“學(xué)、練、評”教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐研究

許海斌

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，國家在要求學(xué)生文化知識、綜合能力全面發(fā)展的同時，對學(xué)生的身體素質(zhì)也提出了更高的要求。在各項能力打基礎(chǔ)的小學(xué)階段，體育教師要通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)以及采用多元化的教學(xué)評價等方式提高學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“學(xué)、練、評”教學(xué)模式;小學(xué)體育;教學(xué)實踐

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，體育課的開設(shè)大多流于形式，教師在按照課程要求完成教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生基本都是自由活動，對于學(xué)生課后的反饋等方面教師并不重視，這些情況造成學(xué)生普遍對體育課的輕視，缺乏體育意識和體育競技精神，體育課的教學(xué)目標(biāo)也就難以達到。要改善這一狀況，教師就要轉(zhuǎn)變思想，提高對體育課的重視程度，善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、練，讓學(xué)生通過自主探究及小組合作的教學(xué)形式來培養(yǎng)自身的體育意識和體育思想，同時教師要善于利用多元化的教學(xué)評價模式來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的體育潛能，促進學(xué)生體育綜合能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)體育情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識

要有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過創(chuàng)設(shè)體育情境能夠成功吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生自覺主動地參與到教學(xué)活動中來，積極踴躍地與教師展開互動，在高效的互動教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的目的也就順利達到了。

二、開展小組合作，提高自主練習(xí)效率

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中存在著許多弊端，教師在教學(xué)過程中只著重于教，而忽視了學(xué)生自主探究性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，教師通常在上課之前就將所有的動作要領(lǐng)全部教授給學(xué)生，之后請學(xué)生機械地進行模仿，在整個教學(xué)活動中學(xué)生沒有自主思考和自主探究的機會，長期下去，對于體育學(xué)習(xí)的積極性就會下降，自主學(xué)習(xí)的效率也難以提高。通過開展小組合作，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，學(xué)生通過合作來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，最終保證自主練習(xí)效率的提高。例如，在進行雙人合作跳短繩教學(xué)活動時，教師就要避免在上課過程中講得過多，只需要進行簡單的操作示范，之后安排學(xué)生兩兩分組進行練習(xí)，在練習(xí)的過程中教師只需來回巡視，偶爾點撥，學(xué)生在合作完成教學(xué)任務(wù)的過程中能夠明白合作的重要性，也學(xué)會了取長補短，互相學(xué)習(xí)，在合作練習(xí)的過程中也能夠有效提高自主學(xué)習(xí)效率。

三、滲透體育精神，培養(yǎng)自主運動習(xí)慣

現(xiàn)代人生活水平的提高促使人們越來越重視孩子的物質(zhì)生活，許多家庭在養(yǎng)育孩子的過程中對孩子的要求有求必應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)得自私霸道，以自我為中心，學(xué)習(xí)過程中也是懶散貪玩，缺乏良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。教師在進行體育教學(xué)時要注意培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，糾正學(xué)生的各種不良習(xí)慣，讓學(xué)生在體育競技的過程中學(xué)會堅持不懈，頑強拼搏，學(xué)會團結(jié)合作，欣賞他人，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主運動習(xí)慣，進而促進學(xué)生身心健康和人格品質(zhì)全面發(fā)展。例如在進行4×100米接力賽時，教師可將全班同學(xué)分成若干個四人小組，以小組為單位進行比賽。學(xué)生在進行接力賽的過程中意識到這不是一個人的比賽，每個小組都是一體的，要想贏得比賽就需要組員之間進行默契的配合，完成起跑、傳棒、接棒。通過這種團隊競技的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的運動精神，還讓學(xué)生認識到了與人團結(jié)協(xié)作的重要性，為學(xué)生未來的人際交往奠定良好的基礎(chǔ)。

四、分層評價模式，激勵學(xué)生創(chuàng)造能力

要想在小學(xué)體育教學(xué)中有效踐行“學(xué)、練、評”的教學(xué)模式，教師除了要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和小組合作練習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)練意識以外，還要善于利用多元化的評價機制激發(fā)學(xué)生的體育潛能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，激活學(xué)生的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生更好地完成體育教學(xué)的目標(biāo)。教師要認識到學(xué)生之間身體素質(zhì)的差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取分層評價的教學(xué)模式來有效提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率。例如在評價體育學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生時，教師可以評價“這個動作你做得非常標(biāo)準(zhǔn)，如果在做的同時兼具美觀就更完美了”，用這種話語來激勵優(yōu)異生進行更高層次的突破。而面對一些體育學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要采取鼓勵的方式，“老師注意到你這一次的動作與前一次比又進步了很多，加油，老師相信你下一次一定能比這次做得更好”，通過這種鼓勵的話語能夠有效樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中思維更加活躍，創(chuàng)造能力也得到更好的發(fā)展。

小學(xué)生身心處于快速發(fā)展的階段，在這一時期的體育教學(xué)中踐行“學(xué)、練、評”的教學(xué)模式，能夠為學(xué)生帶來更積極的影響，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和體育意識，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的自主探究中健全和發(fā)展自身的人格品質(zhì)，還能使學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)認識到團結(jié)協(xié)作的重要性，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會更好地與人交往。

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