用一些技術(shù)手段提高實驗質(zhì)量，比如引進(jìn)一些科技含量高的設(shè)備，提高實驗結(jié)果的有效性和準(zhǔn)確度，這樣既能減少重復(fù)實驗的成本，又能讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、結(jié)束語

探究性教學(xué)方式不僅能利用到初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，其他科目同樣還能從中尋求出新的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生主動嘗試，能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容運用到實際生活中，這對教學(xué)來說就是一種成功。因此，對化學(xué)探究性實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)加以重視，對學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。

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