中文專業(yè)師范生畢業(yè)論文寫作的問(wèn)題與對(duì)策

唐江花

[摘 要]在培養(yǎng)高師人才的過(guò)程中，師范生畢業(yè)論文是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，師范生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量是一個(gè)直接反映學(xué)生教育科研能力的因素。但是，就當(dāng)前的情況看來(lái)，中文專業(yè)的師范生在寫作畢業(yè)論文的過(guò)程中，主要存在著無(wú)法有效把握選題研究范疇，觀點(diǎn)缺乏深刻性，撰寫規(guī)范性不足以及研究基本技能使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。該文在深入分析這思想問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)引發(fā)這些問(wèn)題的包括學(xué)生自身科研、寫作水平不足以及指導(dǎo)教師作用尚未全面發(fā)揮三個(gè)原因進(jìn)行了解析，并提出了有效把握論文選題原則、論文各部分規(guī)范化撰寫、指導(dǎo)教師作用全面發(fā)揮以及研究基本方式合理運(yùn)用四項(xiàng)解決措施，以便為中文專業(yè)師范生畢業(yè)論文質(zhì)量改善提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]中文專業(yè)師范生;畢業(yè)論文寫作;問(wèn)題;解決對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-09-09

一、中文專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作出現(xiàn)的主要問(wèn)題

（一）無(wú)法有效把握選題的研究范疇

畢業(yè)論文的選題可以直接將論文的具體研究?jī)?nèi)容等信息做出直觀的表達(dá)，并且能夠做到有效的反映出論文的研究范疇。而中文專業(yè)師范生在寫作畢業(yè)論文的過(guò)程中出現(xiàn)的第一個(gè)問(wèn)題就是無(wú)法有效準(zhǔn)確的把握畢業(yè)論文選題的研究?jī)?nèi)容和范疇，要么是所研究的變量過(guò)于寬泛無(wú)法抓住其中的要點(diǎn)，要么就是研究的問(wèn)題是老生常談的問(wèn)題，缺乏足夠的新意和創(chuàng)新性。比如，《小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析》這個(gè)論文選題同時(shí)具備了這兩個(gè)問(wèn)題。這個(gè)選題研究的主要目標(biāo)就是提出帶有針對(duì)性的改良學(xué)生課外閱讀的方法。選題中所提到的課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查就展示了論文研究的具體方法，但是研究的內(nèi)容不夠明確，并且研究的具體范疇也并沒(méi)有做出相應(yīng)的限制，具體一些來(lái)說(shuō)，就是小學(xué)生的所處地域、年齡階段等方面并未做出詳細(xì)的規(guī)定。這一類的論文選題，會(huì)出現(xiàn)大題小做的現(xiàn)象，繼而導(dǎo)致研究得出的結(jié)果無(wú)法解決任何實(shí)際問(wèn)題。

（二）觀點(diǎn)的論證缺乏深刻性

除此之外，學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文的過(guò)程中，需要對(duì)自己所提出的觀點(diǎn)做出深刻的論證，但恰恰中文專業(yè)師范生在論證自己論文觀點(diǎn)的過(guò)程中，存在著缺乏深刻性和科學(xué)性的問(wèn)題。具體一些來(lái)說(shuō)，就是著眼于教育現(xiàn)象，忽視教育問(wèn)題，并且在討論教育現(xiàn)象的過(guò)程中，也很容易走入一個(gè)“就事論事”的誤區(qū)中，致使研究?jī)?nèi)容的討論不夠深入且片面化。同時(shí)學(xué)生在寫作之前收集的參考資料文獻(xiàn)相對(duì)較少，并且也沒(méi)有收集研究領(lǐng)域內(nèi)權(quán)威人物的研究成果和權(quán)威期刊材料，最終帶來(lái)的問(wèn)題就是論文用于佐證觀點(diǎn)的材料在數(shù)量和質(zhì)量上都有所缺失。除此之外，學(xué)生在確定自己的論文選題之后，更加傾向于搜索有關(guān)研究主題的文獻(xiàn)資料之后，完全套用文獻(xiàn)中研究人員的研究思路，缺乏主動(dòng)思考論文選題研究目標(biāo)、思路及內(nèi)容的自主性，這也就導(dǎo)致學(xué)生在研究自己選擇課題的過(guò)程中，會(huì)缺乏自身的觀點(diǎn)和主見(jiàn)，使得整體的論文缺乏深度和創(chuàng)意。

