初中英語閱讀教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)淺析

占秀明

摘 要：經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及信息全球化的發(fā)展，要求我們不斷改進思維模式，以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，優(yōu)化英語教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。介紹了核心素養(yǎng)的定義、組成和重要性，并對初中英語閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的狀況和策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及信息全球化的發(fā)展，要求我們不斷改進思維模式，以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，優(yōu)化英語教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，以適應(yīng)新的社會環(huán)境和新的國際形勢。

一、核心素養(yǎng)定義、組成及重要性

北京師范大學(xué)教育學(xué)部的趙德成老師提道：“核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的，適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力?！?/p>

北京師范大學(xué)王薔認(rèn)為核心素養(yǎng)主要包含四個方面：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，掌握一定的語言知識，理解文章的主旨，用口語和書面語與他人進行交流;通過英語學(xué)習(xí)，提高思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力;通過英語學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、初中英語閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目前狀況

（一）學(xué)生缺乏自信和學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生對閱讀缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自信心，出現(xiàn)這一問題的原因有幾個方面。首先，學(xué)生掌握的詞匯量不夠，平時對詞匯的學(xué)習(xí)不夠充分，對文章的理解有困難。文章都難理解，做題目自然是疑問重重。其次，每個學(xué)生其他方面的基礎(chǔ)知識是千差萬別的，對同樣的文章，理解能力也是不同的，即使下了很大的功夫，但由于其他方面的基礎(chǔ)比較差，影響其理解能力，導(dǎo)致成績上不去，以至于自信心受到打擊。最后，很多學(xué)生是從初中開始學(xué)習(xí)英語，而且發(fā)現(xiàn)英語在日常生活中不是很有用，不像漢語那樣日常能用到，因此對英語有著偏見，自然對英語閱讀的學(xué)習(xí)缺乏積極主動性。

（二）閱讀教學(xué)方式的單一性

目前，我國的英語閱讀教學(xué)方式比較單一，要想切實地培養(yǎng)初中生英語閱讀的核心素養(yǎng)，廣大英語教師需要對閱讀教學(xué)進行創(chuàng)新，豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生的主動性和自信心。雖然初中生相對小學(xué)生來說有了一定的自學(xué)能力，但這種能力相對有限，他們獲取知識主要還是通過教師的課堂教學(xué)和教師的課后輔導(dǎo)，因此教師教學(xué)水平的高低非常重要。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，照本宣科的授課方式讓學(xué)生覺得枯燥乏味，而一個學(xué)期下來學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，前期的內(nèi)容沒有掌握好，后期內(nèi)容很難掌握。長此以往，學(xué)生就會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)，成績不斷下降，信心喪失，興趣不在，學(xué)習(xí)效率下降，忽略了對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、初中英語閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體等進行閱讀教學(xué)，豐富教學(xué)方法

現(xiàn)代社會是信息高速發(fā)展的社會，可以通過各種手段獲得各種各樣的信息資源。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體來拓展閱讀教學(xué)的渠道，優(yōu)選出適合學(xué)生需要的英語閱讀資料，組織多樣的課堂教學(xué)活動，增進學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與進來。

教師應(yīng)該在英語閱讀課堂中豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，使學(xué)生感受到語言學(xué)科的特點和英語閱讀的樂趣，進而使其掌握語言特點、提高學(xué)習(xí)能力、開拓和完善思維品質(zhì)、深入理解文化意識，從根本上培養(yǎng)和提升英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

選擇材料方面，教師需要將現(xiàn)實的熱點、生活中有趣的情景和學(xué)生感興趣的與英語閱讀相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容引入教學(xué)課堂，這樣有助于學(xué)生積極主動地參與其中，提高他們上課時的學(xué)習(xí)注意力，并且可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。另外，教師平時要注意自身的不斷發(fā)展，提高自身的素質(zhì)，借鑒不同的優(yōu)秀文化（包括中國的、外國的），將這些優(yōu)秀的素材融入英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀和優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。

（二）加強教師和學(xué)生之間的互動，分層次教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是主體，教師在講臺上講課，學(xué)生在臺下聽講，學(xué)生缺乏主動性，很容易上課走神。創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓教師和學(xué)生之間有效互動，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增加了，注意力集中了，新知識的學(xué)習(xí)就會印象深刻，自然就提高了學(xué)習(xí)效率。教師在英語閱讀教學(xué)過程中可以對知識點進行拓展，通過網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑搜集相關(guān)的課外資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識點，而且拓展了他們的知識面。同時英語教師在教學(xué)中進行分層教學(xué)，將班級中的學(xué)生分成幾組，上課前讓學(xué)生對上課內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，課堂中讓學(xué)生進行相互交流，使每位學(xué)生的思維活躍起來，閱讀的積極性得到提高，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，找出各自之間的差距和不足，吸取對方的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思維方法以及優(yōu)秀的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)共同進步。

參考文獻：

王可為.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].才智，2019（14）：105.