（三）撰寫規(guī)范性不足

畢業(yè)論文需要達(dá)到的基本目標(biāo)是論點(diǎn)清楚、論證清晰、文章邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。但是，在中文專業(yè)師范生的論文寫作中，卻存在著撰寫不規(guī)范的問(wèn)題。比如，在撰寫論文摘要的過(guò)程中，存在著由于摘要和引言混淆出現(xiàn)的摘要中包含太多細(xì)節(jié)的問(wèn)題。除此之外，還存在著論文結(jié)構(gòu)分布不合理，上下部分脫節(jié)的問(wèn)題，并且在論文的語(yǔ)言表達(dá)上也出現(xiàn)口語(yǔ)化的問(wèn)題。同時(shí)，因?yàn)閹煼渡⑽凑嬲钊腴喿x有關(guān)畢業(yè)論文寫作的一些細(xì)則，使得不明確論文的書寫形式，最常見(jiàn)的就是參考文獻(xiàn)的書寫不符合學(xué)校論文寫作的有關(guān)要求，這些不規(guī)范撰寫問(wèn)題的存在，使得學(xué)生需要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行更正，造成了時(shí)間、精力的浪費(fèi)。

（四）研究所用基本方法使用不當(dāng)

部分中文專業(yè)師范生畢業(yè)論文質(zhì)量還會(huì)受到所選用的研究方法的影響，論文研究所使用的研究方法較為單一，主要是以文獻(xiàn)法為主，并且在他們認(rèn)知的文獻(xiàn)法就是簡(jiǎn)單的研究文獻(xiàn)結(jié)果堆疊，導(dǎo)致文獻(xiàn)法應(yīng)有的效果也沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。除此之外，對(duì)于師范生而言，在論文寫作可以使用的教育觀察法、行動(dòng)研究、問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查法等方法應(yīng)用頻率較低，并且在分析教育對(duì)象的過(guò)程中，更加偏向于做出定性分析，使得調(diào)查研究結(jié)果因?yàn)槿狈?shù)據(jù)的支持顯得十分單薄。即便是部分學(xué)生在論文研究的過(guò)程中，嘗試使用問(wèn)卷調(diào)查法，但在問(wèn)卷問(wèn)題設(shè)置、調(diào)查數(shù)據(jù)處理等方面也存在著缺陷，諸如問(wèn)題設(shè)置和論文選題偏差較大等都是其中存在的問(wèn)題。

二、中文專業(yè)師范生論文寫作出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因

（一）學(xué)生自身的研究能力較低

中文專業(yè)師范生的畢業(yè)論文從本質(zhì)上來(lái)講也是屬于學(xué)術(shù)論文的范疇，從某個(gè)層面上來(lái)看，學(xué)術(shù)論文并非是“寫”出來(lái)的，而是“做”出來(lái)的，這也就意味著畢業(yè)論文寫作需要進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)研究。如果從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)來(lái)看，中文專業(yè)師范學(xué)生的畢業(yè)論文，絕大部分都是不符合標(biāo)準(zhǔn)的，因?yàn)樗麄兊漠厴I(yè)論文本身是“抄”出來(lái)的，而并非是研究得出的。即便是在這種情況下，學(xué)校也并沒(méi)有重視學(xué)生研究意識(shí)的培養(yǎng)和激發(fā)，更遑論傳授相應(yīng)的研究方法和培養(yǎng)研究能力，這也就意味著學(xué)生在研究能力培養(yǎng)方面處于教學(xué)工作的邊緣位置。并且在課程落實(shí)的過(guò)程中，學(xué)生參與課題研究的可能性無(wú)限趨近一點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在科研方面缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)，自然也就無(wú)法真正“做”出學(xué)術(shù)論文。

（二）學(xué)生自身寫作水平較低

論文其實(shí)也是科研成果的主要表現(xiàn)形式之一，具體可以分為思辨性的論文和研究性的報(bào)告，對(duì)于中文專業(yè)師范學(xué)生的畢業(yè)論文寫作而言，兩種形式都可以嘗試，但是從目前的情況來(lái)看，學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文的過(guò)程中。無(wú)法針對(duì)文章的通篇布局做出合理的構(gòu)思，并且在論文的題目、核心觀點(diǎn)和主要內(nèi)容等方面也無(wú)法做出統(tǒng)一的表達(dá)，使得整體的文章表述，因?yàn)閷I(yè)術(shù)語(yǔ)都不恰當(dāng)使用顯得較為混亂。同樣的師范學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)也屬于學(xué)校教學(xué)工作的邊緣位置上，并沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，在課程設(shè)置上并沒(méi)有專門的課程，這也就導(dǎo)致學(xué)生的論文寫作能力水平較為低下。

（三）指導(dǎo)教師尚未全面發(fā)揮自身的作用

在學(xué)生完成畢業(yè)論文的過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文的完成有著重要的作用，而在實(shí)際的論文書寫過(guò)程中，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題，也直接影響了整體的畢業(yè)論文質(zhì)量。比如，思想層面并不重視畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中的重大意義，也沒(méi)有對(duì)自身的職責(zé)和作用做出相應(yīng)的了解。這些問(wèn)題的存在，也就意味著教師無(wú)法根據(jù)學(xué)校對(duì)于指導(dǎo)教師的有關(guān)要求，為學(xué)生的論文題目選擇、畢業(yè)論文關(guān)鍵環(huán)節(jié)的指導(dǎo)等方面提供應(yīng)有的服務(wù)，使得整體的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)出現(xiàn)了形式化的問(wèn)題。

三、有效解決中文專業(yè)師范生畢業(yè)論文寫作問(wèn)題的對(duì)策

（一）中文專業(yè)師范生論文選題需要遵循的原則

為了更好地保障中文專業(yè)師范學(xué)生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，在選題的環(huán)節(jié)中需要注重如下幾個(gè)方面的原則：第一，選題的興趣化原則。學(xué)生寫作畢業(yè)論文往往需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的一段時(shí)間，如果是選擇的論文題目本身與自己的興趣發(fā)生沖突，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深刻的投入到論文的研究工作之中，為此學(xué)生在選擇畢業(yè)論文題目的過(guò)程中，需要從自身的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，選擇符合自身興趣的題目，同時(shí)這也是學(xué)生可以做出深入的研究以及提高整體的研究效率的重要保障。第二，選題的新穎性原則。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)本身也屬于學(xué)術(shù)研究的一種，為了解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種問(wèn)題，這也就意味著在選擇題目的過(guò)程中需要從實(shí)際生活出發(fā)選擇新穎性的題目。同時(shí)也需要注重選擇題目和自身興趣的融合，以便真正意義上實(shí)現(xiàn)所選題目理論和實(shí)用性相互為用的目標(biāo)。第三，選題范圍不宜過(guò)大。在題目范圍過(guò)大的情況下，雖然可以選擇的材料數(shù)量會(huì)有所增多，反而會(huì)使得深入研究別的越發(fā)困難，也就使得整體的文章結(jié)構(gòu)更難具備系統(tǒng)化特征，如果將之勉強(qiáng)湊成一篇文章，整篇論文難免會(huì)出現(xiàn)前后矛盾或者是結(jié)構(gòu)混亂的問(wèn)題。而在確定具體題目范圍的過(guò)程中，學(xué)生除了需要對(duì)自己的生活實(shí)際和當(dāng)前學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究有所了解之外，還需要再遵循指導(dǎo)教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)范圍合適的題目，以便可以在自己有限的精力和時(shí)間內(nèi)完成系統(tǒng)化全面化的學(xué)術(shù)研究。

（二）論文各個(gè)部分撰寫的規(guī)范化

針對(duì)學(xué)生在論文撰寫過(guò)程中出現(xiàn)的不規(guī)范問(wèn)題，指導(dǎo)教師和學(xué)校需要教導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范化寫作畢業(yè)論文。比如，論文的摘要部分，其本質(zhì)上就是對(duì)于論文內(nèi)容不加任何注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短敘述，是為了更加簡(jiǎn)明的說(shuō)明研究工作的目的、方法和研究得出的結(jié)論，且其篇幅一般不超過(guò)整體文章篇幅5%。在撰寫論文摘要的過(guò)程中，句子需要簡(jiǎn)單明了，成語(yǔ)、俗語(yǔ)等避免使用，而正文中得到的數(shù)據(jù)也不需要做出大篇幅的陳述，將其中最為重要的一項(xiàng)數(shù)據(jù)列入摘要即可。而文章的引言部分，則是包括了研究的背景、意義、研究方法、研究框架等因素，這也是判斷本文是否具備閱讀價(jià)值的重要部分。而在進(jìn)入論文正文寫作之后，需要按照之前經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師指導(dǎo)更正的論文大綱進(jìn)行寫作，同時(shí)需要保障文章整體布局詳略得當(dāng)且具備銜接性。對(duì)于師范生而言，畢業(yè)論文大部分都是以教育為主，一般而言，正文可以分為研究題目理論支撐、實(shí)地調(diào)查和問(wèn)題總結(jié)、問(wèn)題產(chǎn)生原因、解決措施和措施實(shí)踐成果幾部分組成，在數(shù)據(jù)和實(shí)踐的支撐下，顯得文章的問(wèn)題、原因、解決對(duì)策可信和可行度更高。最后的論文總結(jié)，是對(duì)本次研究工作提出的方法和結(jié)論做出簡(jiǎn)短總結(jié)，同時(shí)還需要包括今后研究的展望。通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生一篇規(guī)范化論文的內(nèi)容寫作方式及流程，可以幫助學(xué)生在論文寫作中規(guī)范化內(nèi)容的寫作。

（三）指導(dǎo)教師作用的全面發(fā)揮

指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)也是其畢業(yè)論文質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，這也就意味著在中文專業(yè)師范學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的過(guò)程中，指導(dǎo)教師需要全面發(fā)揮自身的作用。除了需要在思想上重視畢業(yè)論文在教學(xué)過(guò)程中的作用以及自身的職責(zé)之外，還需要嚴(yán)格遵照學(xué)校頒布實(shí)行的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)規(guī)范，在實(shí)際的工作過(guò)程中根據(jù)自身的專業(yè)技能和調(diào)研的可能性幫助學(xué)生在論證之后確定相應(yīng)的論文題目。如果是教師需要為學(xué)生提供論文選題，這些題目需要與學(xué)生的實(shí)際生活有著較高的聯(lián)系，并且和專業(yè)知識(shí)之間有著較為緊密的關(guān)聯(lián)。真正意義上做到題目和生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展等方面做出緊密的結(jié)合。同時(shí)也必須附帶有選題的依據(jù)、目的和要求等條件，以便供教研室進(jìn)行相應(yīng)的選題審查和學(xué)生選擇工作，而在學(xué)生確定自己的畢業(yè)論文題目之后。教師則需要及時(shí)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身?xiàng)l件作為基礎(chǔ)安排畢業(yè)論文寫作的具體工作計(jì)劃，并針對(duì)論文寫作中涉及的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)處理、理論分析和結(jié)論總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一周1—2次的定期輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決存在于論文寫作中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

（四）研究基本方式的合理運(yùn)用

中文專業(yè)的師范生寫作的畢業(yè)論文既然屬于學(xué)術(shù)研究的范疇，自然在提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的過(guò)程中也就包括了研究方法的合理使用。在諸多的研究方法中，師范生使用頻率最高的就是文獻(xiàn)資料法，但在使用過(guò)程中，卻出現(xiàn)了片面化的問(wèn)題，具體一些來(lái)說(shuō)，單純地將之認(rèn)為是論文寫作材料的尋找及研究現(xiàn)狀的資料來(lái)源，甚至復(fù)制其中的資料。其實(shí)不然，文獻(xiàn)資料法的作用除了能夠了解研究課題的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀之外，還可以形成關(guān)于研究對(duì)象的一般印象，有助于觀察和訪問(wèn)，同時(shí)也能夠得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料。這也就意味著文獻(xiàn)資料法在前期研究中發(fā)揮著十分重要的作用。學(xué)生在使用文獻(xiàn)資料法的時(shí)候，需要在自主研究思想確立的基礎(chǔ)上，借助深入閱讀文獻(xiàn)資料，得到研究課題已經(jīng)取得的成果、歷史發(fā)展和現(xiàn)狀，這都是畢業(yè)論文寫作必需的理論支撐。而至于其他的諸如實(shí)地調(diào)查法、觀察法等方法，更加適用于一些教育問(wèn)題原因的發(fā)掘和對(duì)策研究中，以數(shù)據(jù)作為支撐的問(wèn)題及原因，會(huì)有著較高的說(shuō)服力，同時(shí)提出的對(duì)策也會(huì)更加具有針對(duì)性。

四、總結(jié)

就目前的情況來(lái)看，師范生在畢業(yè)論文寫作的過(guò)程中存在著無(wú)法有效把握論文選題的研究范疇，觀點(diǎn)論證中缺乏深刻性，撰寫規(guī)范性不足以及研究基本方法使用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)和學(xué)生自身的科學(xué)研究以及論文寫作能力較低之間有著一定的關(guān)系，并且指導(dǎo)教師自身職能尚未得到全面發(fā)揮也是其中的一個(gè)重要原因。為了更好地提高師范生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，需要在全面遵循論文選題各項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生論文各部分撰寫的規(guī)范性以及研究方法的合理使用，再搭配上指導(dǎo)教師職能作用的全面發(fā)揮，方可保障師范生寫作畢業(yè)論文的質(zhì)量得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]姚雯雯，馬莉，梁晶.師范生本科畢業(yè)論文研究方法存在問(wèn)題與對(duì)策研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2018（11）： 55-56.

[2]楊忠.師范專科學(xué)校學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)問(wèn)題[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（11）：53-57.